人教教材

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如何变“教教材”为“用教材教”

作者：梅小玲

来源：《文理导航》2015年第29期

【摘 要】“教”教材考虑的出发点是传授，是强调如何把课本知识传递给学生，是以知识为本位的，用教材“教”，立足点放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。

【关键词】数学;教材;学习能力

《数学课程标准》指出：教师的教学是“用教材教”的过程，而不是“教教材”的过程。这就是说，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者;另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教师在教学活动中，不能做教材内容的“传输器”，而要做教材内容有效整合的“搅拌机”。设计出符合学生发展的教学案例，下面我根据自身教学实践体会，谈谈一些看法和措施。 一、对教材内容提炼加工

教师在进行教学活动时，不能采用“就教材教教材”的固有传统教学模式，而是要善于抓住教材内容和知识点之间密切的内在联系，对教材内容进行合理的安排和调整，形成系 统、条理、合乎认知规律的数学体系结构，为有效教学奠定知识基础。

案例一

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新生儿的早教教材

1个月 感官

早教专家：抚摸可传达温馨的父母之爱，使孩子感到愉快和满足。经 常生活在没有抚摸和拥抱情况下的孩子，会产生“皮肤饥渴”。研究 表明，通过皮肤的良性刺激，能引起全身神经，内分泌及免疫系统的 良性反应,有利于早期亲子关系的建立.

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让妈妈抱一抱宝宝宝宝乖， 妈妈拍一拍。 宝宝宝宝笑， 妈妈抱一抱。 保健妈妈：这个时期的宝宝对20厘米以 内的物体看得最清楚，最喜欢看的就是 妈妈的笑脸。 营养妈妈：母乳是宝宝的最佳食品，尤 其是产后七天内的初乳，比金子还宝贵， 一定让宝宝吃到啊。

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早教目标：孩子有安静和满足感。

新生儿的早教教材

1个月 视觉

早教专家：孩子仰卧时，妈妈将红线球置于距离孩子眼睛20厘米左右 处，由头的一侧移到中央。稍停后，再移向头的另一侧。 这项训练可以发展孩子头部活动力量，眼睛的追视能力以及社会适应 能力。

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红球球我是一个漂亮的大红球球， 宝宝，你看到了吗？ 保健妈妈：当宝宝注视妈妈的脸时，妈妈 慢慢移动头的位置，让宝宝的视线追随妈 妈头移动的方向。这可以训练宝宝的视定 向能力。 营养妈妈：如果您的宝宝不能吃到母乳， 要选择合适的奶粉，按说明调配，定时喂 奶，一般2.5至3小时

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第一章 集合与函数概念

一. 课标要求：

本章将集合作为一种语言来学习，使学生感受用集合表示数学内容时的简洁 性、准确性，帮助学生学会用集合语言描述数学对象，发展学生运用数学语言进行交流的能力 .

函数是高中数学的核心概念，本章把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习，强调结合实际问题，使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法，从而发展学生对变量数学的认识 .

1. 了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，掌握某些数集的专用符号.

2. 理解集合的表示法，能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用.

3、理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集，培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力.

4、能在具体情境中，了解全集与空集的含义.

5、理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的交集与并集, 培养学生从具体到抽象的思维能力.

6. 理解在给定集合中，一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集 .

7. 能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽

道教在东汉顺帝时,天师张道陵创教之初,奉老子为祖师,称教主。以老子所著的《道德经》为圣经,以老子所说的〔道〕与〔德〕为最根本的信仰。道教为什么要以〔道〕名教呢？就是因为道教徒对老子之道,一要研究、二要信仰、三要继承、四要发扬,所以《典论》中说：道士者,要〔以道为事〕。

