科学实验在小学科学课中的作用

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趣味科学实验在儿童科学启蒙教育中的作用

标签:文库时间:2025-02-01
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趣味科学实验在儿童科学启蒙教育中的作用

近年来,科学启蒙教育的探索和研究逐渐成为儿童教育领域的关注热点,如何有效地在幼儿教育中加入趣味化学实验进行化学知识的启蒙教育成为国外儿童教育领域研究的重要课题。国外关于儿童趣味物理、化学、自然科学实验的研究开始较早,并取得了一定的研究成果,但是国内幼儿园教育中鲜有研究者对此进行系统研究,只有少数研究者提出在小学期间引入趣味化学实验对儿童进行化学知识的启蒙教育。

化学、物理等科学和人类的生活息息相关,例如化学就像一个魔法师,将100多种化学元素巧妙组合在一起,构成了美丽神奇的世界。化学实验中各种生动鲜活的化学现象,能带给幼儿强烈的感官刺激,更能激发幼儿探索科学世界的兴趣和好奇心,趣味化学实验有望是带领幼儿进入科学世界的一条有效途径。但是,趣味化学实验的实施对象是幼儿,因此在选取实验和原料的时候必须慎重。100多年前在德国就有KOSMOS、GAKKEN等企业针对儿童研发出安全可靠性高,比较系统的化学实验产品。它以趣味化学实验为载体,对幼儿进行科学启蒙的教育。

儿童科学启蒙教育的研究现状

目前,我国在幼儿园期间基本没有化学知识的普及。主要原因有两个方面。一是幼儿

小学科学实验作文

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小编:欢迎阅读与支持,如果喜欢记得常来!内容简介:大千世界无奇不有,生活中的科学原理更是无处不在,摩擦力就是这些科学原理中的一员。现在,就让我们一起来... 觉得不错就继续看完以所有内容吧!

欢迎大家阅读《小学科学实验作文》,此文由小编推荐,大家多多指教!

【一】:一次有趣的科学实验作文

大千世界无奇不有,生活中的科学原理更是无处不在,摩擦力就是这些科学原理中的一员。现在,就让我们一起来做一个有趣的科学小实验,来见证一下摩擦力的神奇吧!

我要做的这个科学实验叫做“筷子提米”。看到这里,你大概会产生一个疑问:“筷子怎么能提米呢?”别急,眼见为实,先来看看做实验需要准备的材料,它们就是一个玻璃杯(注意不要用太大太重的玻璃杯)、一根竹筷子和一些米。

准备工作做好了,我就要开始做实验了。首先,我把米倒满玻璃杯,并用一只手将杯子里的米压一压,紧接着从几根手指之间的缝隙中插入准备好的一根竹筷子,并再一次用手压紧米粒,使米粒、杯子和筷子紧紧地挤在一起,最后,我用手轻轻提起筷子,奇迹出现了米粒连同玻璃杯一起被筷子给提了起来。那为什么仅凭一根筷子就能提起一个装满米的玻璃杯呢?这究竟是怎么一回事呢?原来,物体和物体之间有摩擦力,当物体受力要运动时,摩擦力就会以相反方向阻

手机在小学科学课中的应用(已查重)

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手机在小学科学课中的应用实践

重庆市北碚区**小学校 *** 400700

摘 要:随着手机(文中的手机均指智能手机)功能的提升和普及,手机已经成为人们“离不开”的设备了,很多学生 “机不离手”,甚至有的学生为了玩手机,可以不吃饭不睡觉。其实智能手机不但具有电脑的功能,它还有很多传感器,已经成为了智能化的个人学习终端。我们可以把它应用于小学科学教学中,让学生认识手机的这些新功能,并在课堂中使用,可以让我们的课堂更精彩。

关键词: 科学课 互联网 手机传感器 碎片化学习 现在手机已经逐渐的成为了人们生活必须品,它不仅仅是一个通讯工具,它已经发展成为一个集媒体播放、智能控制、网络访问、计算服务一体智能设备。从二三岁的小孩到七八十岁老人,工人、农民、教师、公务员等各个行业的人都在使用手机。虽然有的学校禁止学生带手机到校,但还是有学生敢“冒天下之大不韪”把手机带到学校。“堵”不如“疏”,由于手机功能的特殊性,很多功能特别适合科学课使用,所以我们可以大胆尝试把手机应用于小学科学课堂中,改进我们教学内容、实验手段和教学方式,让手机为科学课堂服务。

