评价学生复述课文用语

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教给学生复述课文的方法

作者：高凤

来源：《小学教学参考(语文)》2015年第04期

[摘 要]复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生依据关键词语提示来复述，依据故事结构特点来复述，依据故事情节发展来复述，依据故事线索梳理来复述，从而提高学生的综合水平。

[关键词]复述 词语提示 结构特点 情节发展 线索梳理

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-063

《义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读教学中明确指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”复述是一种综合性很强的语言表达形式。那么，在阅读教学中，我们如何指导学生复述课文呢？ 一、依据关键词语提示复述

根据提示词语复述就是教师根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，然后让学生根据提示词语进行复述课文。也就是说，在学生对课文内容基本理解的基础上，让

课堂学生评价常用语

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智，激人思维的功效。”可见评价的重要性。一则富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。在教学中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。 学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既有学生的，也包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，每个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就有一定的个性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。 一、启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时,应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,达到“一石击起千层浪”的效果,其常用语有: ——“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些教学问题？”/“你探究什么问题?”

——“预习后

评价他人(同学)用语

表扬

我班的王丽同学的确是我们学习的好榜样，这学期刚开学，我班成立了图书角，课余时间大家从图书角里获得了许多知识。但由于图书少，有时有的同学便借不到书。9月10日教师节这天，图书角时突然多了20多本书，同学们见了这些书都爱不释手。经过老师的调查才知道，这20多本书是王丽同学用压岁钱买来的。王丽同学这种克己奉公的好品质得到了老师和同学们的赞扬。

四年二班中队委员会

1999年9月11日

!!!

表扬

徐晓燕是我们三二的班长，她乐于助人、关心集体，是个人人称赞的好班长。一天中午，韩海欧同学不知什么原因忽然呕吐，班长徐晓燕同学看到后，二话没说，转身去办公室端来一杯水让她漱口，又去后面拿上撮子到外面撮上沙子，盖在污物上，并打扫干净。她不怕脏、不怕累、乐于助人的好品质值得我们每位同学学习。

五二中队

一九九八年五月十一日

表扬

新学期开始了，我校五年三班开展了“一帮一、一对红”的活动。冯爽同学主动承担了学习最差同学的辅导任务。郭庆的学习基础差，每次考试都不及格，还常常因为家中有事不来上课。冯爽同学不辞辛苦，每天放学后都去他家里帮他复习，帮他解决一些困难。现在郭庆的成绩一直升到80分以上。冯爽这种团结友爱、助人为乐的精神值得全校同学学习。

五三中队

一九九八

Book 4 Retelling the passage

Part I Please retell Unit 1 AR2 “If you ask me”

The writer has been in trouble in the past. She couldn’t even last till end of the year. After getting her master’s, she didn’t really go out to work just yet. She had her eyes on the course at the LSE. But her family couldn’t afford to pay for it.

After leaving university, she went to London to get a job. She wanted a job about finance and investments. But she didn’t get it. Finally, she got a job in the pub. It was a quiet demanding job, and she

[复述 教案]

复述 *

教法建议

以学生活动为主，可采用竞赛、问答等多种形式进行教学，复述 教案。 *

教学过程建议

1．精讲多练，教师要尽量补充各种类型的生动有趣的材料，让学生在实际的复述练习中掌握复述的技巧和要领。

2.学生进行复述训练时，教师要作方法上的指导。也可先让学生对材料进行分析、讨论，老师明确后再让学生复述。

①结合材料具体指导学生怎样抓关键内容，哪些可省略，哪些该保留；怎样选择关键词句。

②结合材料具体指导学生选择恰当的复述顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

③教给学生具体的方法，如在复述中应该把材料中的长句改为短句；把原文的书面语改为口语；改变叙述的人称、角度。

3.教学中，复述训练应视材料内容、体裁特点和学生实际适当安排，或提供段落，或提供全文，并相机进行详细复述、简要复述和创造性复述等多种类型的复述。在复述训练时时，教师还应充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力。

4.根据复述的类型进行训练

简历中的自我评价用语---增加你拿到OFFER的概率

?

Mature，dynamic and honest． 思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellent ability of systematical management．

有极强的系统管理能力。

能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should app1y.

需要有能力及适应力强的人。

个性稳重、具高度责任感。

能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。 Bright，aggressive applicants.

反应快、有进取心的应聘者。 Ambitious attitude essential．

Ability to work independent1y，mature and resourcefu1．

A stable personality and high sense of responsibility ar

Work well with a multi-cultural and diverse work force.

有雄心壮志。

Initiative，indep

小学数学课堂评价用语

1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大

呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19 同学们提的这些问题太有价

授课题目 教学时数 教学目的 复述 一课时 授课类型 口语交际 1、了解复述的主要类型，掌握复述的基本要求。 2、能抓住材料中的关键内容准确复述。 教学重点 认识复述的三种类型并尝试着复述，掌握详细复述的方法与技能。 教学难点 激发学习兴趣是难点，解决一个问题（详细复述）是重点。指导学生理解和把握复述（详细复述）的基本技巧，尝试通过听（或看）、记、说“三步走”完成复述语言材料的训练。 兴趣活动与技能训练相结合 相应的语言材料和录音 一、创设情景，导入新课 语文能力的培养包括“听、说、读、写”，“听”是接收信息，语言运用的基础。下面，老师说一句话，请同学们仔细认真地听，然后，说出老师讲的这句话。老师说“你爸爸小时候教你干什么？”（要求：老师说的时候语速相对快一点，要求学生在5秒钟以内重复这句话）。 学生可能会复述为“你小时候你爸爸教你干什么？” 通过该案例,说明“听”的重要性，听是说的基础。要说的准确，就得听准确。否则你就说不清。今天，我们主要就是来探讨人们在口语交际中对听到的，看到的东西怎样说的问题——复述（板书课题） 古人云：“人之所以为人，言也。人儿不能言，何以为人”（《春秋 谷梁传》）话虽说得有点绝对，但可看到“

叫河中学学生课堂发言规范用语培训材料

（一）

课前：我告诉自己，上好每一节课都有收获；做好每一件事都是成功；你行，他行，我更行，我们一定能成功。

课后：谢谢老师，再见。

课中： 1、感谢XXX的发言，让我很受启发。他（她）的发言让我又产生了如下的联想……2、请跟我一起把书翻到XX页, 对第X页第X句，我的体会是…… 3、听了前面这位同学的发言，很受启发，但我还想作以下补充。 4、我接受同学们提的建议，谢谢大家。5、我们小组的意见是……

6、我们小组的同学经过讨论，得出了这样的结论，我作为小组代表向大家汇报……7、前面的这位同学说得非常充分，但我还想再补充一点。 8、老师，我不同意XX的看法，我认为……

9、老师，XX同学说得真好，我还想听，请您让他再讲一遍行吗？ 10、这个问题我还有点不明白，谁来帮助我帮助我？

11、我是这样想的。12、还可以这样说……13、我给大家读第X小节。 14、老师，我觉得您说的这个问题我在X点还不太清楚。 15、我赞成XX同学的发言，我认为还可以这样想…… 16、对于这个问题，我是这么认为的……

17、XX同学的发言很精彩，我建议大家给予他（她）掌声。 18、老师，我对这个问题的看法是……

19、我对XX同学的

如何培养小学生的复述能力

复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因， 小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点 不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。

复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程 标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述， 复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可 无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生 具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教 师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方 面入手：

一、明确复述要求，示范复述引路

什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维 能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流 畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重