微课在数学课堂教学中的应用

　　【内容摘要】在中学数学教学中，很多教师都意识到要通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，为学生的学习提供各式各样的攀爬支架。所以，我认为教学情境教学是数学课堂教学的基本要素，教师的一项常规教学工作便是创设教学情境，教学改革的重要追求就是如何创设有价值的教学情境。

　　关键词：情境教学 数学思维能力 求知欲 学习效率

　　随着课程改革的不断深入，广大的一线数学教师也逐步认识到必须改变以前传统的数学教学模式，把创设各种各样的情境教学法引入到课堂中来，通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使学生获得更多的知识和能力。这样，良好而且正确的情境创设能帮助学生提高对定理、概念的理解和对知识的领悟，能帮助学生提高他们的发散思维能力;同时，也可以帮助教师在传授新知的过程中理清思路，从而使自己的课堂效率得到大幅度的提高。

　　一、 良好而又正确的情境教学给数学课堂教学活动带来的作用

　　1、良好而又正确的情境创设能帮助我们充分调动学生学习的积极性，

　　激发学生的求知欲。

　　数学来源于生活自然也应该回归于生活。老师可以根据学生所感兴趣的、熟悉的且适合本节课的教学内

在数学课堂教学中渗透环保教育教案：

两步计算应用题

罗铸宏

教学目标:

1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。

2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。

3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生懂得从身边的小事做起，为环保做贡献。

教学过程：

一谈话引入：小朋友，我们新桥小学举行过创建省级绿色学校的活动，我们的校园美吗?

你们看那苍翠的塔松、挺拔的银杏、绿绿的草坪……生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。这些小朋友在干什么?（出示植树图）这是三年级同学在今年3月12日植树节到植树的图片，你瞧!他们干得多起劲啊。

二、新授：

（一）出示例题：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"

1 根据这两个条件你能提出哪些数学问题?

（1）、三（3）有多少人参加了植树活动？

（2）、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?

（3）、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?

2 逐步解答学生的提问

（1）指名列式，14×3＝42(人) 说说你为什么要这样列式？

（2）出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，

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多媒体技术在数学课堂教学中的运用和反思

作者：钱彬彬

来源：《成才之路》2011年第15期

摘要：随着现代科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛，数学课堂也在日星月异。多媒体技术集图、文、声、动画于一体，画面形象丰富，能直观地展现客观事物的本质属性，让数学课堂变得更生动、活泼，不再让学生感觉枯燥、单调和抽象，受到广大教师和学生的追捧。在享受多媒体技术运用给我们带来的便利和成功之时，也看到了多媒体技术运用带来的负面影响。

关键词：多媒体技术；课堂教学；妙用

随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术的运用使课堂教学进入了一个全新的时期。由于多媒体技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，能激发学生的学习爱好，从而达到提高教学效率和质量的目的。在教学中，我们看到了多媒体技术在课堂教学中的妙用，也看到了多媒体技术在课堂教学中的“滥用”，如课堂中以课件为主而忽略了学生的主体地位。因此，我觉得在实际课堂教学中，多媒体技术的运用要冷静，要用在当用之处，要用得巧

浅谈心理因素在数学课堂教学中的作用

在农村中学,学生受到当前各种社会因素的冲击,厌学情绪十分严重,成绩很不理想。如何发展素质教育,培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,毕业后能尽快适应社会,成为有用之才,正是摆在广大教师面前急需解决的问题。为此我在数学教学中时时观察学生心理变化的诱因,掌握学生身心发展规律,满足学生的心理需要,发挥心理体验的正效应。心理学家赞可夫指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。本文就从学生心理因素的作用谈谈她对数学课堂教学效果的影响。

一、情感因素的作用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。教师教学中的情感因素对完成教学任务,培养学生良好的心理素质,能产生积极的效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:学生只有在情绪愉悦的气氛里,智力才会活跃,思维才能始终随着老师讲授的“旋律”产生共鸣。学生在学校最亲近的就是老师,一般来说,学生喜欢哪个老师,就特别喜欢这个老师所教的学科。从心理学的角度看,数学教学过程也是一个情感交流的过程。教学中,教师善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞许来缩短心灵间的差距。一个复杂的数学公式的推导、一个新颖的

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多媒体课件在数学课堂中的应用

作者：张影 吴荻

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

一、使用多媒体课件的益处

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，运用多媒体技术，可为小学生增设疑问，创设出有利于开发其智力的心理氛围。如，在教学“直线、线段和射线”一课时，在学生已经掌握其特征后，请学生从一点出发画射线，然后让其数一数共画了几条，谁画的最多，并到实物展台上展示一下。接着提问：“如果再给一些时间，你在这张纸上还能画出射线吗？”教师放大学生的作业纸，边画射线边说：“画是还能画，但看不清楚了，现在我们就请电脑来帮忙好吗？”接着，利用多媒体课件演示，在大屏幕上再现“从一点出发画射线”的过程。 这样利用现代教学媒体创设应用情境，可有效引导学生的思维，激发其学习兴趣，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的目的。

2. 借助多媒体的演示功能，答疑解难。多媒体课件在突破教学重点、难点上有时是其它手段无法比拟的，特别是在课堂教学中对难以用语言讲清楚，甚至无法讲清楚时，则更应通过多媒体课

