中国地理作业分层

中国地理--作业

姓名：温振坚 班别：地理(师）11-3班 学号：1112430305

一、试述中国工业布局的特点和发展

中国工业布局已形成了一定的区域分工和布局特色。形成经济实力相当雄厚的7大工业区域：以上海为中心的长江三角洲地区、京津唐地区、珠江三角洲地区、东北辽中南地区、西南成渝地区、西北关中地区和以武汉为中心的长江中游沿岸地区。哈尔滨—长春地区、太原—包头地区、兰州地区、山东半岛、长沙—湘潭—株洲地区、厦门—漳州—泉州地区等工业区也具有相当的基础。全国工业布局形成了沿海、沿(长)江、沿(黄)河及沿铁路线几条轴线。 （一）原材工业布局：

1、冶金工业：通常可分为黑色冶金工业（钢铁工业）和有色冶金工业两大类。 黑色冶金工业（钢铁工业）：由于中国工业化正进入重化工和高加工化的阶段，钢铁工业在后一个是时期将继续保持较快增长速度，同时，提高产品质量、改善品种结构，将是中国钢铁工业的首要任务。因而，钢铁工业的发展重点将是通过对老企业的挖掘改造和新建现代化企业并重。同时，一方面将加强矿山建设，另一方面力争充分利用国际铁矿市场，因而在布局上，东北、环渤海和长江中下游地区将着重对现有大中型企业进行改、扩建，华中与华南沿海地区将主要利用进口铁矿，

地理“分层教学”课题实践

在当今义务教育的普及时期，教育机会人人均等，但学生的具体情况却各不相同。如果仍然按照传统的教学模式，依照统一的标准进行教学，既不符合学生的现实情况，也难以达到教育的目的。针对这种情况，结合平时的教学经验，本人对初中地理的“分层教学”进行了一定的探讨与实验，经过一段时间的实践，获得了一定的成功。具体来说主要有以下几个方面的感想：

一、“分层教学”符合教育学的一些基础理论

1.分层教学能顺应学生身心发展的客观规律

在人的发展过程中 ,由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。又由于各个学生的生理条件、受教育的具体情况不同,同一年龄的学生,在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同,形成学生的个性特点。针对这些差异,教育者对学生进行分层教学，区别对待,既争取使大多数学生达到培养目标,也有利于造就一批优秀的学生。

2.分层教学的精髓是因材施教思想

因材施教是公认的优秀传统教学原则之一 ,贯穿于我国古代教育史。孔子说：教育学生要“视其所以,观其所由,察其所安。”即教育学生要看他的所作所为,了解他的经历,观察他的兴趣和爱好。孔子之后的孟子、朱嘉等继承并发展了这种思想。可见,以学生发展存在的差异

作业习题 《中国地理》习题集

1 秦岭-淮河一线大致与下列界线的_____吻合。 ⑴湿润区与半湿润区界线 ⑵受台风侵袭地区的最北界线

⑶一年一熟和一年二熟耕作区的分界线 ⑷亚热带和中温带的分界线

2 我国兼有湿润，半湿润，半干旱，干旱四类干湿地区的省（区）是_______。 ⑴山西省 ⑵四川省 ⑶甘肃省 ⑷陕西省 3 我国暖温带的积温是_____。

⑴ 3400℃－4500℃ ⑵ ＞8000℃ ⑶ 4500℃－8000℃ ⑷ ＜1600℃

4 我国中亚热带的积温是______。 ⑴ 3400℃－4500℃ ⑵ 5000℃－6500℃ ⑶ ＞8000℃ ⑷ 4500℃－5000℃

5 我国既不受冬季风影响也不受夏季风明显影响的地区是____ ⑴ 云贵高原 ⑵ 藏北高原 ⑶ 四川盆地 ⑷ 塔里木盆地 6 我国夏季绝对气温最高的地方是_____。 ⑴ 号称“三大火炉”之一的武汉 ⑵ 怒江谷地干热河谷区 ⑶ 位于北回归线上的汕头市 ⑷ 新疆的吐鲁番盆地

