翻转课堂和微课的区别

终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了

一、翻转课堂

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 第一，教学视频短小精悍

不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 第二，教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的

篇一：微课翻转课堂论文

基于“微课”的翻转课堂应用成果

吴堡二小

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及教育技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课和翻转课堂为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，这样的新型技术也将逐渐普及小学课堂。

一、微课及翻转课堂产生的背景

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

翻转课堂，也称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。翻转教学的源头来自于美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于家远路难走而耽误了上课，教师使用PPT 的抓屏功能录制课程，然后发布到网上供学生学习，并取得了很好的效果。“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信

微课与翻转课堂在科学教学中的应用

【关键词】 科学教学；微课；翻转课堂；应用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2018）08―0073―01 微课与翻转课堂以其无数成功案例，引起教育界的高度关注，已成为当下教育界最热门的研究课题之一。微课以教学微视频为主要载体，是教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的微小教学视频（课例片段），以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等辅助教学资源，并采用移动通讯技术来实现师生互动的教学活动。基于微课的翻转课堂把学生对知识的学习放在课前，课堂上进行知识的内化，将传统课堂中的知识传授和知识的内化进行了颠倒翻转，教师由传授知识向引导学生探索知识转变，学生由接受知识向探索知识转变，促进了学生的自主学习，从而增强了教学效果。

但目前的翻?D课堂主要以观看教师的授课微视频资源为主，由于学生的学习状况良莠不齐，课前环节的教师教学视频无法保证所有学生自主深入学习，课前的学习质量常常无法保证。因此，提高微课自身

吸引力，提高教师对翻转课堂及其课前微课环节的有效引导与及时的动态掌控，让学生开展自主自觉的学习，在这一前提之

慕课、翻转课堂学习的体会与经验分享

杨勇彪

上海外国语大学研究生部Email:0113300238@shisu.edu.cn

主要内容

1

怎么看待慕课对现有高等教育产生的冲击？

慕课

2慕课的学习和制作

翻转课堂

3

翻转课堂的学习与实践

1

怎么看待慕课对现有高等教育产生的冲击？Wednesday, March 18, 20153

1

怎么看待慕课对现有高等教育产生的冲击？慕课课程有可能替代现在的学校教学吗？MOOC有四个特点：“我个人认为MOOC课程不可能全部替代现在学校教学，

第一，使我们现在的教学活动网络化，面对面的课加上网络教学混合；第二，大规模，我们一个课堂容量有限，但是MOOC规模非常大，上万

人的课程都有可能会组织；

第三，个性化，适合每个学习者个性化的需求。

张大良

教育部高教司司长

第四，网上的讨论是一种社区化的讨论，参与人很多。这些特点都要把它用起来。

我想MOOC不会替代现在学校教育，但是我觉得MOOC课程对于我们建设学习型社会终身教育可以起到更大的作用，走出校门以后的很多在职学习完全可以利用这条线。

摘自《清华大学MOOC平台上线学分互认不会是问题》http://learning.sohu.com/s2013/mooc/

1怎么看待慕课对现有高等教育产生的冲击

慕课、翻转课堂学习的体会与经验分享

杨勇彪

上海外国语大学研究生部Email:0113300238@shisu.edu.cn

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怎么看待慕课对现有高等教育产生的冲击？慕课课程有可能替代现在的学校教学吗？MOOC有四个特点：“我个人认为MOOC课程不可能全部替代现在学校教学，

第一，使我们现在的教学活动网络化，面对面的课加上网络教学混合；第二，大规模，我们一个课堂容量有限，但是MOOC规模非常大，上万

人的课程都有可能会组织；

第三，个性化，适合每个学习者个性化的需求。

张大良

教育部高教司司长

第四，网上的讨论是一种社区化的讨论，参与人很多。这些特点都要把它用起来。

我想MOOC不会替代现在学校教育，但是我觉得MOOC课程对于我们建设学习型社会终身教育可以起到更大的作用，走出校门以后的很多在职学习完全可以利用这条线。

摘自《清华大学MOOC平台上线学分互认不会是问题》http://learning.sohu.com/s2013/mooc/

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基于微课的高等数学翻转课堂教学模式的研究与实践

【摘 要】本文将翻转课堂引入到高等数学柱面的教学中，进行翻转课堂教学模式的探索与应用，翻转课堂的教学模式，能够提高学生学习的积极性，培养学生自主学习能力。

【关键词】翻转课堂；微课

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）01-0066-002

【Abstract】This article will flip is introduced into the cylinder of the higher mathematics classroom teaching， to flip the exploration and application of classroom teaching mode， turn the classroom teaching mode， can improve the enthusiasm of students learning， cultivate students’ autonomous learning ability.

【Key words】Flipped classroom； Sm

微克。慕课。翻转课堂

2015年2月

第12卷第2期

湖北经济学院学报（人文社会科学版）

Feb.2015Vol.12No.2

JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)

“翻转课堂”与微课教学在大学英语

读写课中的应用研究

彭

敏

（长江大学，湖北荆州434025）

摘

要：“翻转课堂”是改变传统师生角色并对课堂时间进行重新规划的一种新型教学模式，“翻转课堂”教学

模式是大学英语教学改革的一个必然趋势，在这一趋势的指引下，发展微课教学就变得尤为重要。在翻转课堂在大学英语读写课的教学实践中，教师要充分利用网络微课平台、精心做好课堂设计、重视对学生的指导和监督。只有做到这几点，教师才能真正转变自己的角色。

关键词：“翻转课堂”；微课教学；大学英语读写

一、引言

目前，大学英语课程的总课时在逐渐减少，但英语作为交流工具的重要性却在与日俱增。怎样在有限的英语课堂中去真正提高学生的英语实际应用水平，是值得每一个英语老师研究的问题。大学英语教师要转变自己的角色，从传统的课程“主导者”变成学生真正的“指导者”，让学生从被动接受变成主动去学习和探索。

二、翻转课堂

“翻转课堂”是指“通过颠倒知识传授和知识内

基于微课的高等数学翻转课堂教学模式的研究与实践

【摘 要】本文将翻转课堂引入到高等数学柱面的教学中，进行翻转课堂教学模式的探索与应用，翻转课堂的教学模式，能够提高学生学习的积极性，培养学生自主学习能力。

【关键词】翻转课堂；微课

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）01-0066-002

【Abstract】This article will flip is introduced into the cylinder of the higher mathematics classroom teaching， to flip the exploration and application of classroom teaching mode， turn the classroom teaching mode， can improve the enthusiasm of students learning， cultivate students’ autonomous learning ability.

【Key words】Flipped classroom； Sm

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

“翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中（Woodland Park High School）科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯（Jonathan Bergmann and Aaron Sams）在2006年观察到，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是，这个时候教师往往并不在现场。如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构，学习的有效性将随之改变。

于是，他们创新了教学方式，预先为学生录制在线视频课程，在上课前一天晚上，学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。教师鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

“翻转课堂”的实践者之一——美国林地公园高中（Woodland Park High School）科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯（Jonathan Bergmann and Aaron Sams）在2006年观察到，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是，这个时候教师往往并不在现场。如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成学习内化在课堂、传授知识在课外的新教学结构，学习的有效性将随之改变。

于是，他们创新了教学方式，预先为学生录制在线视频课程，在上课前一天晚上，学生可以通过网上、或者U盘、DVD观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。第二天在课堂上进行深入的科学实验和讨论。教师鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习