说木叶教案含教材分析

《说木叶》教学设计

尹 燕 升

教学目标：

1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。 3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。 教学过程： ㈠、导入:

各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢?

战国末期,大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资,把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相,成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢?他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征,灭掉几个国家,立下赫赫战功,以此来树立威信。有人立即反对说:“这办法有百害无一利,即使把仗打胜了,回来也升不了官,因为没有比

人教版必修五第三单元 编号 姓名 使用日期 月 日 小组评价 教师评价

《说“木叶”》 预习学案

预习目标：1、通读课文，梳理生字词等基础知识

2、勾画关键语句，初步体会“木叶”这一意象的意蕴。

一、知识梳理： 1.给加点字注音：

征戍（ ） 橘颂（ ） 招徕（ ） 落木萧萧（ ） 涔阳（ ） ．．．．．．无妨（ ） 陇首（ ） 桅杆（ ） 得鱼忘筌（ ） 门栓（ ） ．．．．．寒砧（ ） 窸窣（ ） 漂泊（ ） 秋风袅袅（ ） 迢远（ ） ．．．．．．．疏朗（ ） 冉冉（ ） 亭皋（ ） 灼灼其华（ ） ．．．．．2.解释词义 无妨： 歧路： 迢远： 翩翩： 灼灼： 亭皋： 冉冉： 绵密： 窸窣： 景况： 疏朗： 寒砧： 缠绵： 袅袅： 万应锭： 相去无几： 3.

《说“木叶”》教学设计 （2016年12月19日公开课） 安徽省六安第二中学 徐礼诚

一、设计意图

《说“木叶”》是一篇文艺随笔，谈及诗歌语言的暗示性问题。此文收在林庚教授《唐诗综论》一书、列于《唐诗远音》一辑中，是林教授探求唐诗“木叶”形象的一次历史追溯，故而文中所引之诗多为汉魏六朝古诗，较之学生熟习的唐诗宋词更费解些，因此本设计安排的预习作业之一乃对所引的全部19句诗进行翻译，属于整体感知环节的一曲前奏。

整体感知的另一工作是对全文7个自然段进行段意概括，亦纳入预习作业。教师在当堂订正该作业的过程中，将主要关注多数学生概括不当的段落，并进行适当分析，帮助学生调整对相关内容的理解。

整体感知环节的完成标志是掌握全文结构，套用程序框图形成板书。 合作探究环节的重心落在4-6段，即侧重关于“木叶”艺术形象的了解和掌握。该部分由教师引导学生结合具体诗句进行分析。学生自读、合作，以归纳“木”与“树”、“木叶”与“落木”两组词语在艺术形象上的区别。

拓展延伸环节预设了两道思考题。第一题是针对孟浩然的一首感秋诗选词填空，着眼于诗境的领悟和意象的择取，答题出发点即课文的有关理论。第二题有创新意味，需要学生在林教授“木”之二性理论的基础上有所质疑，分析杜甫

《说“木叶”》教学设计

一、指导思想

本文的教学内容为探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，进而理解中国古典诗歌语言暗示性的理论。为了有效的完成教学内容，我采用了以下的教学策略：

1.举例引用。课文大量引用诗句举例阐述观点，学生通过学习知道这种写法，进而学会运用。

2.比较法。使学生通过比较 “树”与“木”的不同点，掌握分析问题、阐发观点的方法。

3.启发法。要理解诗歌语言暗示性的理论，学生有一定的困难，教师应担任引导者的角色，启发学生进行思索、探究。

4.触类旁通法。从教材中得到感悟用好教材，引入课外类似文学现象，让学生能够有所迁移，切实提高学生独立分析鉴赏的能力。

教学用具：多媒体

二、教学目标

1、知识与能力

（1）了解有关文学常识。

（2）熟读课文，概括文章主要内容，理清文脉。 （3）积累古诗词名句，并理解其表达作用。

（4）弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

（5）了解古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

2、过程与方法

（1）能从本课所学知识获得的感悟，并能分析一定的诗歌现象。 （2）引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成感知、领悟的良好阅读习惯。

3、情感态度与价值观

创设美的情境激发

《说“木叶”》教学设计

教学目标：

1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、 理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。 教学重点： 1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。 2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。 高考导航：

1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。 2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 学法指导：

1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。

3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介：多媒体、导学案 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入

“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈夫姓张，来自云南富源。”

【提问】 请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息？——我已经算得是云南人。

是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》

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赵梅芳??????????? ???????????????????????????????八年级思想品德鲁教版下册 （一）说课标

课程目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在

促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

课程标准对本册书的要求：

知识：正确认识个人与集体的关系、从众心理的影响；感受大自然之美、了解人与自然的道德规范和法律规范；了解我国科技发展状况、懂得科学技术是第一生产力；知道宪法是国家的根本大法、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

