提高化学课堂教学有效性的策略

提高化学课堂教学问题的有效性策略

摘 要：设计有效的课堂问题，在课堂教学中恰当实施，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。

关键词：课堂问题；有效性；设计；实施；策略

课堂是思维的平台，是师生思维互动的主要途径。没有思维的课堂是肤浅的。问题是思维的源泉，只有问题才能产生思维活动；有思维活动才能培养思维能力。而思维能力又是其他各种能力的核心。因此，设置有效的课堂问题，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。真正体现“教师为主导，学生为主体”的作用。下面就提高化学课堂问题的有效性策略做一些探讨。

一、有效问题的设计策略 1.问题最好带有情境性

曾经有学者提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。因此，在教学中设置带有情境性的问题，能有效激发学生的求知欲望，并且会在学生头脑中留下表象、概念，以及情感和内心的感受。学生在这样的情境中经过自己独立的思维活动、经历发现化学知识的全过程而获取知识，从而掌握相应的化学思维方法，学会学习。

例如：在学习“中和反应”这一探究实验时，可以设置以下几个问题：（1）在第二次世界大战时，德国法西斯军队的几名士兵和一

提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨

高中化学课堂教学效率不高是一个长期问题，在新环境下，如何改变这一窘境，打造高效课堂模式，全面提升高中化学课堂教学效率，是每一个高中化学教师所思考的重要问题。 在实际中，高中化学教师开展课堂教学活动时，必须树立全新的教学理念，改革教学方法，采用全新的教学模式，并培养学生良好学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中。 一、充分调动学生学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对化学有良好的学习兴趣，才能更加主动、积极的投入到高中化学课堂教学活动中，才能有效的促进高效课堂教学模式的构建。因此，高中化学教师在开展化学教学活动中时，还应该充分注重学生学习兴趣的培养，要努力提升课堂教学的趣味性，进一步激发学生的学习欲望。例如，教师在高一新生讲解第一节课时，为了有效的调动学生学习热情，教师可以在课堂设置几个充满趣味性的魔术实验，如“滴水生火”“空瓶生烟”等，促使学生更加主动的进行化学知识探究。在随后的高中化学课堂教学中，教师不能单一的为学生讲解化学教材知识，还应该渗透相应的化学历史故事、前沿科学知识，同时还要将化学知识与学生的生活、社会生产等紧密的联系在一起，让学生有更加浓厚的学习兴趣。例如，教

提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨

高中化学课堂教学效率不高是一个长期问题，在新环境下，如何改变这一窘境，打造高效课堂模式，全面提升高中化学课堂教学效率，是每一个高中化学教师所思考的重要问题。 在实际中，高中化学教师开展课堂教学活动时，必须树立全新的教学理念，改革教学方法，采用全新的教学模式，并培养学生良好学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中。 一、充分调动学生学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对化学有良好的学习兴趣，才能更加主动、积极的投入到高中化学课堂教学活动中，才能有效的促进高效课堂教学模式的构建。因此，高中化学教师在开展化学教学活动中时，还应该充分注重学生学习兴趣的培养，要努力提升课堂教学的趣味性，进一步激发学生的学习欲望。例如，教师在高一新生讲解第一节课时，为了有效的调动学生学习热情，教师可以在课堂设置几个充满趣味性的魔术实验，如“滴水生火”“空瓶生烟”等，促使学生更加主动的进行化学知识探究。在随后的高中化学课堂教学中，教师不能单一的为学生讲解化学教材知识，还应该渗透相应的化学历史故事、前沿科学知识，同时还要将化学知识与学生的生活、社会生产等紧密的联系在一起，让学生有更加浓厚的学习兴趣。例如，教

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论如何提高高中化学课堂教学的有效性

作者：唐庆

来源：《读与写·教育教学版》2013年第05期

摘要：随着新理念、新课标、新教材的课程改革的浪潮席卷而来，需要对新课程教学实践中的有效性教学策略进行思索。在如今高中化学课堂教学中面临的：“上课内容多，课时少的情况”下，如何提高课堂教学效率已成为众多教师研究的问题。本文对高中化学课堂教学有效性的定义，以及提高高中化学课堂教学有效性的策略，进行了探讨。 关键词：高中化学 课堂教学 有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0151-01

高中化学课堂教学的过程就是将知识有效的转化为能力的过程，在老师的指导下，学生主动的去探索、获取知识。因此，提高课堂教学的有效性就显得十分有必要，就是要提高学生学习的效率、效益和效果，而有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律， 1 课堂教学有效性的定义

有效性教学简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展，或者说学生是课堂教学的主体。国

国家教师科研基金“十二五”规划立项课题 《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题

《 重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》结题报告

《 大连市第五十六中学、实验中学 》课题组

执笔人：孙璟

2016年 12 月

《重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》课题是国家教师科研基金“十

二五”规划立项课题——提高课堂教学有效性的策略研究》的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，2015年10月顺利通过中期评估。通过一年多的探索与实践，有效教学模式已基本形成，逐步形成了区域的英语课堂教学特色。在市、区领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下： 一、课题的提出

