小组合作在小学英语教学中的应用 论文

小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要： 小组合作的学习方式已经在世界上许多国家得到广泛的应用，对于我国而言，小组合作学习在我国高中英语教学中的应用较少。换句话说，我国高中英语教学中合作学习教学模式的应用尚处于起步阶段。小组合作学习的教学模式能够有力地解决当前英语课堂教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，这种教学模式的应用将成为提高我国高中英语课堂教学效率的重要手段。

关键词： 高中英语 小组合作学习 教学应用 近年来，随着素质教育的逐渐推进，高中英语教师对小组合作学习学习方法的关注程度逐渐提高。小组合作学习模式渐渐受到越来越多英语教师的关注，并取得不错的效果。所谓小组合作学习的学习方式，是指学生以小组为单位，针对学习任务，展开交流讨论，最终得出结论。在这个过程中，学生是学习的主体，教师在一旁起到指导的作用。下面本文将对小组合作学习的应用、常见问题及相应的解决办法进行论述。

1.合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用分为课堂教学、小组讨论、成果展示、评价与反思四个阶段，对于这四个阶段具体应怎样执行，下面将进行详细的阐述。

1.1课堂教学。

和传统课堂教学相同，

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“6+2”小组合作学习模式在英语教学中的实践应用

作者：郭翠萍

来源：《教学管理与教育研究》2017年第07期

摘要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在教学实践中，全面实施“6+2”小组合作学习模式，践行以学生为本的教育理念，可以激发学生的学习积极性，并促使学生全员参与课堂教学，真正体现了学生的主体地位。这对于培养学生的自主合作学习能力，全面提高英语教学质量有着十分重要的意义。 关键词：小组合作 英语教学 运用策略 一、目前英语课堂教学存在的问题

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。

当下的学生家庭条件优越，生活上没有任何后顾之忧，因此学生没有明确的学习目标，学习不积极主动，课下也很少主动学习。加之英语又是舶来品，学生自主学习困难重重，因而学习兴趣不高，课堂效率低下。

二、小组合作与“6+2”学习模式实施原则

小组合作学习在小学英语故事教学中的实践

中文摘要

《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方

式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。在英语教学中开展合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文结合《英语课程标准》，对在小学英语故事教学中如何开展小组合作学习进行了实践和研究。故事教学是小学英语教学的重要组成部分。现行的小学英语教材，尤其是高年级教材，都重视英语故事在教学中的地位与作用，几乎所有的教材都在每个单元的第四或第五课时编排一个与单元主题密切相关的小故事。故事阅读时集听说读写四种基本技能于一体的综合阅读材料，她的趣味性要高于普通阅读材料，学生喜欢分享故事，特别是与自己有关的故事，他们会毫不保留的说给朋友听，因此，小组合作学习能为他们搭建了交流 平台。可以说小组合作与阅读故事这两项活动是紧密相连，互相作用的。

关键词：合作学习；英语故事教学；小组合作有效策略

I

目 录

第一章 引言 ······································································································· 1-3

“无趣”、“无序”、“无声”

——对小组合作学习在小学英语教学中所出现问题的反思与探讨

[摘 要] 小组合作学习是小学英语教学中一种新颖有效的教学模式，但是在实际操作过

程中，笔者也发现了一些使教师感到困惑的问题“无趣”、“无序”、“无声”，并对这些问题作了反思与探讨。

[关键词] 小组合作学习 小学英语 问题 反思 探讨

现代社会认知结构和认知范围不断地发展，为今天的学生提供了广阔的认知空间。而对于具有“多信息，快节奏，高密度，勤反复”特点的小学英语教学和活泼好动的小学生来说，小组合作学习无疑是一种新颖有效的教学模式。在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展合作学习发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成一个有利于学生积极、主动、活泼的发展教学流程。

但是笔者通过实践观察及和一些英语教师的交流过程中，也发现了小组合作学习在英语教学过程中确实存在着某些问题使我们英语教师感到困惑。笔者对这些问题进行了反思与探讨。主要归纳为以下三个方面“无趣”、“无序”、“无声”。

一、“无趣”

六年级下册第一单元Part B部分有一个小组合作学习的任务，用来巩固操练“

谈英语教学中小组合作学习的实践

摘 要：作为一名新课改形势下的英语教师，应该积极落实新课改精神，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。从三个方面论述了新课改形势下怎样搞好初中英语教学：更新教育教学理念，激发学生学习兴趣，体现学生主体地位。在今后的教学中，教师应认真落实新课改精神，争取使课堂教学越来越完美。新的课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”而在传统的初中英语教学中，由于长期以来受应试教育、大班教学等的影响，课堂教学模式单一，最常见的教学方法是以教师的单向灌输为课堂活动的中心，学生获得的信息量少，英语实践的量少面窄，且学习和操练的节凑缓慢，智力活动松弛。以“个体独立学习-小组合作学习-全班统一交流”为主要课堂结构的小组合作学习强调通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使每个学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创新意识和竞争意识得以强化，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。

关键词：小组合作学习；初中英语 ；具体实践

课堂运用合作学习是否能有效地在英语教学中实施，是否

小组合作学习在课堂教学中的应用

一、组织合作前明确小组讨论的主题

为了使学生能积极参与到课堂的小组合作学习过程中，在初中地理课堂教学时，要积极创设有效的与教学内容密切相关的问题情境，吸引学生的注意力，提高学生的讨论欲望，从而使学生对所学内容产生兴趣。问题情境的创设通常可采用以下方式：提供背景资料、播放有关的地理影像资料、地理案例交流、话题讨论等让学生对学习的内容产生关注，进而提高学生参与到课堂学习中的积极性。教师此时要抓住时机，向学生提出一些与教学内容相关的学习问题，从而引发学生的认知冲突和心理矛盾，使学生明确本课要学习或要解决的“主题”是什么。主题明确后，学生小组合作讨论就有了导向标。

二、协商制定小组讨论的规则与要求

为了避免小组讨论流于形式，提高小组讨论的有效性，确定小组讨论的规则十分重要。为此，地理课上对学生进行小组合作学习的指导，重点是小组讨论的指导与帮助。小组合作讨论的规则是教师提出来好还是学生提出来好，这就要根据学生的实际来确定。教师提出来可以缩短时间，完成此事的效率会高，但不利的是学生不一定会认同教师提出的建议和规则。若学生自己提出来则可能开始会花费一些时间，但是这些规则是学生讨论定下来的，学生的接受度和拥

合作学习在小学英语教学中的运用

泗洪县实验学校 陈文娟

摘要：

新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。

关键词：

小学英语，合作学习

一、小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习关注教学过程中的师师互动、师生互动、生生互动，并以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。

二、小学英语合作学习的意义

小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显著，使学生的学习更加有效。合作学习具体意义如下：

1.有利于增强归属感、培养自信

小组合作学习中，每个人都是小组的一员。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，所代表的也不仅仅是个人，还代表所在的整个小

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学

合作学习在小学英语教学中的运用

泗洪县实验学校 陈文娟

摘要：

新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。

关键词：

小学英语，合作学习

一、小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习关注教学过程中的师师互动、师生互动、生生互动，并以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。

二、小学英语合作学习的意义

小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显著，使学生的学习更加有效。合作学习具体意义如下：

1.有利于增强归属感、培养自信

小组合作学习中，每个人都是小组的一员。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，所代表的也不仅仅是个人，还代表所在的整个小

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学