北京十一学校创新育人模式

十一学校：2+4初中段

（一）改革学制，实行二?四学制。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从全面贯彻落实国家教育方针，全面提高学生素质出发，把中学六年重新划分为二?四学制。初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。对于不能适应的学生仍按三?三学制。 初中两年的主要任务：完成原初中三年课程教学任务，夯实双基，培养学生良好的学习习惯，注重学科学习方法的积淀和学科素养的培养。

在初中学段，各实验区在按照实验方案进行操作、整体考虑工作的同时，还必须注重学生的年龄特点和学生经过基础学段的学习不参加中考的实际情况，注意确定每一学年的工作重点，保持学生持续的学习热情，对此，提出以下建议：初一年级的工作重点是：高标准要求，明确奋斗目标，培养并强化学生的实验角色意识，实现高起点；初二年级的工作重点是：注重对学生学习方法的指导，加强学生自主学习、有一定水平的质疑能力等学习方法的指导与培养；营造浓厚的学习氛围，针对不同层次的学生实施分类指导，制定适当的指导策略，通过加强竞赛等活动，鼓励更多的学生在各方面崭露头角，防止落后生的出现； （二）改革教学内容，对主

创新育人模式，提升教育质量，开创学校教育新局面

——护村小学“136育人模式”研究情况汇报

安居区护村小学校距安居城区4公里，是一所“小”而“精”的郊区公办小学。多年来，护村小学站在面向未来、面向世界的高度，以超前的办学理念为先导，扬起改革创新的风帆，孜孜以求、苦苦探索、谋求发展，闯出一条科研兴校、教改立校之路。学校的管理、德育、教学、体艺等各项工作都取得了丰硕的成果。

成绩的取得主要得益于如下几点经验：

一、致力于学校育人模式改革探索，为师生的发展搭建平台 经过几年的改革、探索与实践，我校的领导班子，深刻地认识到：改革是促进学校发展的动力，只有不断地坚持改革，创新管理、德育、教学、体艺模式，为师生的发展搭建平台，不断地优化育人质量，才能促进学校的可持续发展。

在上述改革理念的指导下，学校成立了教改领导小组，制定了育人模式创建实施方案，发挥广大教师的集体智慧。积极探索学校的教育教学改革，成功地进行了“136育人模式”的研究实验，创立了“小先生导学”——“四型八环”课堂教学模式、“生活德育”德育模式、“2+1”体艺教学模式从而建构起具有创新性、实践性、实效性融为一体的护村小学育人模式的框架，充分发挥出育人的功能。

护村小学教育教学育人模式创建

用成绩说话：2016年北京十一学校高考成绩

用成绩说话：2016年北京十一学校高考成绩

大马课堂

海淀区实诚培训学校2016年十一学校高考成绩 1惊人的一本率

2016年，十一学校统招一本率达99.3%；2670分以上统计 670分以上考生共52人，其中，理科44人，文科8人。文科最高分689分，共2人；理科最高分699分，共2人，均进入北京市前十。3650分以上统计

650分以上考生共164人，其中，理科142人，文科22人，占北京市比例6.23%，占海淀区14%，再创新高。 整个北京市650分以上考生人数：文史类533人，同比去年增加44人；理工类2098人，同比去年较少1417人。4单科成绩统计

理科数学单科最高分150分，文、理科英语单科最高分149分，均为北京市单科最高分。5保送&自招统计 51人获得北大清华保送或自招线下降分政策。

大马课堂|实诚初中1.三年来斩获“十一学校”的全部年级第一；2.四年来北京中考班级平均分98.7分上下的成绩；3.五年来

在全国物理应用竞赛持续摘金夺银。阅读原文 阅读

《海淀教育》（课改版）北京市十一学校初中课改专刊

卷首语

《北京市十一学校行动纲要》摘录 于会祥副校长课改随笔摘录

认识与思考

对“综合改革、整体架构、聚合课程育人效力理论与实践研究”的行动思考??????于会祥

学科探索

自主、合作，打造学生智慧大脑??????????????????????初中数学备课组 老师要做学生语文学习的管理者??????????????????????初中语文备课组 情趣——激活（畅游）英语学习的三度空间?????????????????初中英语备课组

课程整合与实践

初一思想品德课与主题班会整合的探索与反思??????????????初一思想品德备课组 计算机与地理课整合的设计与案例??????????????????初一地理计算机备课组

反思与成长

新课改背景下数学课堂教学起点的演变与思考????????????????????李 娜 学生自学环节的落实措施初探???????????????????????????崔丽娜 导学讲义在使用中的问题与对策??????????????????????????郭祥峰 例谈教学相长??????????????????????????????????周志英 课程改

用成绩说话：2016年北京十一学校高考成绩

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大马课堂

海淀区实诚培训学校2016年十一学校高考成绩 1惊人的一本率

2016年，十一学校统招一本率达99.3%；2670分以上统计 670分以上考生共52人，其中，理科44人，文科8人。文科最高分689分，共2人；理科最高分699分，共2人，均进入北京市前十。3650分以上统计

650分以上考生共164人，其中，理科142人，文科22人，占北京市比例6.23%，占海淀区14%，再创新高。 整个北京市650分以上考生人数：文史类533人，同比去年增加44人；理工类2098人，同比去年较少1417人。4单科成绩统计