7 我国太阳能，水力，地热资源都很丰富的省区是____。 ⑴四川 ⑵云南 ⑶新疆 ⑷西藏

8 我国的典型棕漠土主要分布于_______。 ⑴雨量在200－3

作业习题 《中国地理》习题集

1 秦岭-淮河一线大致与下列界线的_____吻合。 ⑴湿润区与半湿润区界线 ⑵受台风侵袭地区的最北界线

⑶一年一熟和一年二熟耕作区的分界线 ⑷亚热带和中温带的分界线

2 我国兼有湿润，半湿润，半干旱，干旱四类干湿地区的省（区）是_______。 ⑴山西省 ⑵四川省 ⑶甘肃省 ⑷陕西省 3 我国暖温带的积温是_____。

⑴ 3400℃－4500℃ ⑵ ＞8000℃ ⑶ 4500℃－8000℃ ⑷ ＜1600℃

4 我国中亚热带的积温是______。 ⑴ 3400℃－4500℃ ⑵ 5000℃－6500℃ ⑶ ＞8000℃ ⑷ 4500℃－5000℃

5 我国既不受冬季风影响也不受夏季风明显影响的地区是____ ⑴ 云贵高原 ⑵ 藏北高原 ⑶ 四川盆地 ⑷ 塔里木盆地 6 我国夏季绝对气温最高的地方是_____。 ⑴ 号称“三大火炉”之一的武汉 ⑵ 怒江谷地干热河谷区 ⑶ 位于北回归线上的汕头市 ⑷ 新疆的吐鲁番盆地

7 我国太阳能，水力，地热资源都很丰富的省区是____。 ⑴四川 ⑵云南 ⑶新疆 ⑷西藏

8 我国的典型棕漠土主要分布于_______。 ⑴雨量在200－3

附1 地域文化与城乡景观

课时分层作业 (建议用时：45分钟)

[学业达标练]

1．下列关于地域文化的说法，正确的是( )

①不同地理环境下形成的地域文化是不同的，这主要体现在精神文化方面 ②地域文化体现人类对自然的利用和改造状况，如有人称东亚文化为“稻米文化” ③地域文化中“地域”的范围可大可小，地域范围的大小与其重要性呈正相关 ④地域文化的形成是一个长期的过程，地域文化是不断发展、变化的，但在一定阶段具有相对的稳定性

A．②④ C．①②

B．②③ D．③④

【解析】 不同地理环境下形成不同的地域文化，主要体现在文化景观上，也就是物质文化方面。东亚是水稻种植面积最大的地区，经过长时间的发展，逐渐形成了“稻米文化”。地域不管大小，都是独立的个体，这与其重要性没有关系。

【答案】 A

2．下图中的三幅照片拍摄于天津滨海地区，其地理景观均反映了( )

潮音寺(海神庙) 天津港 海滨浴场 A．科技发展影响传统文化 B．地域文化影响建筑风格 C．自然环境影响人类活动 D．自然资源影响城市景观

【解析】 潮音寺是古代人民对大海的崇拜和敬畏而产生的，天津港、海滨浴场是现代人们对海洋资源的利用，都是海洋环境对人类活动影响

附1 地域文化与城乡景观

课时分层作业 (建议用时：45分钟)

[学业达标练]

1．下列关于地域文化的说法，正确的是( )

①不同地理环境下形成的地域文化是不同的，这主要体现在精神文化方面 ②地域文化体现人类对自然的利用和改造状况，如有人称东亚文化为“稻米文化” ③地域文化中“地域”的范围可大可小，地域范围的大小与其重要性呈正相关 ④地域文化的形成是一个长期的过程，地域文化是不断发展、变化的，但在一定阶段具有相对的稳定性

A．②④ C．①②

B．②③ D．③④

【解析】 不同地理环境下形成不同的地域文化，主要体现在文化景观上，也就是物质文化方面。东亚是水稻种植面积最大的地区，经过长时间的发展，逐渐形成了“稻米文化”。地域不管大小，都是独立的个体，这与其重要性没有关系。

【答案】 A

2．下图中的三幅照片拍摄于天津滨海地区，其地理景观均反映了( )