道教教理教义

道教在东汉顺帝时，天师张道陵创教之初，奉老子为祖师，称教主。以老子所著的《道德经》为圣经，以老子所说的〔道〕与〔德〕为最根本的信仰。道教为什么要以〔道〕名教呢？就是因为道教徒对老子之道，一要研究、二要信仰、三要继承、四要发扬，所以《典论》中说：道士者，要〔以道为事〕。
〔道〕
在道教中是唯一的理论基础，是以〔清静为宗、虚无为体、柔弱为用〕的一种〔道〕，这种〔道〕是宇宙的本源与主宰者，它无所不包、无所不在，它是一切的开始与万事万物的生化者。有了〔道〕方生成宇宙，由〔宇宙〕中的〔元气〕构成了天地、阳阳、四时、五行，由此而化生万物。《道德经》中云：〔道生一、一生二、二生三、三生万物〕。《太平经》中说：〔夫道何等也？万物之元首，不可得名者。六极之中，无道不能变化。元气行道，以生万物，天地大小，无不由道而生也〕。唐吴筠《玄纲论》中说：〔道者何也？虚无之系，造化之根，神明之本，天地之

小学六年级教案（一）

课题项目：解应用题 课时：（2个）

教学目标：1.培养学生学习兴趣。 2.提高学生学业水

平。 3.发散学生方程思维。

教学方法：1.通过渗入小学有趣的故事来命题。 2.通

过讲解典型的例题，归纳出解一系列题的解题方法。 3.通过用方程解应用题和设不同未知数来求解问题。

教学手段：用口头叙述有趣的故事后，将有趣的应用

题用粉笔写在黑板上，以提问的方式请同学们积极回答问题，然后就这个题进行改写继续答题，从而达到师生互动。

教学重点：通过设未知数用方程解应用题；了解用方

程解应用题的方法和步骤。

教学难点：让同学们掌握用方程解应用题的方法和步

骤，发散同学们方程思维。

教学过程和内容：

第一课时

一．同学们，大家好，今天我们要学的内容是：应用题。首先我们要了解应用题的分类。所谓应用题可以分为以下几类：（1）路程，速度，时间问题；（2）单价，数量，总价问题；（3）工作时间，工作效率，工作总量问题；（4）几何应用问题。

二．了解了应用题的类型后，我们就来学习一下应用题的解题方法，具体说有这么几种：（1）列算式解应用题（2）用比例解应用题（3）用方程解应用题。下面我们了解下解应用题的几种方法，第一个，列算

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同方易教教程

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易生创新保护卡常见问题目录

1

安装与卸载常见问题。.........................................................................................5

1.1 1.2 1.3

为什么开机后不能出来第一次安装界面？ .................................................................5 第一次安装时，点开始安装后，又自动跳回到此界面，不能进行安装？ ...................5 正常卸载同方易教流程 .............................................................................................5 1.4.1 简易安装的卸载 ..................................................................................................5 1.4.2

继教教师评价答案

一、判断

1．表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的经历，是重在学习过程的评价。√

2．表现性评价需要学生完成一定数量的比较有意义的任务，而不是大量并不是很重要的任务。√

3．成长记录袋所展示的是学生的学习与发展的过程，主要是教师对学生评价的过程。×

4．多元智能理论提倡设置真实的或接近真实的情景，让学生在其中展现能力。√

5．多元智能理论的评价则鼓励学生采取大量方法来展示他们的理解力。√

6．如果教师同学生一起创造评价工具，协商实施评价条件，将教学与评价联系起来，这将产生显著的激励效果，达到提高学习成绩，培养学习能力的目的。√

7．探究性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。√

8．情感评价除了作为一个教学目标之外，如果做得好，还可以帮助教师决定在教学方案中是否需要作某些调整。√

继教教师评价答案

9．教师教学方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的前提，同时也是实施有效教学的关键。×

10．在教学实践中经常参加教学观摩课，研讨课，向周围的同事学习，交流和切磋，可以提升教师自我评价能力。√

11．表现性评价关注学生完成指定任务的情况，重视结果评价。×