浅谈在语文教学中遇到的困惑和问题

自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。

一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。

存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。

解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。

李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动

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浅谈语文教学中的困惑与对策

作者：饶正琼

来源：《科教创新》2013年第04期

摘要：随着新课程改革实践，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。为此，我把自己以及同事们在实际教学中的一点体会整理出来，供大家参考批评。

关键词：语文教学 困惑 对策 一、语文教学中的困惑

1、阅读课中，究竟谁来主导探究

在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，中学生由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且

教学中遇到的困惑与思考

大悟县宣化店镇中心初中 祝光伟 陈祖才

前不久，我们在学校的一份月考试题中发现了一个疑问，想提出来与大家进行研讨。问题是这样的：

小明的哥哥成家后与父母一家五口人其乐融融，幸福地生活在一起，请问他们属于什么家庭（ ）

Ａ．核心家庭 Ｂ．主干家庭 Ｃ．联合家庭 Ｄ．单亲家庭 这个问题深深地困扰了我俩，我俩百思不得其解，不知道选什么好。这是一道单项选择题，我俩却觉得四个选项都不能选。为此，我们专门查阅了大量的资料，并上网发帖求助，可是都无法解决。

关于这四种家庭类型的含义，我们的教科书（人教版义务教育实验教科书八年级上册思想品德）是这样定义的：

核心家庭，是指由父母与未婚子女两代人组成的家庭。

主干家庭，是指由祖父母（外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。 联合家庭，是指父母与多对已婚子女组成的家庭，或者多对已婚同辈组成的家庭。

单亲家庭，是指父母中的一方与子女一起生活。

根据教材判断，他们一家肯定不是核心家庭，因为核心家庭是由父母与未婚子女两代人组成的家庭，而小明的哥哥已经结婚。而他们一家也不是主干家庭，因为主干家庭是指由祖父母（外祖父母）、父母及第三代组成的家庭，而小明一家五口人根据题干所说应该为：爸爸、妈妈、小

浅谈在小学语文教学中的朗读教学

小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”古话说得好“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，恰当、充分地运用各种手段进行朗读教学，可以帮助学生理解课文内容、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成鲜活的口头语言。在此过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，在语文教学中，应创设情境，运用多种形式，强化朗读教学。 一、运用媒体，创设氛围

运用多种媒体，进行教学，创造朗读的氛围和情境，可提高阅读教学的效果。如:对一些课文可试用配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读的一种教学万法。例如《飞夺沪定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十面埋伏》中第八乐段《九里山大战》为课文第七、八自然段(即“攻天险”部分)配乐。这段音乐是这艾传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，棚榔如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、铁骑纵横、万军

浅谈语文教学中评价的几点问题

江西萍乡经济技术开发区鹅湖小学 胡骏波 18979915386

【摘要】教学评价是促进学生发展的有效手段，实施开放性评价对激发学生求知的热情，促进学生思维的发展有着非常重要的意义。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性，开拓学生思维。

【关键词】评价 开拓 尊重 鼓励 宽容

教学评价是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。而传统的教学评价重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和方法单一，使得只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐。多数学生成了失败者，挫伤了学习积极性，制约了素质教育的推进，影响着学生身心健康发展。教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，它应该是促进学生发展的有效手段。实施开放性评价对激发学生求知的热情，促进学生思维的发展有着非常重要的意义。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性，开拓学生思维。同时，语文教学中运用巧妙运用评价也应注意以下几点问题： 一、尊重学生

尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等

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浅谈情境教学在语文教学中的运用

作者：武鹦

来源：《知识文库》2017年第09期

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主

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浅谈情境教学在语文教学中的运用

作者：武鹦

来源：《知识文库》2017年第09期

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主

家长教育孩子会遇到哪些问题和困惑

许多家长在教育孩子过程中会遇到许多困惑，小到孩子起床闹脾气，大到孩子说谎，面

对这样的问题时候，家长往往不知所措。其实，很多时候孩子犯错误除了孩子自身问题之外呢，和家长也有一定的关系。

比如孩子刚刚入学的时候会经常丢三落四，那有时候家长的第一反应就是立刻给孩子送

到学校。久而久之孩子就形成这样的观念，反正有爸爸妈妈，自己的东西也就不用收拾好，这样反而不利于孩子自觉行为的养成。

在我们的微信后台很多家长问了有关类似的问题，这是每个有孩子的家庭，每天都要面

对的问题。今天，小编就对这些让家长们头疼的问题进行总结，并给出了对策，希望给家长一个参考。

1

问：想培养出优秀孩子，家长应该怎么办？

答：家长首先要加强自身学习

一位清华学生家长的成功教子经验可以给我们一些借鉴。虽然母亲的文化水平不高。但

是，她却凭着正确的教子态度、方法，把一个老师认为智力差的学生培养成了一位清华大学高材生，可以说那位家长的思想素质是非常高的。老师说孩子不行，她没有责怪，也没有打骂孩子，而妈妈不放弃孩子的精神值得我们效仿，更是促使孩子成功的关键。

老师的话是：“你的孩子智力有问题，根本没有什么希望”。

而妈妈回家后告诉儿子时却说：“老师说了，你有进步，只要努力就会继

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浅谈美育在小学语文教学中的渗透

作者：王志祥

来源：《读写算》2012年第33期

摘要：在教学过程中，教师只有充分挖掘和灵活运用各种教学资源，采用各种巧妙方法，将美育充分渗透到教学的每个环节，才能让语文课堂上洋溢着美的旋律，使学生感受美、鉴赏美、创造美。

关键词：语文教学 实践活动 渗透 美育

“文以载道”，这是中国古代文学家在长期的文学探索、实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物，更是传播“美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人，它向人们诉说着人世间的美；或婉约，或激昂;或低沉，或高亢；或欢愉，或悲怆；或感人肺腑，或催人泪下，不一而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授,而是如何将语文教学和美育有机结合起来，从而让学生在学习的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中，我是这样做的。

一、在语文教学中渗透音乐之美

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶，那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学，往往就会产生异常美妙的效果。 1、

篇一：浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

东港市第一中学

贾淑善

15942597376

浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

我校是一所农村高中，多年来，靠一支粉笔、一块黑板，加上辛勤敬业的老师，取得了令同类学校惊叹的成绩。时代在发展，科技在进步，多媒体教学也给学校带来了新的生机。作为一名语文教师，对于多媒体在语文教学中的应用，我深有感触，现就多媒体在语文教学中的优缺点谈论一二。

一、优势

1、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。在教学中，借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学受时间、空间、宏观、微观的限制，将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的东西变“活”，“静”的东西变“动”，使枯燥无味的东西变得生动有趣。如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。因此，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性