教学光盘在小学数学课堂教学中的应用

随着我国远程教育的发展和普及，使广大农村特别是一些边远、落后地区能充分享受这一优质的教育资源，让农村孩子能和城市孩子一样聆听特级教师精彩的课堂教学。教学光盘通过创设丰富多彩的互动教学情景，让学生在说唱中学，在听练中学，在实践与探索中学，在观察与思考中学。它以直观、形象、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习中掌握知识。但教学光盘由于它自身的特点，决定了它只能在教学中起辅助作用，因为光盘里的“电视老师”，“电视学生”他们之间的互动对观看者来说只是一种表演，你无法和他们形成互动，你既不可以向“电视老师”提问，也不可以和“电视学生”讨论。因此，教师在使用教学光盘时切不可把它简单地看成是课堂教学实录，让学生坐在教室里静静地听，仔细地看，来达到自己的教学目标。教学光盘中的一节课我们看到的是“电视老师”应用各种教具进行讲解，对一些知识的细节，学生的内心活动，光盘无法呈现。一节课，教师的活动，学生的活动都是课前预设好的，缺乏真实，加上小学生的心理特征，他们的注意力不可能较长时间地保持，一开始由于好奇，兴奋看得很认真，随后就慢慢地感到疲倦。学生不可能象成人一样，在40分钟里随着“电视老师”，“电

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探究性教学在小学数学课堂教学中的应用

作者：丁跃龙

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要：创设生动的教学情境，通过游戏、欣赏、质疑等方法，引发学生独立思考，自主探索，收获成功的喜悦；尝试高效的学生活动，通过设疑、猜想、操作等方法，激发学生学习兴趣，勇于探索问题，形成知识结论；选择运用恰当的探究方式，通过类比、转化、归纳等方法科学有效地进行自主学习，从而获得较佳的学习效果。 关键词：探究 自主 方法 高效

数学新课程标准中明确指出：“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探素精神。”在如今的数学课堂教学中，随着课改的深入，尝试探究性的教学方法已被教师广泛应用于课堂教学中。但实践中，很多老师对这种教学方法常常是理论学习较多，深入研究较少，使得这种课堂上的“尝试探究”成了无本之木，无源之水。

那么，如何通过自主探究教学，引发学生独立思考，自行探索，相互研討，从而提出见解，使课堂彰显生命的活力，充满探究的乐趣，碰撞出智慧的火花，收获成功的喜悦呢？我在课堂教学中作了以下几方面的尝试。 一、创设生动的教

仅供个人参考

浅谈《几何画板》在初中数学课堂教学中的应用

内容提要：如今，信息技术在数学中的应用得到越来越多一线教师的重视与青睐。而《几何画板》具有容易学习、操作简单、功能强大等特点，已成为广大中学数学教师进行信息技术与数学教学整合的首选软件。我谨以《几何画板》为例从以下几个方面谈一下我的应用体会：

1、激发学生的对数学的学习兴趣，让学生在“做中学”

2、动态展示教学内容或数学问题，把抽象的数学教学变得形象、直观。 3、进行数学实验，让学生自主 “研究数学”

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4、搭建验证问题和揭示问题本质的技术平台。

贯彻新课程的理念需要我们对数学有一个较好的认识。数学是科学、是语言、是工具，是基础，有广泛的应用，已从幕后走向台前，与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造财富。调查显示，学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。传统的教学方法，就凭一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板，乃至今天，尤其在我们农村中学，还有着极其强大的生命力。在这样的教学模式下，知识的掌握、难点和重点的突破，总是靠教

在数学课堂教学中 有效利用错误资源的实践研究

城北小学 南丽峰

【摘要】错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中，对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学的效率，促进了学生的全面发展。同时，让“错误”因此美丽起来，让课堂因此更加精彩。

【关键词】 错误 转变观念 巧思妙用

在许多课堂里，我们老师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也常常容易忽略另一种精彩：“教与学的错误”，从而也就这样被我们许多教师不知不觉地无情地“挥霍’了。

在学生眼里，“差错”意味着失败，意味着耻辱。很多学生把错误和耻辱联系在一起，值得注意的认为差错是种耻辱的学生随着年龄的增加而增加。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感很多学生担忧会出错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言。而在一些教师眼中，也往往会认为学生的差错，是自己教学的不成功。

在新课程的大背景下，新课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成，课堂本来就是学生出错的地方，

1

出错是学生的权利。华罗庚说过：“天下

浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用

摘要：教具学具能够有效地将抽象的数学思维以具体而直观的形式展现出来，加深对数学知识的理解。本文结合小学数学学科特征，具体分析了教具学具在小学数学课堂教学中的作用，进一步阐述了教具学具在小学数学课堂教学中的应用策略。

关键词：小学数学；教具学具；作用；策略

教具可以理解为教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯片、多媒体课件等。学具主要侧重于学生学习时用来帮助理解某事物的模型、实物、卡片、图表、幻灯片、多媒体等“。。教具学具可分为传统教具学具与电子教具学具两类。数学作为对客观现象抽象概括而形成的学科，具有较强的实践性与逻辑性。教具学具具有直观形象、使用灵活、成本低廉等优点，合理使用教具和学具能够加深对数学内容、方法及意义的认识和理解，有效提高小学数学课堂教学质量。

一、教具学具在小学数学课堂教学中的作用１．激发小学生的数学学习兴趣

小学数学课堂中使用教具学具，往往能够引发学生的好奇和兴趣。例如在教学“认识钟表“时，可以突破传统教师的教学方式，教师可以引导学生自己做的～个时钟。事先教师可以叫学生准备好画笔、卡纸、剪刀等材料。上课时，教师先引导学生讲述生活中的时钟是怎样的？教师再总结，点出时钟有１２个