提高教研活动实效性关键要素

提高教研活动的实效性 促进教师专业化发展

-----乌海六中教科研工作汇报

在上级教育行政部门正确领导下，近年来我校以“科研兴教”、“科研兴师”为指导思想，本着教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的理念和原则，服务学生、服务教学、服务管理。在“以人为本，传承文明，以研导行，开拓创新”理念引导下，全面优化学校科研环境，进一步规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，进一步促进教师的专业化发展。近年来我们的主要工作包括：

一、专业学习和校本教研工作

1．专业学习

学习是进步的阶梯，学习是工作的先决条件，与时俱进是学习化时代的本质要求。我们以创建学习型科室、学习型教研组为突破口，继续加强业务学习和研究，通过深入学习现代教育理论，切实转变教育观念。近年来校长坚持每周为全体教师推荐一篇专业文章作为学习材料，还重点组织学习了现代教育理论，给老师们发放教育专著供学习，如李镇西的《做最好的老师》、李金池的《中国课堂的奇迹》等，同时学校购进大量专业书籍供老师们借阅，还组织编印了《高效课堂建设资料汇编》《全国各地优秀教学模式集锦》等学习材料，还免费为每位教师订阅一本专业杂志，经常组织读后感征文比赛，全力提高教师专业水平，打造高效课堂。我们的学习形式有教

如何提高课堂实效性，提高学生成绩经验交流

四年级

作为教师，我们每上完一堂课，都在反思，这节课学生到底学会了什么？学会了多少？教师的教学方法是否符合孩子的年龄特点？等等，换句话说也就是课堂实效真的得到发挥了吗？如何提高数学课堂教学实效取得满意的成绩，我想每个教师都对这一问题进行过严肃认真的思考,并且都在课堂教学中不断地实践探索着.下面就谈一谈我的一些看法，请各位同行批评指正。我认为要提高数课堂教学的实效,应该在教学中做到以下方面;

一、了解学生的数学现实，准确把握教学目标

教学前，教师要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学方法。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。准确的把握教学的目标，使教学目标切合实际。

我认为，首先教师要教的有效。要教的有效就要制定切实可行的教学目标，要实现教学目标，就应该做到①创设有效的学习情境。②多种教学方式融合，精心组织学习活动。③有效捕捉，利用，组织教学资源。④多层反馈，有效调控，适当评价。其次是学生学得有效。怎样判定学生学得有效呢？应从以下几个方面来制定：①学生是否扎实有效掌握了本节课所学的基础知识，学生的学习技能是否提升。②学生在

培训迁移理论视角下提高教师培训实效性

的策略

上海师范大学师资培训中心讲师、博士 陈 霞

摘 要：本文在培训迁移理论的观照下，对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨。 关键词：培训迁移理论；教师培训；实效性；策略

目前，在教师培训领域，人们更多关注的是培训的输入或过程问题，而对学员在实际工作中应用培训所学的程度以及由此引起的对学生发展的影响，则较少有人关注。本文在培训迁移理论的观照下，对教师培训实效性的涵义、影响因素以及策略进行了探讨。

一、培训迁移理论的核心内容

1.培训迁移的涵义与过程

目前，大家比较公认的培训迁移的定义，就是Newstorm在1984年的文章以及Wexley和Latham在1981年的文章中对培训转移的定义，即“接受培训者将在培训的环境中学习到

[1]

的知识、技能、态度等有效地应用到工作中去的程度”。它更多关注习得的知识和行为如何更好地应用到实际工作中，以及经过一段时间后行为是否仍能保持。根据Ccheng等人的观点，培训迁移的过程可以划分为四个关键阶段，分别是：培训前动机——指趋向掌握培训课程的有意努力；学习——指掌握培训课程内容的过程；培训绩

提高数学教学实效性的策略研究

高中数学学习的重要性众所周知，所以大部分高中学生花在数学上的时间是最多的，做的题也是最多的，同时数学教师上的课是最多的，批改的作业也是最多的，这使得教师和学生都感到有些不堪重负，于此相反的是学习的效果常常不尽人意。如何提高数学教与学的实效性是常常困扰师生的问题，笔者下面谈谈自己从工作中体会出的拙见。

