普通高中体育与健康课程标准2017版

高中体育与健康课程标准

高中体育与健康课程标准

简

介

高中体育与健康课程标准

一、国内外高中体育课程的比 较1. 德国

11年级第一学期每周体育课为2学时； 13学年每周体育课为3学时； 每学期还开设体育高等课即选修课6学时；

鼓励学生在参加竞技性体育活动的同时，积极参 加休闲娱乐性的活动；课外体育活动一般以俱乐部的形式来进行，俱乐 部有校内和校外俱乐部之分。

高中体育与健康课程标准

2. 日 本

高中学生每学年都要学习体育理论和身体练习的有关内容：器械运动和田径运动为选修；选择一种泳姿教学；学生可 在球类运动、日本武术和舞蹈中选择球类两项、日本武术 和舞蹈各一项学习，或选择这些项目中其他内容。建议积 极开展滑雪、溜冰等与大自然紧密相联的活动。

课外体育活动：一类是特别活动(必修俱乐部活动),要 求学生从排入课表的艺术、科学、体育中选择一项活动。 还可以选择自由体育俱乐部活动。

自由体育俱乐部以学生为主，教师起帮助指导作用。

高中体育与健康课程标准

3. 英 国英国体育课程内容分为知识、技能、理解及拓展内容两 部分，划分为四个key stage。 知识、技能和理解部分包括获得和发展技能，选择和应

用技能、战术和思想，评价和改进活动以及体能和健康的知识和理解等

集美中学《普通高中体育与健康课程标准（实验）》实施方案

一、

指导思想

根据普通高中《体育与健康课程标准》提出“坚持‘健康第一’的指导思想，培养学生健康的意识和体魄”；“改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性”；“强调以学生的发展为中心，帮助学生学会学习”；“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”四个基本理念和高中体育与健康课程设置要求，结合我校实际和学生发展需要，在认真学习、深入分析与研讨的基础上制定本课程实施方案，并于2006年9月1日实施。

二、 我校的基本情况

班级：我校是省一级达标校、市属中学，初中各8个班，高中各12个班和一个新疆班，共计61个行政班；

师资：体育教师8人，其中7人为大学本科以上学历，1人为中专学历，2人为学校中层领导（6节满工作量，其余教师12节满工作量），特长有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、形体等;

场地器材：学校有篮球场3块，排球场1块，羽毛球场4块，乒乓球台10张，400米标准田径场1块，形体教室1间（可容纳1班）。

三、 选项教学规划

1、选项引导工作：利用军训期间配合学校组织学生学习学校印发的两本手册，即“宣传手册”和“学生选课指导手册”。 2、项目设置：篮球（2班）、排球（1

普通高中历史新课程标准（征求意见稿）

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观

唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的

普通高中历史新课程标准（征求意见稿）

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观

唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

34

34

（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

60

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

34

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

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（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

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（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

34

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

60

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

体育与健康课程标准(2011年版)

目 录

第一部分 前 言. 1 一、课程性质. 2 二、课程基本理念. 3 三、课程设计思路. 4 第二部分 课程目标. 7 第三部分 课程内容. 11 水平一（1～2年级） 一、运动参与. 11 二、运动技能. 11 三、身体健康. 15

四、心理健康与社会适应. 17 水平二（3～4年级） 一、运动参与. 20 二、运动技能. 20 三、身体健康. 24

四、心理健康与社会适应. 27 水平三（5～6年级） 一、运动参与. 30 二、运动技能. 30 三、身体健康. 35

四、心理健康与社会适应. 38 水平四（7～9年级） 一、运动参与. 42 二、运动技能. 43 三、身体健康. 47

四、心理健康与社会适应. 50 第四部分 实施建议. 52 一、教学建议. 52 二、评价建议. 55 三、教材编写建议. 60

四、课程资源开发与利用建议. 63 附 录. 67

附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议 67

附录2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 附录3 体育与健康学习评价参考用表. 73

解读03 新旧课程标准内容比较 （一）课程性质 版本 2003年版 具体内容 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高 中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 2017年版 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学?动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文章的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。 普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展