理科数学单科最高分150分，文、理科英语单科最高分149分，均为北京市单科最高分。5保送&自招统计 51人获得北大清华保送或自招线下降分政策。

大马课堂|实诚初中1.三年来斩获“十一学校”的全部年级第一；2.四年来北京中考班级平均分98.7分上下的成绩；3.五年来

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中专学校如何做到全员育人、全程育人、全方位育人

作者：顾彩萍

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要：所谓全员、全程、全方位育人模式是指在学校内部之间形成一个完善的管理系统，建立现代化的教育理念，促进学生的成长，先简单分析了全员育人、全程育人、全方位育人的相关知识，重点讲述了中专全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践。 关键词：中专教育；全员育人；管理

中专学校是一个特殊的教育模式，学生大多数来源于初中，想要通过教育走向社会，在学生的培养中发现，采取全员育人方式能够促进学生的发展，本文主要论述中专学校开展全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践的方法。 一、全员育人、全程育人、全方位育人模式概述

所谓全员育人、全程育人、全方位育人模式（以下简称全员全程全方位教育模式）是指学校通过载体建设、工作模式以及教育模式等掌握教育的走向。全员全程全方位教育模式基本框架包括家庭、学校、企业以及社会等，在教学管理和服务中与学生互动，逐渐形成一个家长、学校、企业、社会广泛参与的教育模式，为学生的学习营造一个教书

全员育人制度

全员育人管理制度

共青希望学校

全员育人制度

为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，提出如下实施办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。

二、任务目标

坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。

三、组织实施

（一）明确导师职责

按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，导师的主要职责是：

1、坚持每周至少与学生（八类特殊学生要每天）个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展。

2、配合班主任做好学生的思想教育工作，关心学生的生活和身心健康，帮助学生处理心理问题，

高职院校学生“资助与育人”新模式的探索

在新时期，国家及各大高校十分重视家庭经济困难学生的资助工作，积极采取多项措施加大了资助力度和扩大资助广度，但在实施过程中，“重资助，轻育人”、困难学生“等、靠、要”心理现象尤为突出。高等职业院校，是培养高素质高技能实用性人才的院校，其人才培养目标及办学理念迫切要求创新资助工作新模式，将困难学生培养成为符合时代要求的合格高职大学生。

资助 高职院校 育人 新模式

党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生的资助工作问题。为实现家庭经济困难学生能够上得起大学，接受职业教育，顺利完成学业，近年来，国家采取了一系列资助措施，切实有效解决了家庭经济困难学生上学难、求学难的问题。但在具体的现实操作中，大部分院校对受资助学生的励志教育、感恩教育等方面工作开展效果不太明显，形式也比较单一，有的甚至出现了“重资助，轻育人”现象。而高职教育，是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为我国经济社会建设一线培养高素质技能型专门人才的重任，与普通高等教育一样有着不可替代的作用和地位，因而在资助工作中，如何强化育人功能，提高高职学生素质，显得十分重要。 一、2007年以来国家及学校实施的资助政策概述

2007年，《国务院关于建立健全普通本科高

中等职业学校教师工作考核条例

2014年11月26日（通工校）

一、 总 则

（一）根据《教师法》、《教育法》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》、《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》及有关文件精神，结合我校的具体情况，对全校教师（含实习指导教师及外聘教师）的业务水平、工作态度和实绩进行量化及定性考核。

（二）学校所有教师必须接受本条例的考核，严格执行本条例规定、遵循实事求是的原则，由教学工作委员会在分管校领导的领导下具体实施。

（三）教师工作考核分为教师课程教学测评、教师工作质量考核、教师职业道德评估、教师年度工作考核四种，考核结果分别作为教师课时费发放、职称评聘及评优、年终奖励性绩效工资发放的依据。

二、教师课程教学测评

（一）概述

1．教师课程教学（含上机、实验实训等）测评实行过程管理，结果考核的原则，坚持以教学效果为导向，以评价为引领，促进教育教学改革，提高人才培养质量。

2．课程教学工作考核以教学业务部门（机电工程、信息工程、财经管理、基础部、农林工程暂时与基础部合并考核）为大类，业务部门以班级课程为单元，对任课教师课程教学效果进行量化考核。

1

3．课程教学工作考核总分100分，由课程教学环节文件（18分）、教学检查

创新校本教研模式 促学校内涵式发展

牟平区新牟小学

新课程改革实施以来，我校秉承“为孩子的幸福成长奠基”的办学理念，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，以全方位提升教师专业素质为根本，以促进师生和谐健康成长为目的，深入开展教学改革，优化校本教研模式，引领教师在有效教研中幸福成长，从而促进学校教育教学工作有内涵地发展。

一、构建特色研训体系，促进教师均衡发展

自2006年来，我校的校本研训工作一直走在全区乃至全市的前列。2008年，《烟台教育》曾专题报道我校校本研训的成功经验；??我校教师团队的凝心聚力精神得到社会各界的广泛认可。2013年9月，牟平区教体局将新招聘的13名大学生教师安排到我校顶岗实践培训。这是局领导对我校研训工作的充分认可和信任，同时也对我们的工作提出了新的挑战。

我们认为，年轻教师充满活力，他们虽然缺少经验，但工作起来激情飞扬；中青年教师精力旺盛，具备一定的教学经验，不过缺少进步的平台；老教师富有经验，可容易自我满足，产生职业倦怠。基于此，我们将促进教师的均衡发展作为学校校本研训的主导目标，并形成“青蓝差异”特色研训体系。

组建“青蓝差异”特色教研组 根据教师的年龄、性格、教学水平及特长爱好等方面因素，