副极地大洋环流

大洋环流

1、描述世界海洋大致的风场和环流场特征。

（1）风场：赤道为赤道无风带，从低纬向高纬北半球依次为东北信风带、副热带无风带、

中纬盛行西风带、副极地风暴带、极地东风带，南半球依次为东南信风带、副热带

无风带、中纬盛行西风带、副极地风暴带、极地东风带。从南北半球来看，以赤道为中心的风场北半球形成顺时针结构，南半球形成逆时针结构；以副极地为中心的风场北半球形成逆时针结构，南半球形成顺时针结构。这决定了上层海洋的环流分布。

（2）环流场：上层海洋的环流分布受风场驱动，也受陆地边界等其他因素的影响。分布

规律为：

中低纬海区：以副热带为中心的大洋环流，北顺南逆。 北半球中高纬度海区：逆时针环流。 南极大陆外围：西风漂流（陆地影响）。

北印度洋海区：季风洋流，夏顺冬逆。 太平洋的地形：宽广的海盆，众多海脊岛屿

赤道流系：北赤道流、北赤道逆流、南赤道流、南赤道逆流、赤道潜流 赤道潜流：主要与南太平洋的水有关

? 西太平洋：核心在200米左右 ? 东太平洋：核心在50米左右

北赤道流和南赤道流

? 都是典型的风生环流，都在风最强的季节里最强，北赤道流量大于南赤道流，北赤

道逆流是南

一、读图、填图题

1．填写出

图1中字母所代表的地理事物名称，并回答相关问题。 （1）大洋名称：A ； B 是 、经度 。

。二者的分界

（2）岛屿名称：C ；D ；E ；F ；G ；H ；I 。其中 （填写字母）是本洲最大的岛屿，它的东半部属于 （国家名称），西半部属于 （国家名称）。

2．填写出图2中字母所代表的地理事物名称，并回答相关问题。

（1）大洋

名称：A ；B ；C 。 （2）海峡名称： D ；E 。

（3）岛屿名称： F ；G ，F岛在G岛的 方向。 （4）科考站名称：① ；② ，②在①的 方向。这两个考察站中，纬度较高的是 （填写代码，下同），距北京较近的是 。 （5）在图中用实线箭头画出极地东风的方向，用虚线箭头画出西风漂

极昼区太阳周日视运动规律探析

极昼区太阳周日视运动规律探析

极昼区，即出现太阳终日不落现象的地区。在同一个太阳日内，极昼区内不同纬度地点尽管都有极昼现象，但它们的太阳高度（角）日变化及其太阳周日视运动轨迹却迥然不同。对于该问题的认识，学生大都模糊不清，下面分类图示例析如下。 一. 南、北极点太阳周日视运动状况

每年春分（3月21日前后）至秋分（9月23日前后），阳光直射北半球，为北极点极昼期；秋分至次年春分，阳光直射南半球，则为南极点极昼期。由于南、北极点位于地球自转轴上，其角速度和线速度为0，因此，当其处于极昼期时，全天24小时太阳高度角为恒值（不变），并且其太阳高度的大小取决于阳光直射点的纬度。运用正午太阳高度的计算公式（h＝90°－（90°－直射点的纬度）），可推知h＝直射点所在的纬度数,即极点太阳高度角的大小恰好等于阳光直射点的纬度。例如，当阳光直射20°N时，北极点全天太阳高度角为20°；又如，当阳光直射20°S时，南极点太阳高度角终日为20°。由于阳光直射点以回归年为单位在南北回归线之间来回移动，故南、北极点在其极昼期内的太阳高度变化范围为（0°，23°26′]。当阳光某日直射南、北纬h°时，南、北极点太阳高度

编号12 编制人：崔洪霞 使用时间_________使用人_________班级_________

大洋洲

【学习目标】

各区的位置、范围；主要国家及主要城市；主要区域特征。世界主要国家的地理特征： 澳大利亚。

归纳总结

【课堂目标】

1、了解大洋洲的位置、范围

2、掌握澳大利亚地形、气候分布特点、经济特征

3、培养学生读图获取地理信息的能力和分析问题的能力。

【预习案】

（一）大洋洲概况

1、位置：介于_____洲和_____洲之间，西临______洋，东临______洋。 2、范围：一块大陆： 大陆；

四大群岛：波利尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛、美拉尼西亚群岛、夏威夷群岛； 四大岛屿： 、新西兰南北二岛、新几内亚岛

岛屿按成因可分为___________、_____________、_______________。以上所列岛屿分别属于哪一类？

（二）澳 大 利 亚

一、自然地理特征 1、位置：

经纬度：________________________

海陆位置：位于________和_________之间

领土包括 大陆，

第五章 海洋环流 概述（Summary）

一、定义及分类（Definition&Type）

1.海流(Oceancurrent)：海水大规模相对稳定的流动。 2.分类(Type)： 按成因分：

密度流(densitycurrent)，风海流(windcurrent)，补偿流(compensationcurrent)； 按受力分：

地转流(geostrophicflow)、惯性流； 按发生区域：

赤道流(equatorialcurrent)，陆架流，东西边界流(eastern/westernboundarycurrent)等； 按运动方向：

上升流(upwelling)，下降流(downwelling)； 按海流温度与周围海水温度差异分： 寒流，暖流等

二、研究意义（Significance） 国防，航运，渔业，气候

三、影响和产生海流的力（Causesofcurrent）

引起海水运动的力：重力，压强梯度力，风应力，引潮力

海水运动后派生的力：科氏力(Coriolisforce)，摩擦力(frictionforce) 1、重力：

地心引力与地球自转产生的惯性离心力的合力。习惯上将单位质量物体所受重力称为重力加速度，以g表示。与纬度和海水深度有

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热力环流（说课稿）

这一课题选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分4部分。 一、教材分析

（一）教材的地位和作用

第一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。本节课主要讲第二部分——热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，是大气运动最简单的形式，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。 （二）教学目标的确定

