函数的概念及表示法教学反思

【课题】 3.1 函数的概念及其表示法

【教学目标】

知识目标：

(1) 理解函数的定义；(2) 理解函数值的概念及表示；

(3) 理解函数的三种表示方法；(4) 了解利用“描点法”作函数图像的方法． 能力目标：

(1) 通过函数概念的学习，培养学生的数学思维能力；

(2) 通过函数值的学习，培养学生的计算能力和计算工具使用技能；

(3) 会利用“描点法”作简单函数的图像，培养学生的观察能力和数学思维能力．

【教学重点】

(1) 函数的概念；(2) 利用“描点法”描绘函数图像．

【教学难点】

(1) 对函数的概念及记号y?f(x)的理解；(2) 利用“描点法”描绘函数图像．

【教学设计】

（1）从复习初中学习过的函数知识入手，做好衔接； （2）抓住两个要素，突出特点，提升对函数概念的理解水平； （3）抓住函数值的理解与计算，为绘图奠定基础； （4）学习“描点法”作图的步骤，通过实践培养技能； （5）重视学生独立思考与交流合作的能力培养.

【课时安排】2课时．(90分钟)

【教学过程】 *揭示课题 3.1函数的概念及其表示法

*创设情景 兴趣导入 问题 学校商店销售某种果汁饮料，售价每瓶2.5元，购买果汁饮料的瓶数与

扬州市新华中学高一数学学案必修一213 授课日期：2012,9.24 编号：13

函数的概念及其表示复习课

班级________姓名______________ 编写：凌广静 审核：高雅洁 学习目标：

1、理解用集合与对应的语言刻画的函数概念;

2、会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数； 3、了解简单的分段函数，并能简单应用. 学习重点难点：

理解函数的概念并能理解符号“y?f(x)”的含义， 函数的三种不同表示的相互间转化，函数的解析式的表示，理解和表示分段函数；函数的作图及如何选点作图．

一、知识再现

1、函数的基本概念 （1）函数定义

一般地，设A,B是两个非空的______，如果按某种对应法则f，对于集合A中的 元素x，在集合B中都有_____的元素y和它对应，那么这样的对应f:Ａ→Ｂ叫做从集合A到集合B的一个函数，通常记为_________。 （2）函数的定义域、值域

在函数中，________叫做自变量，___________叫做函数的定义域；与x的值对应的输出值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x?A}叫做函数的值域。显然，值域是集合B的子集。

函数的概念及表示方法训练题

一、选择题：

1．设集合A?{x|1?x?2}，B?{y|1?y?4}，则下述对应法则f中，不能构成A到B的映 射的是 （ ） A．f:x?y?x2 B．f:x?y?3x?2 C．f:x?y??x?4 D．f:x?y?4?x2 2 判断下列各组中的两个函数是同一函数的为 （ ）

⑴y1?(x?3)(x?5)x?3，y2?x?5； ⑵y1?x?1x?1，y2?(x?1)(x?1)；

⑶f(x)?x，g(x)?x2； ⑷f(x)?3x4?x3，F(x)?x3x?1； ⑸f1(x)?(2x?5)2，f2(x)?2x?5 A ⑴、⑵ B ⑵、⑶ C ⑷ D ⑶、⑸

3 已知集合A??1,2,3,k?,B??4,7,a4,a2?3a?，且a?N*,x?A,y?B,使B中元素y?3x?

函数的概念及表示方法训练题

一、选择题：

1．设集合A?{x|1?x?2}，B?{y|1?y?4}，则下述对应法则f中，不能构成A到B的映 射的是 （ ） A．f:x?y?x2 B．f:x?y?3x?2 C．f:x?y??x?4 D．f:x?y?4?x2 2 判断下列各组中的两个函数是同一函数的为 （ ）

⑴y1?(x?3)(x?5)x?3，y2?x?5； ⑵y1?x?1x?1，y2?(x?1)(x?1)；

⑶f(x)?x，g(x)?x2； ⑷f(x)?3x4?x3，F(x)?x3x?1； ⑸f1(x)?(2x?5)2，f2(x)?2x?5 A ⑴、⑵ B ⑵、⑶ C ⑷ D ⑶、⑸

3 已知集合A??1,2,3,k?,B??4,7,a4,a2?3a?，且a?N*,x?A,y?B,使B中元素y?3x?

函数的概念及表示方法训练题

一、选择题：

1．设集合A?{x|1?x?2}，B?{y|1?y?4}，则下述对应法则f中，不能构成A到B的映 射的是 （ ） A．f:x?y?x2 B．f:x?y?3x?2 C．f:x?y??x?4 D．f:x?y?4?x2 2 判断下列各组中的两个函数是同一函数的为 （ ）

⑴y1?(x?3)(x?5)x?3，y2?x?5； ⑵y1?x?1x?1，y2?(x?1)(x?1)；

⑶f(x)?x，g(x)?x2； ⑷f(x)?3x4?x3，F(x)?x3x?1； ⑸f1(x)?(2x?5)2，f2(x)?2x?5 A ⑴、⑵ B ⑵、⑶ C ⑷ D ⑶、⑸

3 已知集合A??1,2,3,k?,B??4,7,a4,a2?3a?，且a?N*,x?A,y?B,使B中元素y?3x?

