国家教师资格考试《教育知识与能力》

第一章：教育基础知识和基本原理

第一节：教育的产生与发展

一、教育的概念

（一）教育的词源

1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。

·孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。 ·夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。 ·斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。 ·杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。

2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：

（1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理； （2）学的方法是内省而非外铄

（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术

（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。

（二）教育的定义 （培养人的活动是教育的质的规定性）

广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

1、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2、教育的定义的理解：

（1）描述了教育的实践特性。

（2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。

（3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会

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吉林教师资格考试-小学教育知识与能力教学反思

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教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教

育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。 一、教学反思概述 (一)概念和特征

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教学反思的基本特征：

1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿

教学反思把课堂教学作为认识的主体，教师对课堂教学进行全面的冷静思考和总结，从而促进课堂教学最优化。使教师、学生得到更充分的发展。 2.探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点

教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。 3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力

教师自觉地把自

浙江教师招聘考试典型真题荟萃之名词解释一

1. 教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生去理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。 2.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3.最近发展区：苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。 4.学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

5.自我效能感：是美国心理学家班杜拉于1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

6.精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。

7.元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

8.态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接

2015教师资格考试|小学教育教学知识与能力命题卷（一） 【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。 在海南教师资格笔试考试中，笔试知识点复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是( )。

A.教育的神话起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的生物起源说 2.教育的特质是( )。 A.认识活动

1

B.生存活动 C.传递活动

D.培养人的社会实践活动

3.下列不属于“骑士七技”范围的是( )。 A.骑马 B.投枪 C.音乐 D.吟诗

4.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( A.孔子 B.昆体良 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

5.儿童自我意识发展的第三阶段是( )。

)。

2016中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理

第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育与教育学

◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念［广／狭］

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素

1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性［4点］ 1.教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源［4点］ 学说 主张 代表人物 神话起源神（上帝或天）所创造的 说 生物起源说 心理起源说 动物界的生存本能 儿童对成年人的“无意识模仿” 宗教 利托

教师资格考试《小学教育教学知识与能力》全新仿真题六

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一、单项选择题

1、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是( A )。 A.教学任务 B.教学内容 C.教学规律 D.教学原则

2、小学德育工作中常用的奖惩属于( B )。 A.榜样示范 B.品德评价 C.陶冶教育 D.说理教育

3、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分、( A.情感成分和认知成分 B.情感成分和意识成分 C.情感成分和意志成分 D.意志成分和认知成分

4、不属于课堂要素的是( D )。 A.学生 B.学习过程 C.学习情境 D.学习信号

5、世界上最早、最完整的一部教育著作是( A )。 A.《学记》 B.《论语》

C.《论演说家的培养》 D.《理想国》

1

C )。

6、认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结

2015海南教师资格考试|中学教育知识与能力预测卷三 【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。 在海南教师资格笔试考试中，笔试知识点复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

一、单项选择题

1.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为( )。

A.实验法 B.测验法 C.调查法 D.观察法

2.( )内驱力将学业成就看作赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属

1

3.( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A.顺应性 B.同化性 C.重组性 D.具体性

4.实用主义教育学的代表人物是( )。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.斯宾塞 D.卢梭

5.教师角色态度动态发展的关键因素是( A.学生的表现、要求和反馈 B.领导批评 C.家长意见 D.社会舆论

)。 2

6.真正为课程论建立起心理学基础的人是( )。 A.夸美纽斯 B.亚里士多德 C.赫尔巴特 D

第一节教育的概念及其演变

一、教育的概念

教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 (一)广义定义和狭义定义

我国教育学者根据教育定义外延的大小，将教育定义划分为“广义定义”与“狭义定义”。

广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 (二)描述性定义、纲领性定义和规定性定义

描述性定义是指适当描述一定情境中被定义对象的某些关键特征或指出使用被定义概念的方法。纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，既揭示出被定义对象“是”什么，又明确或隐含地表明被定义对象“应是??什么。这三种定义方式之间是相互联系的，教育定义往往既是描述性的，又是规定性的，同时又是纲领性的。 二、教育概念的演变

(1)教育活动是人类社会独有的活动； (2)教育活动是培养人的社会实践活动；

(3)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动； (4)教育概念的扩展--大教育观的形成。

根据教育在不同历史阶

中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展

作为一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展受社会政治经济制度、生产力水平、人口、精神文化等的影响、并对这些因素的变化发展产生反作用。下面瑞文网小编为大家整理了中学教师资格考试教育知识能力考点：教育与社会的发展。

一、教育与政治经济制度

教育与政治经济制度是相互制约的关系、一定的社会政治经济制度决定着教育。而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。

(一)政治经济制度对教育的制约作用

政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。具体来说，主要体现在以下几方面：

1、政治经济制度决定教育的领导权

2、政治经济制度决定着受教育权

一个国家设立怎样的教育制度、接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由其政治经济制度决定的。

3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向、则是由一定的社会政治经济制度决定的。国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。

(二)教育对政治经济制度的影响作用

教育

2015海南教师资格考试资料|教育知识与能力真题十二 【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。 在海南教师资格考试中，笔试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为海南教师资格笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

【真题回顾】

【解答题】简述德育过程的基本规律。(2014上半年全国统考) 【答案】德育过程的基本规律包括：

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 【相关知识点】 德育过程的基本规律

一、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

1

1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成 知即道德认识，是学生品德形成的基础，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。在掌握道德知识基础上，可以对某些道德行为的善恶进行分析、评价，形成道德判断。

情即道德情感，是产生道德行为的内部动力。

人们对客观事物做是非、