一、利用网络技术,改变科学教学方式

现在互联网已经延伸到我们校园的各个角落,“班班通”已经把我们和世界

浅议小学科学课中实验记录的有效性

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浅议小学科学课中实验记录的有效性

小学《科学课程标准》指出,实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。教师在科学课上科学、合理地运用实验记录单,将会给学生在科学实验课上的探究提供较好的理论依据支撑。因此,实验记录单在科学活动课中的作用是不言而喻的。然而,在当前许多科学教学的课堂里,老师们虽然知道实验记录的重要性,可在实际操作中,仍然会出现许多问题,造成实验记录流于形式,为记录而记录的现象,或者学生记录是记录了,效果并不好。这就需要我们认真审视我们课堂上的实验记录,找寻问题所在,并且探讨如何提高实验记录的有效性。

根据我自己的教学经验来看,造成实验记录有效性低的原因主要有:

一. 形式单一,要求不清

在科学实验中,实验记录单应该是可以形式多样的,不同的年龄段有自己适合的记录方式,然而我们很多时候往往忽视了,基本上都是表格的形式作为实验记录的主要记录方式。这样一方面会造成学生记录时间难以控制,如三年级学生书写速度不快(三年级学生有些字还不会写),多用表格记录,就会浪费时间;另一方面,学生会实验记录看成是一种枯燥无味的“任务”,打击了学生的积极性。

二.记录时间不够,时机不当

实验记录应该是伴随实验活动进行的一项工作,整个实验活动中什么时候

手机在小学科学课中的应用(已查重)

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手机在小学科学课中的应用实践

重庆市北碚区**小学校 *** 400700

摘 要:随着手机(文中的手机均指智能手机)功能的提升和普及,手机已经成为人们“离不开”的设备了,很多学生 “机不离手”,甚至有的学生为了玩手机,可以不吃饭不睡觉。其实智能手机不但具有电脑的功能,它还有很多传感器,已经成为了智能化的个人学习终端。我们可以把它应用于小学科学教学中,让学生认识手机的这些新功能,并在课堂中使用,可以让我们的课堂更精彩。

关键词: 科学课 互联网 手机传感器 碎片化学习 现在手机已经逐渐的成为了人们生活必须品,它不仅仅是一个通讯工具,它已经发展成为一个集媒体播放、智能控制、网络访问、计算服务一体智能设备。从二三岁的小孩到七八十岁老人,工人、农民、教师、公务员等各个行业的人都在使用手机。虽然有的学校禁止学生带手机到校,但还是有学生敢“冒天下之大不韪”把手机带到学校。“堵”不如“疏”,由于手机功能的特殊性,很多功能特别适合科学课使用,所以我们可以大胆尝试把手机应用于小学科学课堂中,改进我们教学内容、实验手段和教学方式,让手机为科学课堂服务。

一、利用网络技术,改变科学教学方式

现在互联网已经延伸到我们校园的各个角落,“班班通”已经把我们和世界

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

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浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

襄州区张家集镇杨庄小学潘平安

科学课是一个缤纷的世界。上自天文下自地理,期间充满着思想、乐趣、奥妙。在课堂教学中不难发现学生对科学充满热情,有着发现问题、解决问题欲望。让学生在教学中发现知识、掌握知识、潜移默化认知学习内容是有效的教学方法之一。由此,电教手段功不可没,它在教学过程中有着举足轻重的作用:

一、发挥传输媒体优势,提高教学效果

随着信息化时代的到来,多媒体技术在小学教学过程中的应用已经广泛展开。如我校现在用上了《班班通》,学生通过这个窗口,能了解那些直接观察不能了解的知识,丰富生活,拓宽视野。特别对科学课更有利,如《科学》课堂上,总会有很多的实验、观察、实践等活动,但是我们农村小学目前实验室条件有限,有些实验没有办法完成的,在突出教学重点难点时,多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、动静结合和远近交替的特点,可给学生提供丰富的立体感,生动地揭示事物的本质特征和内在联系。从而使科学实验的准确性、形象性、自主性和操作性的特点在教学中充分体现。如教《植物的茎》一课时,在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片,只要轻轻抽动胶片,就可以清楚地显示出植物根的水(红色)与植物茎