一、授课形式

受应试教育的影响，高中数学课堂普遍存在重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，随着课改的深入，教师们常常也想以学生为主体，让学生去探究，可结果或是只有少部分人去钻研了，大部分人在等待答案，使课堂效率低下；或是有几个爱质疑的学生一直“钻牛角尖”占用课堂时间，完不成教学任务，这使得教师们为了能控制时间和教学任务，又回到满堂灌，不敢把课堂教给学生。

其实认真思考一下，我们为了得到“眼前利益”——达到认知目标，没有激发学生的求知欲，没有去培养他们的数学独立探究能力，长此以往，我们就不会有“长远利益”¬——使学生具有优秀的数学思维品质和数学学习能力。

我们希望的是既能不耽误教学任务，也能贯彻课改，这就对教师提出更高要求。首先教师要备课充分，不仅要备教材还要备学生。备课时要注意收集研究学生可能出现

提高数学教学实效性的策略研究

高中数学学习的重要性众所周知，所以大部分高中学生花在数学上的时间是最多的，做的题也是最多的，同时数学教师上的课是最多的，批改的作业也是最多的，这使得教师和学生都感到有些不堪重负，于此相反的是学习的效果常常不尽人意。如何提高数学教与学的实效性是常常困扰师生的问题，笔者下面谈谈自己从工作中体会出的拙见。

一、授课形式

受应试教育的影响，高中数学课堂普遍存在重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，随着课改的深入，教师们常常也想以学生为主体，让学生去探究，可结果或是只有少部分人去钻研了，大部分人在等待答案，使课堂效率低下；或是有几个爱质疑的学生一直“钻牛角尖”占用课堂时间，完不成教学任务，这使得教师们为了能控制时间和教学任务，又回到满堂灌，不敢把课堂教给学生。

其实认真思考一下，我们为了得到“眼前利益”——达到认知目标，没有激发学生的求知欲，没有去培养他们的数学独立探究能力，长此以往，我们就不会有“长远利益”¬——使学生具有优秀的数学思维品质和数学学习能力。

我们希望的是既能不耽误教学任务，也能贯彻课改，这就对教师提出更高要求。首先教师要备课充分，不仅要备教材还要备学生。备课时要注意收集研究学生可能出现

班级管理的效果直接关系到学生的学习风气、纪律状况和课堂氛围。本文从班主任的自身方面、班级建设方面为缺乏班主任工作经验的新教师提出了一些班级管理的对策。

师德师资提班级管理高效实性对策的析分汪海 1艳娜李(1阆中]千佛镇小市学[校】川 四中 67 1;阆43 7西 林广桂5 10 )40 4[]西师范学教大育科学学院 2广图中分号类：5 G4 6文献标码：识 A

章文编号：6 7 92 ( 0 9) 4 o7 0 1 7 8—4 02 2_ 2- 1摘

要

班级理管的果效接直关系到生的学学风气、习律纪状

3从好良习惯培养入 手班级管理，是培养人的惯。习班管理的级效有是所性有工作就出的点发，习惯培养自是然一个好的切入极点12 1主任得要班把。班和况堂课氛围。本从班主文任的自身方面、级设方面为缺建班乏班

任主作工经的新教验师提了出一些级班管的理对。策关词键级班管理实效性对策析分

级管理的高最要求在开初学就向班全学作同个一明确的指，严引格按社照会的道德准则与行为规范、学校的育教目与章规制度求要标

“班管理”级了为儿童使能够在学校班与级愉中地快学习各是种课并拥有快乐程的体团生活而将人、,事物、等项各要件加以整顿以协，教师助展开种活动各一的种经营方【法藉l】。校学

