高中生物植物生命活动的调节教学设计

“植物生长素发现”新课的教案和学案设计

第四章 生命活动的调节 第一节 植物的激素调节 生长素的发现

【教学目标】 1、知识目标

①理解植物向性运动的概念及意义。 ②概述植物生长素的发现过程。 ③体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标

①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。 ②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。 3、情感目标

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。 【教学重点和难点】

1、教学重点：生长素的发现过程。 2、教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。 【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还

人和动物生命活动的调节训练卷

1．下列有关神经细胞结构与功能的叙述，正确的是( ) A．突触后神经元不具有合成神经递质的能力

B．与传出神经元相连接的肌肉只能是反射弧结构的感受器 C．神经细胞静息时细胞膜对K＋的通透性增大 D．突触后膜的特定蛋白决定了神经递质的释放位置 【答案】C

2．激素和神经递质等信号分子只有与靶细胞上的受体结合后才能发挥作用。下列有关受体的叙述，正确的是( )

A．靶细胞上的每种受体均可以和多种神经递质结合 B．促甲状腺激素的受体只存在于甲状腺细胞上

C．神经递质与受体结合的部位只能是树突膜或腺体细胞膜 D．细胞上的激素受体一旦发挥作用后即被灭活分解 【答案】B

3．机体稳态的调节离不开物质运输，下列相关叙述正确的是( ) A．神经递质作为生物大分子都以胞吐的方式运出细胞 B．神经纤维上兴奋的产生与Na＋内流密切相关 C．性激素在载体协助下进入靶细胞

D．淋巴因子、激素等信息分子在机体内的运输都是定向的 【答案】B

4．人体皮肤瘙痒的感觉与一种神经递质——5－羟色胺有关。下列有关叙述，正确的是( )

A．痒觉和痛觉的形成都属于人体的非条件反射

B．当神经细胞兴奋时，Na会内流，但胞内Na浓度仍低于胞外 C．当神

篇一：高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版选修1) 1

篇二：高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 新人教版 《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引

供大家参考

《植物的激素调节》（第一课时）说课材料

一、 说教材

1、 教材内容：

《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的

发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。

2、 教材地位：

本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有

关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。

3、 重难点分析：

（1） 生长素的发现过程，是本课题的教学重点。

虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现

是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施

探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识

发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨

供大家参考

《植物的激素调节》（第一课时）说课材料

一、 说教材

1、 教材内容：

《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的

发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。

2、 教材地位：

本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有

关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。

3、 重难点分析：

（1） 生长素的发现过程，是本课题的教学重点。

虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现

是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施

探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识

发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨

2013年广东生物高考第27题第（3）小题解析与教学反思

高二生物科组 赵明珠

1 试题及解析

下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。

（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率________热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过________调节，增加-________、减少________，使体温回升至正常.

（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环境稳态________ ，需要采取降温措施。

（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒.请用文字和箭头描述此免疫过程.

【答案】

（3） 裂解被病毒入侵的宿主细胞过程；T细胞在接受病毒的刺激后→分化成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞接触病毒入侵的宿主细胞→使病毒入侵的宿主细胞裂解→释放被入侵的病毒。

病毒在血液中被清楚过程：病毒→吞噬细胞处理→刺激T细胞→T细胞分泌淋巴因子→B细胞→浆细胞和记忆细胞→浆细胞分泌和病毒特异性结合的抗体→抗体和病毒特异性结合→被吞噬细胞吞噬处理。

【解析

篇一：高二生物教学反思

高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：

1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有

篇一：高中生物教学论文

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

摘 要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位， 虽然生物教学是学校教育的一部分， 但是在很多学生的眼中这是个 “小科”， 大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学

高中生物教学反思

周丽丽

高中生物教学反思

本学年我担任高一（5）班、（6）班和（7）班的生物教学工作。由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点：

一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使

感悟科学“线性积累、永无止境”的本质特征

——“植物生长素发现”一节的教学设计

一、设计思路

现成的结论容易被人误认为是本来就有的、永恒不变的真理。科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。

植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本节课拟以帮助学生理解科学的本质特征为主要教学目标，按照生长素发现的时间顺序，通过引导学生发现前人通过实验得出的结论正是后人研究的问题，使学生体会科学发现循环往复、步步深入的过程，感悟科学知识并非一经发现、证实之后便永远不会被推翻，而是需要“通过归纳所得并经由观察证实的真命题及其集合的积累”，从而更好地理解科学探究过程中所体现出来的科学的本质特征。 二、教学目标

1. 通过生长素的发现过程，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程。

2. 通过分析实验设计方案，提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。 3. 通过学习生长素的产生、分布、运输的知识，理解生产生活中许多有关生长素的现象。 4. 通过“技能训练”， 训练设计实验和得出结论逻辑上的