能力：克服盲目从众、提高独立思考和自我控制能力；培养鉴赏自然、关爱自然、保护环境的能力；培养搜集整理加工和应用各种信息、寻找解决问题的途径和方法；培养守法观念、维护宪法尊严、学会依法行使监督权

情感、态度、价值观：自觉维护集体利益、养成亲社会行为；树立正确的自然观、与大自然和谐相处；培养科学精神和创新精神；树立宪法意识、认识依法治国的重要性、自觉树立法律监督观念

（二）说教材 编写特点：

思想性：以社

《说“木叶”》高考论述类文章阅读模拟练习

高考二轮复习 0321 21:31

：：

阅读《说“木叶”》，完成下面题目。

1.下面对文章有关内容的理解与分析，正确的一项是（ C ）

A.自从屈原吟出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“木叶”的形象影响了此后历代的诗人们，许多为

人传诵的诗篇从这里得到了启发。

B.古代的诗歌中用“树”很常见，用“树叶”却不常见，原因是诗人们出于文字洗练的缘故，遇到“树

叶”的时候就都简称之为“叶”。

C.“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”这些名句能够流传人口，与

诗人对“木叶”的使用不无关系。

D.天才的杜甫在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，宁愿舍弃更明白的“落叶”而使用“落木”，

是因为之前的庾信已经用过“落木”。

2.下面对第三段内容的理解与分析，不正确的一项是（ B ）

A.从“木叶”发展到“落木”，古代诗人钟爱它们，关键显然在于其中都有“木”这一字。

B.诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“落叶”是一般的概念，所以也不过是一般的形象。

C.从概念上说，“木叶”与“落叶”意思相同，但在诗歌的形象思维中，

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赵梅芳??????????? ???????????????????????????????八年级思想品德鲁教版下册 （一）说课标

课程目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在

促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

课程标准对本册书的要求：

知识：正确认识个人与集体的关系、从众心理的影响；感受大自然之美、了解人与自然的道德规范和法律规范；了解我国科技发展状况、懂得科学技术是第一生产力；知道宪法是国家的根本大法、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

能力：克服盲目从众、提高独立思考和自我控制能力；培养鉴赏自然、关爱自然、保护环境的能力；培养搜集整理加工和应用各种信息、寻找解决问题的途径和方法；培养守法观念、维护宪法尊严、学会依法行使监督权

情感、态度、价值观：自觉维护集体利益、养成亲社会行为；树立正确的自然观、与大自然和谐相处；培养科学精神和创新精神；树立宪法意识、认识依法治国的重要性、自觉树立法律监督观念

（二）说教材 编写特点：

思想性：以社

冀教版小学科学六年级上册

第四单元说课稿

十八里汰中心小学 代海丽

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是十八里汰小学的老师代海丽，今天我与大家交流的是冀教版小学科学六年级上册第四单元的内容。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和情感态度与价值观，能够让他们根据科学的理论辨证的去看待问题，发展他们的个性特点，开发他们的探索潜能。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对科学教材进行解读：

一、说课标：

包括：总体目标、阶段目标、单元目标 （一）课程总体目标 科学探究：

1.知道科学探究涉及的主要内容，理解科学探究的主要特征 2.能够通过对身边自然现象的观察提出问题并设法解决问题 3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 实验操作能力：

1.能通过老师的安排准备好实验工具，在实验过程中听清老师的安排避免发生危险

2. 能够小组合作很好的完成实验，积极思考实验中存在的问题 情感态度与价值观：

1.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲

2.了解科学已经能解释世界上的许多奥秘，还有很多科学奥妙等着我们去发掘

3.在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流

啸秋小学备课资料

2014学年第二学期浙美版五年级下册教案

啸秋小学 余 健

1.画家故居 一 教学目标：

1.通过对当地画家故居的参观、探访，了解画家的生平。 2.通过欣赏画家的作品，了解画家的艺术风格，对我国近代艺术发展的贡献和艺术地位。

3.引导学生在欣赏过程中，感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。

二 教材分析：

本教材在编写上，从参观、探访当地有一定知名度的画家故居人手，通过参观、探访画家故居，了解画家的生平、艺术风格以及历史地位。这样的编写意图，充分体现了在新课程理念下，美术欣赏课要在一定的文化背景、文化氛围、文化情景中进行描述、分析、解释、评价，充分感受美术作品的内涵。 三 教学重点、难点。

重点：通过欣赏画家的代表作，了解画家的艺术风格以及其对近代绘画史的贡献。

难点：如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。 四 教学设计 课前准备：

（学生）有条件的同学课前参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居。 （教师）参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居，收集他们作品的图片，了解历史背景。 教学过程：

1、出示图片，谈话引入。 出示《画家工作室一角