（一）提高英语课堂效率的需要

初中《英语新课程标准》中要求教师要顾及学情，灵活处理教材。上海著名外语教育专家、教研员朱浦老师也这样认为：“教材不是圣经，它只是主要

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大 挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而 言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是 对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式 化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是 当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提 高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实 践中，我们语文组在落实九中“创设情境——自主学 习——合作学习——展示交流”的教学模式，打造高 效课堂方面进行了如下探索，现总结如下：

一、创设情境，是课堂高效的前提 提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。 而学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就 是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生 求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”,诺贝尔物理奖获 得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学 生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与 教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且 可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基 础。导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的 引入可以尝试图片、音乐、故事、

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浅议提高数学课堂教学的有效性

作者：刘贞华

来源：《新课程学习·中》2013年第01期

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。要想提高课堂教学的有效性，就必须要做好一个有准备的教师。 关键词：兴趣；习惯；有效性

课堂是学生学习知识的主要场所，更是学生分享成功喜悦的乐园，教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神，都能给学生一个动力，一种自信。前天我听了一位新教师的公开课《倒数的认识》，印象颇深。课后我深入学生的活动中，了解到学生反馈给我的信息。“这堂课我们大部分同学不知怎么去求?一个数的倒数?。”可能是课堂上教师太过认真、严肃而缺少给学生的表扬，学生也过于紧张、拘谨，让人听之乏味。是啊！教师没有给学生带来成功的体验，何谈课堂的有效性。我认为提高课堂的有效性，有以下几条途径： 一、培养学生好奇的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”如何激起学生的好奇心呢？其实说难也不难，只要我们蹲

浅论如何切实提高课堂教学的有效性

[摘要]在教学改革中为了提高课堂教学效率，各种新型的教学模式层出不穷，然而教学效果并未得到普遍提高。本文围绕如何改进课堂教学效果，从教学目标的制定、教学内容的设计和课堂形式的有效组织三个方面展开讨论如何使课堂真正成为每个学生高效学习的阵地，

[关键词]课堂教学 教学形式 个体差异性 课堂讨论 小组合作 课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所之一，改进课堂教学效果是教学改革的重要方面。提高课堂教学效率是在不大量增加学生学习时间的前提下，教师通过改变课堂教学方式，最大限度地减少课堂时间损耗，使学生获取知识的过程更为有效。随着新课程教学改革的进行，大多数教师已经摒弃了以往“填鸭式”的教学模式，教学形式逐渐日益多样化，各种新奇教学形式的运用在提高学生学习主动性上收到了较好的效果，然而流于形式的教学也已屡见不鲜。反思我们日常的课堂讨论，有的是为了应对教学评估才进行，有的讨论话题滥而不精，往往是气氛热闹却收效甚微。形式主义的课堂教学对教学目标的完成没有助益，对孩子们的成长也没有贡献。课堂教学质量的优劣不在于教学形式的多和广，而是在于学生实际接受的程度和学习能力是否提高。

华东师范大学的许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略 作者：张乾顺

来源：《学周刊·C》2013年第09期

小学语文教育是学生第一次系统学习语文的阶段，因此又是整个语文教学的基础。小学语文教学中，教师想要提高教学质量，就必须提高课堂教学有效性。课堂教学有效性具体是指：学生能够充分吸收教师所传授的知识，实现教学目的的同时，教学还要与学生实际生活相结合，开展可操作性强的教学活动，挖掘学生潜力，提高学生观察、理解、概括能力，尊重学生差异，促进学生个性发展，并且与学生建立和谐的师生关系。课堂教学的有效性是检验教学活动的重要指标，是实现教学价值的重要渠道，在提倡素质教育的教学背景下，保证教学质量，提高课堂教学有效性就显得尤其重要。

教与学是相辅相成的。目前，部分小学语文教师在如何提高课堂教学有效性上还存在片面性——忽视“学”，强调“教”。具体表现为教学目标贪多求全，教学内容繁杂，课堂容量大，学生学习压力大，出现“过犹不及”的现象；教师成为课堂主导者和知识的传授者，采取“灌输式”的教学方法，学生学习兴趣不强。教师忽视学生学习效果的行为不符合小学语文教学规律，因此，必然导致课堂效率难以提高的结果。学生是教学中的主体，教师只有充分挖掘教学内容，并进行科学“加工”，提高学

课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书 作者：姚建和 文章来源：本站原创 点击数：6113 更新时间：2008-9-6 开 题 报 告 书 课题名称： 提高课堂教学有效性策略研究 课题负责人： 姚 建 和 所在单位： 泰州市泰东实验学校 开题日期： 二00八年九月

一、 课题提出的背景

新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、