青岛版六三制四年级下册数学课本

青岛版四年级下册数学测试题

一、填空 1、有3个十和5个十分之一6个千分之一组成的数是（ ），读作（ ），保留两位小数是（ ）。

2、0．049中的4在（ ）位上，表示（ ），9在（ ）位上，表示（ ），计数单位是（ ），读作（ ）。 3、请你填一填

82厘米=（ ）米 3元4角2分=（ ）元 3．02平方米=（ ）平方米（ ）平方厘米 9．08吨=( )吨( )千克

4、一个工厂原有煤x吨，烧了t天，每天烧a吨，还剩（ ）吨。 5、3元5角＝（ ）元。 6、3千米20米＝（ ）千米。

7、把（ ）的小数点向左移动两位是5.23. 二、判断

1、2 a=a2 ( ) 2、1是0.001的1000倍。 （ ） 3、468×99+468=468×（99+1） （ ） 4、三角

小数加减法的简便计算练习题

1、 用简便方法计算

585+189+215 248+146+154 768－274－126 5.85+1.89+2.15 24.8+14.6+15.4 5.85－1.75－0.25 2、火眼金睛辩对错 （1）12.45－1.35－0.65 =12.45－（1.35+0.65） =12.45－2 =10.45 （ ）

（2）21.32－（6.32+8.3） =21.32－6.32+8.3 =15+8.3

=23.3 （ ）

3、用简便方法计算 27.3+73.2+72.7 42.5－22.17－7.83 3.8+1.37+6.2+12.63 （15.28+28.99）+20.72

4、解决问题

某天早上气温是6.5℃，中午气温比早上升高了3.1℃，晚上比中

（名牌小学word资料可编辑）建议下载永久收藏四年级下册数学单元测试-1.泰山古树计算器

一、单选题

1.计算器上的或键的功能是（）。

A. 开启计算器

B. 关闭计算器

C. 清除全部内容或刚刚输入内容

2.用计算器计算

71190÷(1104－789)= （）

A. 622

B. 227

C. 336

D. 226

3.用计算器计算

4472－38×72=（）

A. 1204

B. 1736

C. 1584

D. 1636

4.用计算器计算

5726－（1726＋2360）＝（）

A. 1640

B. 13002

C. 2000

D. 6021

5.用计算器计算

32140－17085=（）

A. 14055

B. 44383

C. 43283

D. 15055

6.先观察，找出规律再接着往下应填（）。

A. 99940005；9999400005

B. 9999400005；999994000005

C. 9999400005；99999400005

7.用计算器计算，依次按键最后屏幕上显示的是（）。

A. 672

B. 700

C. 600

D. 24

8.计算器上的数字键有（）个。

A. 11

B. 9

C. 10

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9.用计算器计算

华生机械厂计划生产一批机器，每天分3班生

教学目标：

1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。

2、让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。

3、 培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。

教学重点：学生自主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。 教学过程： 一、自学质疑 课前小研究

1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？ 2、自学第1红点问题，解决问题。 3.通过自学，你发现了什么规律？ 二、合作探究、小组互助

1、以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成

共识的，组长要做好记录，留待课堂交流，让其他组帮助。教师巡视指导。 2、交流提升

问：想一想，一个小数的小数点可以向哪个方向移动？（向左）如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小变化呢？如果会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我们就一起

第六单元小数的初步认识测试题(A)

一、 填空。

1、 六点二米写作（ ）米，就是（ ）米（ ）分米。 2、 五十二点三元写作（ ）元，就是（ ）元（ ）角。 3、 一袋洗衣粉的价钱是2元2角，用小数表示是（ ）元。 4、 小明身高是1 米4分米5厘米，用小数表示是（ ）米。

5、 一张长方形课桌长1米4分米，宽比长短8分米，用小数表示桌子长（ ） 米，宽（ ）米，周长（ ）米。 6、 在括号里填上合适的数。

6分米=（ ）米 6角=( )元 0．65米=（ ）厘米 2分=（ ）元=（ ）角 7角=（ ）元=（ ）分 8厘米=（ ）分米=（ ）米

30平方分米=（ ）平方米

7、 1．2、0．8、0．57、2．0四个小数中最大是（ ），最小的数是（ ）。 8、 找规律填数。 ① 0．2、0．4、0．6、0．8、（ ）、（ ） ② 0．1、0．4、0．7、1、（ ）、（ ） ③ 4．6、4．1、3．6、3．1、（ ）、（ ） 二、 竖式计算。

六年级下册数学期末试卷

一、填空。（20分）

1、750毫升=（ ）升 7.65立方米=（ ）立方分米 8.09立方分米＝（ ）升（ ）毫升

2、（ ）∶20＝4∶（ ）＝0.2＝（　　）50＝（ ）%

3、16和42的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。

4、一个三位小数，用“四舍五入”法精确到百分位约是45.80，这个数最大是（ ），最小是（ ）。

5、从（ ）统计图很容易看出各种数量的多少。（ ）统计图可以很清楚地表示各部分同总数之间的关系。

6、若5ａ＝3ｂ（ａ、ｂ均不为0）那么ｂ：ａ＝（ ）：（ ）。

7、把一张边长是40厘米的正方形纸片，卷成一个最大的最大圆柱形纸筒。它的底面周长是

（ ）厘米，高是（ ）厘米。

8、找规律：1，3，2，6，4，（ ），（ ），12，16，??