根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展，确定教学目标如下：

1、 知识与技能目标：通过学习使学生理解太阳辐射在纬度间分布不均是引起大气运动的根本原因；培养学生判读原理图和示意图的能力；训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。

2、 过程与方法目标：学生能运用示意图分析说明热力环流的形成过程；通过实验，教会学生从学习和生活中发现和探究地理问题；

3、 情感、态度与价值观目标：通过在实验中亲身经历知识的形成过程，激发学生探究生活

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极地地区

南极洲

一、位置最南的大洲 纬度最高、跨经度最广

四周被三大洋（大西洋、太平洋、印度洋）包围 二、冰雪高原

平均海拔最高；冰层最厚

三、冰原气候：酷寒、干燥、烈风

极地冷高压 极地东风 烈风 西风瀑流环绕 南极洲 降温、减湿 干燥 地势高、中高周低 热量散失快 冰川广布 纬度最高 太阳辐射少 酷寒 冰川覆盖 反射作用照 四、资源宝库

世界最大固体淡水库

海洋生物：企鹅、磷虾、鲸鱼、海豹等 矿产：煤、铁最多 五、科研宝地

1、进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究 2、我国在南极的科考站

长城站：乔治王岛62°W，59°S 中山站：东南极69°E， 76°S

昆仑站：内陆77°E，80°S，高程4087米

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北极地区

北极地区是指北极圈以内的地区，包括北冰洋、欧洲北部、亚洲北部、北美洲北部及一些岛屿。主体部分是北冰洋，占北极地区的6O％。

1、 南北极地区地理特征的比较 地区 纬度位置 海陆位置 地表状况 昼夜状况 北极地区 北极圈以北?? 以北冰洋为主体，被亚、欧、北美三大洲所包围?? 60 %以上为海洋 4—11月为极昼，11

太阳辐射 下垫面性质 最基本的： 热力环流 山谷风、城市风、海陆风等 大规模有规律的运动：三圈环流 大规模有规律的运动：季风环流 冷热不均：垂直运动 受热-气温高-气流上升 受冷-气温低-气流下沉 热力因素：赤道受热、两极受冷 夏季：陆地升温快冬季：海洋降温慢 气压不均：水平运动 高压-数值高-等压面上凸 低压-数值低-等压面下凹 气流-始终从高压流向低压 动力因素：地转偏向力、极锋 夏季：陆地气压低 冬季：海洋气压低 水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的大小、速度和方向的影响 近地面形成7个气压带6个风带 东亚和南亚季风 常见的天气系统：气旋与反气旋、锋面 不同气候类型的成因、特点及其分布 热力环流图解：如右图所示，ABCD四点气压高低排序为：BACD；气温

高低排序为ABCD；近地面A形成低压，等压面下凹，B形成高压，等压面上 凸；而高空C 形成高压，等压面上凸，D形成低压，等压面下凹。

风带风向 气压带和风带 北半球 南半球 极地高气压带（2个） 成因 热力原因 特征 冷高压 气流 气候） 下沉 冷干 冷干 气压带 属性（影响等压面

极地东风带（2

极地变化与人类未来

高登义 中国科学院大气物理研究所研究员、博士生导师、中国科学探险协会主席 各位老师，我们在座的都是北京市中学的有关老师。今天我们在一起来谈一谈“极地变化与人类未来”。我的报告分两个部分，第一，极地变化与人类未来，这一部分讲讲什么叫极地、极地与华夏子孙的渊源、极地与人类未来。第二，在前面讲的基础上，稍微轻松一点，一块儿到南极、北极和青藏高原看看，特别想带大家到南极看看，看看那儿的美丽、和谐的大自然，同时在这个美丽和谐的大自然当中，又遵从物竞天择的原则。中央强调要构建一个和谐的社会，在和谐的社会当中，特别是人与自然和谐的相处，所以我们看看南极人与自然是怎么相处的？

在讲之前，我想推荐两句话，与大家共勉。第一句话，李政道先生在中国科学院建院50周年画册上的题词：“求学问，要学问，只学答，非学问”。就是我们每一个人，包括大家，包括学生，在求学问，在读书的时候，在研究的时候，他必须先学会问，什么意思？老师讲，同学提问？真正的问是在前人研究的基础上，提出疑问，提出新的课题，才会有创新。后面六个字就是，反过来，如果我们只接受前人研究的结果，比如说爱因斯坦研究的什么结果，比如说1＋1＝2，但是你不知道1＋1也不等于2。因此