工学一体化人才培养模式

“三业”一体化人才培养模式探索与实践

摘 要：“三业”一体化人才培养模式是适应当前职业教育发展的新形势，是学校内涵建设的需要。这一模式的主要特征是学业教育、就业教育、创业教育三者同步设计，就业、创业是学业的特殊组成，学生集学习者、就业者、创业者三重身份于一体。南京商业学校通过构建课程体系、搭建“体验式”跨界平台、健全保障机制、加强校园文化建设等途径实施“三业”一体化人才培养，并取得了一定成效。

关键词：“三业”一体化；人才培养；职业教育 作者简介：殷树凤（1970-），男，江苏南京人，南京商业学校校长，教授，博士，研究方向为教育管理与语文教育。 基金项目：江苏省“六大人才高峰”D类资助项目“三业三争教育实践”（编号：2015-JY-035），主持人：殷树凤。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0126-04

职业教育现代化发展的不断推进，对职业学校人才培养提出了更高的要求。职业学校需不断结合社会需求改革探索适合学校发展的人才培养模式，以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技术技能型专门人才。南京商业学校2012年提出了“学业争优、

机电一体化技术专业人才培养方案

一、招生对象与学制

招生对象：应、往届普高（职高）、普通（职业）中专毕业生、技校毕业生 学 制：全日制三年

二、职业目标

本专业面向机电制造行业，以益阳的机电制造产业背景为参照，将职业目标定位于机械加工与维护产业链的各个环节，如图1所示。本专业的职业目标定位于每一岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。

1、机械零部件生产中、低职位职位：操作机加工设备进行零件的生产；零件的组装；2D/3D绘图员；车工、铣工、钳工等操作工职位。

2、机电设备的操作与维护中、低职位职位：机加工设备的调试与维护；工厂电气控制技术；维修电工等职位。

3、工艺编制中、低职位职位：零件工艺性审查；工艺流程方案的制定；设备的选用；现场生产指导；不合格产品的分析与控制、工艺设计员等职位。

4、机电产品的售后服务中、低职位职位：产品检验员；质量统计与分析；机电产品营销等职位。 机电制造 产 业 链 工艺 加工 维护 服务 岗位群 工艺编制 机械零件 机电设备 技术服务 高端设计 ◆高级绘图员 ◆工艺流程方案的编制 高级职位 ◆机械加工工艺师 ◆车间主任 高级职位 ◆高级顾问 ◆车间主任 高级职位

高职机电、数控专业

2010）

- 1 -

人才培养方案（

机电一体化技术专业人才培养方案

一、招生对象与学制

本专业招收高中毕业生或具有同等学历者，基本学制三年。

二、培养目标与业务范围

（一）、培养目标

本专业培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，与岗位紧密对接，从事机电职业岗位群生产操作的、具有良好的敬业精神和实践能力的高技能人才。

（二）业务范围

毕业生主要面向机电行业，可以从事机电设备和机械加工的操作和管理工作，机械设备的安装、调试、维护保养，机械设备的改造、维修及故障诊断，机械制造及其他产品制造部门的生产、管理、销售等技术工作。