潮音寺(海神庙) 天津港 海滨浴场 A．科技发展影响传统文化 B．地域文化影响建筑风格 C．自然环境影响人类活动 D．自然资源影响城市景观

【解析】 潮音寺是古代人民对大海的崇拜和敬畏而产生的，天津港、海滨浴场是现代人们对海洋资源的利用，都是海洋环境对人类活动影响

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第1讲分层授权的优势

【本讲重点】

组织中的责权利

分层授权的益处

授权有授权的好处，但也有不为大家所知的坏处。根据我国的具体国情，我们主张用分层负责来代替分层授权，不主张直截了当地授权。

组织中的责权利

在自然现象中，人之上有天，人脚下所踩的是地，人在天地之间。如果把一个组织也划分成三个阶层，那么高层是天，基层是地，人在中间。如图1-1所示。

图1-1 责权利的关系

1．地与基层

地没有权，也没有责任，所以员工是没有责任的，员工也没有权力。但是地有利，会长东西的地才是好地，所以员工必须有能力。

2．天与高层

天有权，没有责任，所以高层具有权。天是无，天上一无所有。所以高层应该倾向于无为。

3．人与中间层

人有责任，应该尽自己的义务。中间管理层负有责任，但是却没有权。人要能干，能干不是有能力，有能力并合理表现其能力，才是能干。

【个案研讨1】

能干与能力

能干与有能力差别很大。我们常常说某个人有能力，但是并不代表他能干。因为他有能力会受到他人

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嫉妒和排挤，这种人尽管有能力，但是如果无法合理表现出自己的能力，他一点都不能干。

这里我们需要明确两个观念：

1．老板应该能干吗？

不能！！老板一能干，其他中层管理者只好装不能干了，然后满足于老板的能干，老板就会异常忙，异常疲惫

英语分层作业的有效布置

每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此在进行作业设计时，教师一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生要布置分层次的作业，给每类孩子都提供积极学习的机会，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。

一、什么是分层作业？

分层作业，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强不同类别学生的作业指导。分层作业在教学目标上致力于促进全班学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层作业充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的特点，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大幅度提高学习成绩，是非常有效的。

二、分层作业设计的原则

布置分层作业应遵循“两种三层”的原则 ，何谓“两种”，即笔头作业和口头作业。“三层”则是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（如抄写和选择题）；第二层次为简单综合题（如简答题和短文阅读），以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索

“双减”下,小学数学作业的分层设计

10月21日下午，x山一小数学教研组与x阳小学数学组代表开展了“小学数学作业分层设计”的教学研讨活动。作业分层设计在是“双减”政策下的研究重点，老师们在日常教学实践中，结合课堂教学情况和学生实际，参考各类课外书籍，结合不同年段，进行有针对性地作业设计，使我们的学生不但能达到精练，而且能有不同层次的提高。在本次研讨活动前，每位老师结合课程目标，结合学生的学习实际，结合自己的教学实践，作了认真充分的准备，理论与实践相结合，从不同侧面对小学数学作业分层设计进行了交流发言。

本次会议由教研组长雷老师主持，雷老师介绍了本次会议的流程。雷老师先从整体上对作业分成设计的要求进行了分析。

接下来各年级老师结合本年段的实际情况，对作业分层设计进行阐述。

一年级林老师认为可以把学生分为多个层次因材施教，对不同层次的学生要有不同要求，相应的作业也就不同。对一年级的学生是加强口算的同时，能够完成简单的看图列式问题，通过表扬鼓励的方式去辅导他们。

二年级钟老师认为作业设计不能只停留在表面，还需要引导学生置身其中。一定要有实践性、活动性等特征，引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。

三年级徐老师认为分

小学数学作业分层布置心得

小高庄小学 张丽君 新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标。作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。以下简单谈谈在作业布置中的几点心得： 二、尊重个体差异，分层次设置作业。

可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C（学有余力的综合型的练习），中等生可选B（本次课内容上略有升华的）,学困生可选A（本课的基础知识，可面向全体学生））。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。

例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：

A、 一个长