9、分数单位是17的最大真分数是（ ），它至少再添上（ ）个这样的分数单位就成了假分数。

10、光明小学六年级（1）班10位同学跳远成绩如下表：

姓名 张兴 陈东 黄文 李军 钟强 刘娟

《圆柱的体积》教学设计

教学内容：六年级数学下册第二单元《圆柱的体积》 教学目标：

1．结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。

2．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。

3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。

教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式 教学难点：圆柱体积公式的推导过程 设计理念：

从生活情境入手，通过组织猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历“做数学”的过程，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，让学生根据已有的知识经验创造性地建构圆柱体积计算公式，鼓励解决问题策略的多样化，让学生的思维得到发展，创新精神、实践能力得到提高。 课标分析：

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确，要求学生能理解圆柱体积计算公式的推导过程，并能运用公式解决生活中的实际问题。

课时教学设计：除法的初步认识——认识平均分

教材来源：小学二年级《数学》教科书/青岛出版社 内容来源：小学二年级《数学》上册 第五单元 主 题：认识平均分

课 时：共4课时（单元课时），第1课时（本次内容的第1课时） 设 计 者：邱圣涵 /府前街小学 一、目标确定的依据： 1.课程标准相关要求：

2.教材分析

本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上学习的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。本单元分为两段，一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。本节内容是认识平均分，在了解平均分含义的基础上才能深入理解除法的意义，所以认识平均分，探索平均分的两种情况是除法学习的基础，对其概念的理解和运用显得尤为重要。

本单元选取了充满童趣的素材，以发生在森林里的小动物的故事为主线，本节内容通过“森林聚会”为主线，将数学知识与故事有机地融为一体，有利于调动学生的积极性，使学生在有趣的故事中主动学习，体验学习的快乐。

3.学情分析

在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，本节正是要有效的利用这些经验，引导学生运用学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，进一步体会平

动物世界——小数的意义

教学目标： 知识与技能

1．能正确理解和掌握小数的意义，能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。 2．理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。 过程与方法

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

情感、态度与价值观

让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。 教学重难点：

重点：理解和抽象小数的意义，理解小数的计数单位和数位。 难点：抽象小数的意义，理解小数相邻两计数单位的进率是10。 教学过程： 一、复习引入新课 1、复习旧知

（课件出示正方形纸）如果这张正方形的纸表示“1”，现在将这张纸平均分成10份，那么1份就是多少？（ ），还记得用小数表示是多少？（0.1）

板书：（ 0.1） （课件出示） 2份呢？

预设：将这张纸平均分成10份，那么1份就是 ，用小数表示是0.1，2份就是有两个 ，是 ，两个0.1，是0.2；

3份呢？9份呢？

请同学们想一想，1角是几分之几元？9角是几分之几元？（生答） 谁能说说为什么？

预设：生可能会说1元是10角，所以1角是元。9角有9个元，就是 元。（相机板书： 元

学 科 课题 单位 数学 年 六 级 教师 姓名 解比例 1.进一步理解解比例的意义。 2.掌握解比例的方法，会解比例。 二次修改 教学目3.强调解比例的书写规范和计算中的灵活性，以提高同学们的审美能标 力和计算能力。 教学重点 教学 难点 教具准 备 一、复习旧知。 1.什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？ 2.应用比例意义和比例的基本性质，判断下面每一组中的两个比是否可以组成比例？ 6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 3.根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式。 教学过3∶8＝15∶40 1.5∶0.2＝30∶4 程 二、探索尝试，解释交流。 1.出示：解比例20∶25＝4∶x 讨论：在比例里，如果已知任何三项你能求出比例中的另外一个未知项？ 师：对，先写成乘法形式，再求出未知数的值。这种求比例中的未知项，叫做解比例。 。 掌握解比例的方法，学会解比例。 掌握解比例的方法，学会解比例。 师：请大家试着求出比例中的未知项。 板书：解：20＝25×4 X=＝5 2.出示：解比例 3.出示：解比例 解：4.5x=9×0.8 X= ＝1.6(或)4.出示：解比