第五章 数列第1课时 数列的概念及其简单表示法(对应学生用书(文)、(理)70～71页)

考情分析 理解数列的概念，认识数列是反映自然规律的基本数学模型，探索并掌握数列的几种简① 了解数列的概念和几种简单的表示方法单表示法(列表、图象、通项公式)；了解数列(列表、图象、通项公式). 是一种特殊的函数；发现数列规律找出可能② 了解数列是自变量为正整数的一类函数. 的通项公式．

111

1. (必修5P32习题1改编)一个数列的前四项为－1，，－，，则它的一个通项公式是________．

2341

答案：an＝(－1)n

n

2. (必修5P31练习2改编)已知数列{an}的通项公式是an＝6

答案：a5＝

13

3. (必修5P44习题8改编)若数列{an}的前n项和Sn＝n2＋3n，则a6＋a7＋a8＝________． 答案：48

解析：a6＋a7＋a8＝S8－S5＝88－40＝48.

4. (必修5P32习题6改编)已知数列{an}的通项公式是an＝n2－8n＋5，这个数列的最小项是________． 答案：－11

解析：由an＝(n－4)2－11，知n＝4时，an取最小值为－11.

1. 数列的概念

按照一定顺序排列的一列数． 2. 数列的分

高中数学教学设计

教学 人教A版必修五第二章 2.1.2数列的递推公式 课题 课程 新授课 类型 课时 教学 由数列的递推公式写出数列的前几项，根据递推数列的前n项归纳通项公式 重点 教学 数列递推公式的应用 难点 (一）知识与技能 1.了解数列的递推公式的概念,知道数列的递推公式是给出数列的一种方法； 2.能根据数列的首项和递推公式写出它的前几项。 教学 （二）过程与方法 目标 能根据数列的首项和递推公式写出它的前几项，并归纳出某些数列的通项公式,体验观察—归纳—猜想—证明的数学方法. （三）情感态度与价值观 通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣。 教学 自主探究、合作交流 方法 教学 多媒体教学 手段 一课时 教学过程设计

教学步骤 教师活动 提出问题： 学生活动 根据教师提出 通过提问，加1.数列的概念及其分类； 的问题，回忆所学数深学生对数列及其1.复习引入 2.数列的通项公式； 3.数列的实质及其表示方法。 请各位同学迅速阅读《好玩的数学》，并找出以下 根据教师提出问题的答案。 的问题，认真阅读，1.请写出斐波那契数列； 找出答案，并回答。 2.仔细观察这个数列，从 第三项起，每一项与它的

篇一：《函数的概念》的教学反思

《函数的概念》的教学反思

函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，贯穿整个高中数学学习。其重要性体现在：1、函数源于在

用。2、函数是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。3、函数部分内容蕴涵重要数学方法，分类讨论的思想

的思想等。这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础。

然而函数这部分知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来不容易，由于函数这部

体现于一个“变”字，接受起来就更难。研究的主要是“变量”与“变量”之间的关系，要求用变量的眼光，

相关问题，所以函数成了高一新生进入高中的一条拦路虎。突破了它后面的学习就容易了。

函数的概念表现出来的都是抽象的数学形式，在数学的教学中，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼

形式化的海洋里。所以函数概念的教学更忌照本宣科，我注意对知识进行重组。努力去提示函数概念的本质，

得它有用，而乐于学习它。

课堂气氛较为活跃。学生不仅能在课堂上勇于发言，而且能做到言之有理，还能积极参与小组讨论交流，

果，基本完成教学目标。

我是这样处理函数概念这部分教学的：

为了节省时间，我提前给学生复习范围，复习有关初中函数的定义，二个引入的实例以及回答的问题，让

一、激情引趣，提高学生的问题

函数的表示法教学设计

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kj.com 教学设计 .2.2 函数的表示法 整体设计 教学分析

课本从引进函数概念开始就比较注重函数的不同表示方法：解析法，图象法，列表法．函数的不同表示方法能丰富对函数的认识，帮助理解抽象的函数概念．特别是在信息技术环境下，可以使函数在形与数两方面的结合得到更充分的表现，使学生通过函数的学习更好地体会数形结合这种重要的数学思想方法．因此，在研究函数时，要充分发挥图象的直观作用．在研究图象时，又要注意代数刻画以求思考和表述的精确性．课本将映射作为函数的一种推广，这与传统的处理方式有了逻辑顺序上的变化．这样处理，主要是想较好地衔接初中的学习，让学生将更多的精力集中理解函数的概念，同时，也体现了从特殊到一般的思维过程． 三维目标

．了解函数的一些基本表示法，会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数，树立应用数形结合的思想． 2．通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应

用，提高应用函数解决实际问题的能力，增加学习数学的兴趣．

3．会用描点法画一些简单函数的图象，培养学生应用函数的图象解决问题的能力．

4．了解映射

篇一：函数的表示方法

篇二：函数的表示法教学设计

2.2 函数的表示法教学设计

鄂伦春中学 张建军

教学目标：

1.使学生掌握函数的常用的三种表示法；

2.使学生能根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，了解函数不同表示法的优缺点； 3.使学生理解分段函数及其表示法，会处理某些简单的分段函数问题； 4.培养学生数形结合与分类讨论的数学思想方法，激发学生的学习热情。

教学重点：

函数的三种表示法及其相互转化，分段函数及其表示法

教学难点：

根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，分段函数及其表示法。

教学过程：

一、新课引入

复习提问：函数的定义

问题1

（1）这份表格表示的是函数关系吗? （2）当x在(0,+∞)变化时呢? 怎么表示?

2

答：（1）是函数关系； （2）是函数关系；y＝x x∈(0，＋∞）或图象法。

在研究函数的过程中，采用不同的方法表示函数，可以帮助我们从不同的角度理解函数的性质，同时也是研究函数的重要手段.

问题2：请同学们回忆一下初中学过的函数有哪些常用的表示法？ 答：列表法是、图像法、解析法 二、新课讲解

请同学们阅读课本P28-P29例2以上部分内容。 1.列表法

在实际问题中常常使用表格，有些表格描述了两个变量间的函数关系，比如，某天一昼夜温度变化情况