浅议小学科学课中实验记录的有效性

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浅议小学科学课中实验记录的有效性

小学《科学课程标准》指出,实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。教师在科学课上科学、合理地运用实验记录单,将会给学生在科学实验课上的探究提供较好的理论依据支撑。因此,实验记录单在科学活动课中的作用是不言而喻的。然而,在当前许多科学教学的课堂里,老师们虽然知道实验记录的重要性,可在实际操作中,仍然会出现许多问题,造成实验记录流于形式,为记录而记录的现象,或者学生记录是记录了,效果并不好。这就需要我们认真审视我们课堂上的实验记录,找寻问题所在,并且探讨如何提高实验记录的有效性。

根据我自己的教学经验来看,造成实验记录有效性低的原因主要有:

一. 形式单一,要求不清

在科学实验中,实验记录单应该是可以形式多样的,不同的年龄段有自己适合的记录方式,然而我们很多时候往往忽视了,基本上都是表格的形式作为实验记录的主要记录方式。这样一方面会造成学生记录时间难以控制,如三年级学生书写速度不快(三年级学生有些字还不会写),多用表格记录,就会浪费时间;另一方面,学生会实验记录看成是一种枯燥无味的“任务”,打击了学生的积极性。

二.记录时间不够,时机不当

实验记录应该是伴随实验活动进行的一项工作,整个实验活动中什么时候

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

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浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

襄州区张家集镇杨庄小学潘平安

科学课是一个缤纷的世界。上自天文下自地理,期间充满着思想、乐趣、奥妙。在课堂教学中不难发现学生对科学充满热情,有着发现问题、解决问题欲望。让学生在教学中发现知识、掌握知识、潜移默化认知学习内容是有效的教学方法之一。由此,电教手段功不可没,它在教学过程中有着举足轻重的作用:

一、发挥传输媒体优势,提高教学效果

随着信息化时代的到来,多媒体技术在小学教学过程中的应用已经广泛展开。如我校现在用上了《班班通》,学生通过这个窗口,能了解那些直接观察不能了解的知识,丰富生活,拓宽视野。特别对科学课更有利,如《科学》课堂上,总会有很多的实验、观察、实践等活动,但是我们农村小学目前实验室条件有限,有些实验没有办法完成的,在突出教学重点难点时,多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、动静结合和远近交替的特点,可给学生提供丰富的立体感,生动地揭示事物的本质特征和内在联系。从而使科学实验的准确性、形象性、自主性和操作性的特点在教学中充分体现。如教《植物的茎》一课时,在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片,只要轻轻抽动胶片,就可以清楚地显示出植物根的水(红色)与植物茎

小学科学课实验教学的几点尝试

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“未来杯”科学教育论文附页:

文章题目:小学科学课实验教学的几点尝试 作者:陈卫玲 38岁 女 教龄:19年 职务:教师

职称:小学高级教师

通信地址:江苏省大丰市小海中心小学 邮编:224121

未来杯 B类 小学组 小学科学课实验教学的几点尝试

大丰市小海小学陈卫玲

内容摘要:《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分,具有其它学科不能替代的重要的育人功能。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察、认真实验,培养学生的探究能力。本文着重从“认真做好课前实验准备工作,精选实验材料,做到有的放矢”、“演示实验要起到示范作用,培养学生的科学态度”、“创造条件开展分组实验,培养学生探究能力”、“多种渠道开展实验,培养学生探究习惯”等方面结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略,望能提高科学实验教学实效。

关键词:精选材料 演示 分组 多媒体 正文:

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实

小学科学课评课稿

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小学科学评课稿科学课《认识常见的岩石》评课稿 科学课《认识常见的岩石》听后感 去年,我和我区所有参加新课改的老师一同走进新课程体系。我带语文、科学、品德与生活三门课的教学工作。对新课程中的新理念、新思想,新教法以及新的追求都进行过“小马过河”一样的尝试。但都非常肤浅。在这里,听到谢老师的这节课,深感荣幸,谈点我的个人看法。

科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题,特别是日常生活中人们所关注的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使

得学生们在日常生活中亲近科学,运用科学,把科学转化为自己日常生活的指导。 科学教学强调亲历科学探究的过程。从提出问题到作