班级授课制在我国始于

浅谈班级授课制

摘要：班级授课制①起源于欧洲。在十六、十七世纪时,欧洲的一些先进的学校首先出现了分班级上

课的形式。随后,这种班级授课制形式逐渐为欧美国家所采用,并逐渐完备起来。我国是在十九世纪六十年代洋务运动兴办新式学堂后,开始采用这种形式来进行教学的。多年来,这种形式为我国培养了大量的人才。然而,班级授课制也有许多不能令人满意的地方,如:用班级授课制的形式来组织教学,学生的主体地位和学习的主动性受到一定的限制,很难照顾学生的个别差异,束缚了教师进行独特性、创造性和艺术性的发挥等等。正因为这样,在班级授课制的发展过程中,批评和改革的呼声一直此起彼伏,从未间断。因此,探讨和研究在班级授课制下的改良和完善才更为现实,更为必要。

关键词：班级授课制；欧美；我国；限制；束缚；发展；改良

Abstract:Class teaching system originated in Europe. In the 16th and 17th centuries, Europe's some advanced school first appeared in the form of class level divide into classes. Then

班级授课制的变革——关于江苏省苏州实验中学的立分层跑班制的思考

立分层跑班制的简介：

在差异相当悬殊的班级里，教师没办法给每一个学生同样多的关照。为使差异悬殊的学生都能适当学习，并保证有所发展，传统的统一教学内容、同一教学方法、同一教学进度的固定班级授课的课堂教学模式显然是滞后的，要想达到理想的教学效果，江苏省苏州中学提出了分层跑班制，这是一种新型的教学模式尝试和探索。在实际教学中，面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量,必须贯彻因人因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。 在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、学识困难生跟不上的局面。那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？这就是苏州中学提出实施分层跑班制的教学模式的背景。

在苏州中学是从高二开始实

班级授课制的变革——关于江苏省苏州实验中学的立分层跑班制的思考

立分层跑班制的简介：

在差异相当悬殊的班级里，教师没办法给每一个学生同样多的关照。为使差异悬殊的学生都能适当学习，并保证有所发展，传统的统一教学内容、同一教学方法、同一教学进度的固定班级授课的课堂教学模式显然是滞后的，要想达到理想的教学效果，江苏省苏州中学提出了分层跑班制，这是一种新型的教学模式尝试和探索。在实际教学中，面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量,必须贯彻因人因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。 在实际教学中，同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、学识困难生跟不上的局面。那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？这就是苏州中学提出实施分层跑班制的教学模式的背景。

在苏州中学是从高二开始实

班级授课制中优缺点

班级授课制的特征及优缺点

简述班级授课制的特征

（1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

（2）班级授课制的主要特征

①按学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。

②按“课”教学。即把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。

③按时授“课”。把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。全校有固定的作息时间，并制订统一的作息时间表，有节奏地开展教学活动。 ④统一授“课”。教师根据指定的教学大纲和教材，向全班学生传播统一的教学内容，并排定课表，多科并进，交错授课。在同一班级，授课的进度和要求应该是统一的。

⑤全班统一开学，统一上课，统一考试，统一升级、结业和毕业。 班级授课制的优缺点

（1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周

班级授课的优缺点

班级授课制 （也叫集体教学或课堂教学）

●最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）

● 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆

●1902 年，班级授课制在全国广泛推行，直至现在，它仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 ●班级授课制的主要优缺点： 班级授课有以下优越性:

第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。

第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。

第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。

第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。 第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。 第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性

品质。

第七、有利于经济有效地、大面积地培养人才；

第八、有利

2017年上半年河北省小学《教育教学知识与能力》：班级授

课制模拟试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、班级成员在报从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于__ A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理 2、”课程”一词，最早出现在英国教育家（）的《什么知识最有价值》书中。 A：斯宾塞 B：狄尔泰 C：赫尔巴特 D：康德 3、”臧息相辅”即主张__ A．教与学相结合 B．学与思相结合

C．课内与课外相结合 D．教学与劳动相结合 4、”最近发展区”理论假设的提出者是__ A．赞科夫 B．维果茨基 C．皮亚杰 D．布鲁纳

5、从____上看，应用文的实用性主要体现在有一套为内容服务的相应体式。 A：表现手法 B：表现主题 C：表现形式 D：写作重点

6、认为能力、成功、自我价值感三者形成连锁因果关系的理论是科文顿提出的（）

A：成就动机理论 B：自我效能理论 C：自我价值感理论 D：需要层次理论

7、下列哪个称号不是端午节的别称? A：浴兰节 B：女儿节 C：地腊节

D：中天节

8、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的____ A：图表 B：

小组合作学习制在班级管理中的应用 朱雪松

小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。 一、小组合作学习制的主要特点。

小组合作学习制就是在以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统的利用各种动态因素之间的互动,促进学生的学习与自我管理，以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。它有以下一些主要特点：

1、以合作学习小组为基本活动形式。 将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。

2、小组成员的积极互赖是关键。

小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要

小组合作学习制在班级管理中的应用 朱雪松

小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。 一、小组合作学习制的主要特点。

小组合作学习制就是在以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统的利用各种动态因素之间的互动,促进学生的学习与自我管理，以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。它有以下一些主要特点：

1、以合作学习小组为基本活动形式。 将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。

2、小组成员的积极互赖是关键。

小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要

　　我第一次考试作弊是在初一。考试的前几天，我们班有一个男生去外校弄到了据说很可能会考的一套数学题。因为自己的数学太烂，我也厚着脸皮挤进人群，问他：“能告诉我几道题吗？”他看了我一眼，诡秘地笑笑，不肯透露一个字。

　　走在回家的路上，忽然听到身后有人喊我的名字，回过头去，正是那个男生。他告诉我，刚才他跟别人讲的那些题都是假的，真正的试题是这样的……

　　那场考试后，我小小的心愿是：可以不再被数学老师叫到办公室去单K。可是，戏剧性的事件却发生了，我居然考了全年级的第一名。

　　一个从来没有把学习当成正经事的小孩，忽然成为全年级第一，这意味着什么？顿时，我成了老师们的争夺对象，在分班的时候被分在最有实力的一个班。我莫名其妙地成了某个奖状的获得者、学习委员。

　　最可笑的是，在大扫除的时候我偷懒，但是老师宽容我，别的女生偷懒则被狠批，很多想也没想过的好事就这样发生在我身上，我不能说老师势利、学校功利，那也许只是人们对一个考第一名的孩子天然的喜爱和善意。只是这些发生得都太突然了，那个秋天，我常常觉得自己是一个心怀巨大谎言的人。

　　我开始变得沉默、不快乐，巨大的压力像黑色的乌云笼罩在头顶上，不知道为什么，我开

2016安徽教师考编

2016安徽中小学教师考编教育学班级授课制的

优缺点解析

2016年安徽省中小学新任教师招聘统考公告预计5月底，笔试时间6月底，中公安徽教师考编网将第一时间整理汇总2016年安徽教师考编公告。2016年安徽省中小学新任教师考编笔试面试内容参考《2015安徽中小学教师招聘9029人公告》

自2014年开始，安徽各县市中小学新任教师招聘由之前的单独组织考试改为全省统一组织(统考)。中公安徽教师考试网在14年、15年安徽教师考编公告及考试真题进行梳理与分析，对2016年安徽第三次全省性教师招聘考试(统考)考情进行分析预测。

班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。其最早由夸美纽斯提出，后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是1862年。它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。

接下来我们谈一谈班级授课制的优缺点：

一、班级授课制的优点