班级管理的效果直接关系到学生的学习风气、纪律状况和课堂氛围。本文从班主任的自身方面、班级建设方面为缺乏班主任工作经验的新教师提出了一些班级管理的对策。

师德师资提班级管理高效实性对策的析分汪海 1艳娜李(1阆中]千佛镇小市学[校】川 四中 67 1;阆43 7西 林广桂5 10 )40 4[]西师范学教大育科学学院 2广图中分号类：5 G4 6文献标码：识 A

章文编号：6 7 92 ( 0 9) 4 o7 0 1 7 8—4 02 2_ 2- 1摘

要

班级理管的果效接直关系到生的学学风气、习律纪状

3从好良习惯培养入 手班级管理，是培养人的惯。习班管理的级效有是所性有工作就出的点发，习惯培养自是然一个好的切入极点12 1主任得要班把。班和况堂课氛围。本从班主文任的自身方面、级设方面为缺建班乏班

任主作工经的新教验师提了出一些级班管的理对。策关词键级班管理实效性对策析分

级管理的高最要求在开初学就向班全学作同个一明确的指，严引格按社照会的道德准则与行为规范、学校的育教目与章规制度求要标

“班管理”级了为儿童使能够在学校班与级愉中地快学习各是种课并拥有快乐程的体团生活而将人、,事物、等项各要件加以整顿以协，教师助展开种活动各一的种经营方【法藉l】。校学

强化自主学习意识 提高课堂的实效性

郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”高效课堂，一切以学生为中心，以快乐为根本，充分提供给学生一个认识自我，发现自我的最大空间，给学生不断尝试的机会，去寻找自己最喜欢的，因为最喜欢的才是给他们最能发展的，因而自主、合作、探究的学习方式，就是要让学生成为学习和发展的主体，最大限度的强化学生的主体意识，发挥学生的主体性，主动性和创造性，让学生真在成为学习的主人，以提升课堂教学的实效性。

1、强化问题意识 拟定学习目标

陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。”“学习即问题”，主动积极的问题意识可以使学生的心理处于怀疑、困惑或探究的状态，让学生的思维学会活跃起来，会带来一种高昂主动的学习情绪。因此老师在课堂上唤起学生的问题意识，让学生能问起来，思起来，学起来，就会得到事半功倍的教学效果。要使学生爱问。好稳，教师就要挖掘、利用教材中的问题点。在学习每节新课之前引导学生做好预习，生成本节课的重点、难点，形成问题串，以便让学生带着问题来听课、带着疑问来思考；课堂上教师要给于学生发现问题、提出问题的机会，要善于利用教材资源和学生

已有的知

走进生活,提高《品社》课堂的实效性

【摘要】品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

【关键词】品德与社会；实效性

Walk into life, exaltation 《article agency 》the real results of classroom

Luo De-zhong

【Abstract】Moral qualities and society course are 1 that the higher class set up in the primary school with child social activities for foundation, promote student good moral qualities formation and society development of comprehensive course.Moral qualities and society the co

强化自主学习意识 提高课堂的实效性

郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”高效课堂，一切以学生为中心，以快乐为根本，充分提供给学生一个认识自我，发现自我的最大空间，给学生不断尝试的机会，去寻找自己最喜欢的，因为最喜欢的才是给他们最能发展的，因而自主、合作、探究的学习方式，就是要让学生成为学习和发展的主体，最大限度的强化学生的主体意识，发挥学生的主体性，主动性和创造性，让学生真在成为学习的主人，以提升课堂教学的实效性。

1、强化问题意识 拟定学习目标

陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。”“学习即问题”，主动积极的问题意识可以使学生的心理处于怀疑、困惑或探究的状态，让学生的思维学会活跃起来，会带来一种高昂主动的学习情绪。因此老师在课堂上唤起学生的问题意识，让学生能问起来，思起来，学起来，就会得到事半功倍的教学效果。要使学生爱问。好稳，教师就要挖掘、利用教材中的问题点。在学习每节新课之前引导学生做好预习，生成本节课的重点、难点，形成问题串，以便让学生带着问题来听课、带着疑问来思考；课堂上教师要给于学生发现问题、提出问题的机会，要善于利用教材资源和学生

已有的知