三、知识结构、能力结构及要求

（一）知识结构及要求

１、掌握机械制图的基本知识，具有较强的识图能力。 ２、初步具备计算机应用基础知识和基本技能。

３、初步具备机械设计和制造工艺设计的基础知识和基本技能。 ４、了解电工、电子、液压传动、数控等技术的基本知识。

５、熟悉和掌握电气控制、PLC、数控技术、微机控制及接口技术、传感器与检测技术、变频调速技术、能熟练操作数控机床等。

（6）能熟练运用计算机绘图。 （二）能力结构及要求

１、具有机械加工的基本技能并能较熟练地操作1-2种机械加工设备。 ２

高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈

[摘 要] 本文介绍了目前我国机电一体化技术的发展与应用情

况，以及高职机电一体化技术专业的特点。通过对目前高职院校本

专业定位、人才培养模式存在问题的思考，介绍了湖南电气职业技

术学院机电一体化技术专业定位（电梯方向）及人才培养模式（产

教五对接，工学九结合）改革的具体过程。

[关键词] 机电一体化 专业定位 人才培养模式

随着现代化工业生产的不断发展，由机械技术、气动技术、液压

技术、计算机控制技术、传感检测技术、网络技术及通讯技术等学

科相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要

组成部分。因此机电一体化技术专业是一个很宽泛的专业，也可以

说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速

增大，机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识，企业对机电

一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。湖南省66所高职院校就

有40所开设机电一体化技术专业，而每年报考机电一体化专业的

学生人数居高不下。从湖南省历年的毕业生就业统计情况来看，机

电一体化专业的毕业生就业形势良好。

但从市场反馈的信息来看, 所供并非所求 ,我们对湘电集团有限

公司、 中联重科股份有限公司、湖南得力通电梯有限公司、中集

集团、中山

高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈

[摘 要] 本文介绍了目前我国机电一体化技术的发展与应用情

况，以及高职机电一体化技术专业的特点。通过对目前高职院校本

专业定位、人才培养模式存在问题的思考，介绍了湖南电气职业技

术学院机电一体化技术专业定位（电梯方向）及人才培养模式（产

教五对接，工学九结合）改革的具体过程。

[关键词] 机电一体化 专业定位 人才培养模式

随着现代化工业生产的不断发展，由机械技术、气动技术、液压

技术、计算机控制技术、传感检测技术、网络技术及通讯技术等学

科相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要

组成部分。因此机电一体化技术专业是一个很宽泛的专业，也可以

说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速

增大，机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识，企业对机电

一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。湖南省66所高职院校就

有40所开设机电一体化技术专业，而每年报考机电一体化专业的

学生人数居高不下。从湖南省历年的毕业生就业统计情况来看，机

电一体化专业的毕业生就业形势良好。

但从市场反馈的信息来看, 所供并非所求 ,我们对湘电集团有限

公司、 中联重科股份有限公司、湖南得力通电梯有限公司、中集

集团、中山

2016级?机电一体化技术专业?人才培养方案

一、专业名称

专业名称：机电一体化技术 专业代码：560301

二、教育类型及学历层次

教育类型：高等职业教育

学历层次：专科

三、招生对象

普通高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生）

四、标准学制与学习年限

标准学制：三年

学习年限：在校学习年限不少于2年，在校累计学习年限不超过4年，最长学习年限不超过5年（含休学）。

五、就业面向

主要就业岗位：机电设备的安装与使用、故障分析和维修；

次要就业岗位：CAD/CAM软件应用；普通机床的操作与维修、机电控制系统操作及机电设备营销人员；

其他就业岗位：工业机器人及自动生产线的操作、维护和编程，安装调试；车间生产组织与管理；

六、培养目标与规格

（一）培养目标

本专业领域面向机电类，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，从事机电设备的安装与使用、故障分析和维修，了解最新技术的发展动态的高技能人才。 （二）培养规格

—1—

1．基本素质

1）良好的

职前职后一体化教师培养模式的实践探索

—兼议教师教育学科建设

吴安春

(中央教育科学研究所北京100085)

[摘 要] 通过“研训一体”的方式对教师进行职后培养，同时又把这种职后培养与实验教育学院的创建相结合，进而实现教师培养在目标设定、课程设置、教学设计手方面的一体化。 [关链词] 职前职后一体化;研训一体;教师教育

随着教师教育事业的迅速发展，教师教育学科建设已提上日程。在教师教育学科建设过程中，一方面需要加强基础理论建设，回答教师教育学应该研究什么、其性质和功能应该怎样定位、其核心理论是什么等问题，为教师教育学科建设提供理论支撑;另一方面，需要关注教师教育学科的实践性，通过走人教育现场，做中学、做中研究的方式发现关于教师成长的知识、规律以及培养模式，为教师教育学科建设提供实践依据。

目前这两类基础研究尚存在一定欠缺。在理论研究方面，虽有学者从教师专业发展、实践教师学来架构思考教师教育学科的基础理论，得到了初步研究成果，但整体而言，理论研究还十分薄弱，需要加强。在实践研究方面，学者们多从师范院校体制建构、培养模式、课程设置等职前培养角度进行研究，却忽略了职后教师专业发展方面的内容，使职前教师培养与职后教师成长相脱节，教师教育学科研究

技校一体化教学模式分析

摘 要：本文结合技工教育特点，围绕一体化教学模式的几个重要因素（教师、教材、环境）进行了探讨和解析。 关键词：需要 创新 一体化教学模式 优势 方向

随着我国市场经济不断发展，经济体制的逐步转型，技工教育面临机遇和挑战。技工教育的目标是培养一线的、具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才。由于历史及自身生源特点的原因，造成技工教育教学方式简单、环节薄弱，致使教学质量和学生素质有不同程度的下降，影响了技工学校的健康发展。技工学校教学模式改革，势在必行。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之列。”近些年来涌现出的一体化教学模式值得积极研究和推广。为此，笔者就技工学校一体化教学模式中的几个方面进行了探讨。 一、一体化教学模式及其意义

一体化教学模式就是由一名专业教师同时兼任专业理论和专业技能操作教学，同时在模拟企业实际生产操作环境中利用多媒体、实习设备等手段围绕教学中心所开展的一系列教学活动。近些年来，我们在实际教学中发现，在采用传统的理论加实习的教学方式下，特别是教师在课堂上讲授纯理论的内容时，学生很容易出现注意力不集中、厌倦等现

“教学做”一体化教学模式探索

【中图分类号】g640

“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。

一、树立“教学做”一体化的教学理念

教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。

二、采用“教学做”一体化的教学方法

“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范

成都城乡一体化（惠民社区）居民工作和生

活变化调查

摘要： 2003年以来成都市积极推进城乡一体化发展，五年的创新实践取得了显著成绩，

形成了城乡一体科学发展的鲜明特色。成都实践所蕴含的一系列成功经验和做法，丰富了如何正确认识和处理城乡关系的实践和理论，对全国尤其是内陆地区的统筹城乡发展具有重要启示。在这里，通过一系列的问卷调查和现场访谈，特别调查了温江区惠民社区的城乡一体化居民工作和生活变化。

在那里，经济的发展非常重要，但随着人们生活水平的不断提高，居民更加重视精神文化生活，更加重视自然和社会环境的协调，更加关心社会安全和社会公平，即从注重物质的生活水平提升到重视整体生活质量。由农村向城市发展的过程中，人们的职业观，价值观，精神方面都发生了很大的变化。社区的基础设施交通设施，公共设施都有进一步的提高。全面、综合地反映人民群众的生活，是全面建设小康社会的要求。人们的生活水平提高很快，工作方式由农业向个体经营户过渡。从反映物质生活为主改变为物质生活和精神生活并举，从主要反映家庭生活变为衡量生活的环境，从反映满足居民商品和服务的需要转向全面评价生活的满意度，体现了全面、协调的科学发展观。

关键词: 城乡一体化 居民 工作 生活 变化

引言: