教学设计模板及案例
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教学设计模板及案例
信息技术学科教学设计模板(参考)
课题名称 教师姓名 教学内容分析 学生年级 课时 (概述这节课的价值及学习内容的重要性) (说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面的学习准备和学习起点,以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境,切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解,或是通过预测题目的编制使用等。) 学生分析 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 (说明本课题设计的基本理念,主要采用的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题。) (教学资源与工具包括两个方面:一是为支持教师教的资源与工具;二是支持学生学的资源与工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果有其它专题性学习、研究性学习方面的课程,可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。) 教学重点 教学难点 教学策略的选择与设计 教学环境及 资源准备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学评价设计 (设计创建教学评价量规,向学生展示如何评价。另外,可以创建一个学生自测评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评
教学设计模板及案例
篇一
教学目标:
一.知识目标:
1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法;
2.掌握改变幻灯片背景的方法;
3.理解母版的作用,学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格,如:向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。
二.能力目标:
1.培养学生的实践能力;
2.提高学生对信息的处理能力;
3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。
三.发展目标:
1.激发学生学习积极性;
2.培养思维的变通性和精密性;
3.培养学生探索精神和创新个性。
教学重点、难点:
一.重点:
幻灯片母版的使用;
二.难点:
1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景;
2.幻灯片母版的使用。
教学模式:
“自学→质疑→指导”教学模式。
教学方法:
启发式、练习法、演示法。
教学媒体:
信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备:
通过多媒体教学网,将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。
教学过程:
一.复习导入
课前任务:
(1)映射网络驱动器;
(2)打开download文件夹中的“练习.ppt”;
(3)在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报;
要求:版面布局合理、美观;文字简练,有号召力
(4)存盘
学生活动:复习、实践,完成课前任务;
教师活动:巡视、答疑;
教师提示:通过设计“
【教学设计】教学设计案例_教学设计模板
高三开学第一课优秀教案【一】
有一种苦涩的甜美叫高三,有一段难忘的记忆叫永恒,我们携手走过,让高三这段日子变成我们永恒的记忆。
亲爱的孩子们,人生能有几回搏,青春易逝,韶华难再,我们不应该让青春留下遗憾,火热的青春就应该与满腔热血相伴。让我们大声喊出:“高三,我们来了。”
你或许会疑惑:“老师,高三到底什么样儿?”
我会告诉你:“傻样!”
高三是清晨睁开惺忪的眼,就想起昨天记住的那个公式;蹲在厕所,就不由自主地重复那些默写的名句;照着镜子,就看到一个个化学元素;对着打饭的长龙,就想去进行排列组合;在激烈的争论中,就把同伴的饭吃个底朝天;自习课若被别人打扰,就会非常生气;偶尔放松一下,若不小心超时,就会生出极大的罪恶感;临睡前,闭上眼,所有的知识就会在大脑中跳舞;沉沉睡去,就连梦话讲的都是英语。
傻吧?二吧?如果你没有这样傻过、二过,你的高三是不完整的。
当然,高三并非只有打了鸡血般的兴奋状态,深入其中,你会感到枯燥乏味,你会感到孤独无助,你会感到失落绝望,高三这一年,谁都不会过得很轻松,你一定要明白:眼泪、抱怨统统没用,你要学会自我激励,“我一定要成功”的信念,要像催化剂般激发我们的斗志,一次次催化,一次次激励,一下下坚持,就这样把我们变成了可爱的傻模样。
《莫泊桑拜师》教学设计及反思_模板
《莫泊桑拜师》教学设计及反思_模板
《莫泊桑拜师》教学设计及反思
武汉市李莉名师工作室王青枝
语文课程标准提出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。第一课时
一、创设情境,激趣导入
1. 同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)
2. 师:你们觉得难,这并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写这个桑字,上面是——横撇,点,注意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。
二、初读课文,感知内容
1. 自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。
(CAI 显示预习指南)
(1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查
英语教学设计(模板及范例)
英语教学设计(模板及范例)1
一、引言
本文的目的在于考察当前英语教学大纲设计的总体状况,突出教师在参考通用国家大纲的基础上设计自己教授的课程时需要考虑的各种可供选择的大纲。本文也希望能够帮助教师更好地评价本校使用的教材和大纲。因此,本文建立在相关语言学和语言教学理论之上,并关注这些理论在设计大纲、设计课程中的应用。
二、大纲:最初的定义
大纲是对语言和学习的基本观点的陈述,其作用是通过提供学习要达到的目标指引教师和学习者。Hutchinson &Waters(1987:80)这样定义大纲:从最简单的意义上说,大纲是对需要学习的内容的表述,该表述反映人们对语言本质和语言活动的认识。
这种传统理解关注的是学习的结果而不是过程。大纲也可以被视为“向学习者输入的内容的总和”,(Yalden、1987:87)还可以被视为教学内容的近似值,但从中无法预言学习者的学习结果。以下我们讨论课程设计者可以使用的各种类型的大纲及各种大纲背后对语言本质的预设。
教学设计模板
目录
第一篇:教学设计模板第二篇:美术教学设计模板第三篇:教学设计模板第四篇:教学设计模板第五篇:教学设计模板更多相关范文正文
第一篇:教学设计模板
写字课《“山”行》教学设计 一、教材内容及分析:
写字教学作为语文教学的一方面,一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材,没有现成的模式,一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节,因此课题定为《 “山”行》,融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中,采用比较的方法,找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字,则进行归类教学,先观察山字旁的写法,再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中,注重引导学生观察,逐步提高读贴的能力。同时,结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字,课堂上只是蜻蜓点水地带过,写字课上只要把方法学会了,练起字来就事半功倍了。
二、学生情况:
3年级的学生掌握了一定的写字方法,大部分已经养成良好的写字习惯,具有一定的审美能力。因此课题定为《 “山”行》,融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄
“平均数”教学设计及案例反思
(北师大版)八年级上册第八章《数据的代表》
第一节“平均数”教学设计及案例反思
一、教学目标
1、知识与技能:①掌握算术平均数,加权平均数的概念。②会求一组数据的算术平均数和加权平均数。
2、解决问题:通过解决实际问题,让学生初步体会数学与生活的密切联系。 3、情感与态度目标:通过小组合作的活动,培养学生的合作意识和能力。 4、数学思考:能通过收集到的数据进行加工处理,进而作出评判。 二、教材分析
“平均数”是(北师大版)八年级上册第八章《数据的代表》的第一节内容,教学安排两个课时,本教学设计为第一课时。设计意图:
①让学生在小学已学过的算术平均数的基础上复习巩固,总结出算术平均数的概念,并从求算术平均数的简便算法中渗透加权平均数的意识。
②通过例题讲解引出加权平均数的概念,使学生体会到由于工作不同,对各方面的要求就不同,哪一方比较重要,权就比较大。
③通过帮助学生解决有关问题,总结出对概念的理解,得出两种求平均数的方法。 三、教学设计 (一)导入新课
1、一个寻宝者寻宝的途中被一条河拦住了去路,没有桥也没有小船可以过河,他又不会游泳。一位过路人告诉他这条河的平均深度1.5米。寻宝者的身高是1.75米。你认为寻宝人可
Webquest教学设计案例
Webquest教学设计案例 教学设计案例
教学目标
知识目标:引导学生自主学习掌握概率的概念,掌 握数学中概率问题的解答。 能力目标:发现问题、分析问题、解决问题的能 力,培养学生利用信息技术将所学数学 知识应用于解决实际生活中的问题,使 学生熟悉如何利用搜索引擎和相关数据 库来收集数据。 情感目标:激发学生学习数学的兴趣及求知欲。渗 透理论与实际相结合的思想。
教学重难点
教学重点:学会用概率解决生活决策中、 函数中、几何中、物理学科中的问题。 教学难点: 有关概率问题的实例解答。(运用概率知 识进行分析、研究、发现)
教学设计思路
教师运用以调查研究为导向的Webquest教 学模式,根据该部分知识内容特点(理论 与实际问题相结合)确定主题---概率有关 计算,教师赋予学生已明确的方向,给学 生一个有趣且可行的任务并提供必须的、 能够指导他们完成任务的资源,告诉他们 未来的评价方式。该设计包括引言、任务、 过程、资源、评价和结论共六个模板组成。
Webquest教学模式的设计 教学模式的设计
引言 引言:概率问题与我们的生活实际联系密切,我 们可以运用概率决策生活中的某些事情,概率还 可以与数学中许多其它知识相联系,还广泛应用 到数学之
教学案例设计
实践活动《剪纸》
人教版二年级下册数学“剪一剪” 保康县黄堡镇岞峪小学 朱开翠
一、教学背景
《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。
这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”,设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动,一方面培养学生的动手实践能力,另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
数学课程标准指出:教师应提高学生的学习积极性,向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。“剪一剪”这部分内容主要是通过学生亲自动手剪一剪,剪出有规律的图形,让学生结合图形加深对平移和旋转的认识,并从中感受到学习的乐趣。因此教师在教学中要创设生动有趣的情境引导学生主动参与,不断发现与创新,让他们享受学习的成功与快乐。
活动目的:
1、通过剪一剪培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2、通过观察图形的形成过程,探索剪纸的方法,培养学生的空间观念和抽象思维能力。锻炼学生的动手能力,感受图形的平移和旋转。
3、留给学生创作的空间,学生可以自己设计创作喜欢的图案,
小学信息技术教学设计及案例分析
小学信息技术教学设计及案例分析 第一部分 关于教学设计 一、信息技术课程指导性文件 2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要 》是目前小学阶段信息技术课堂教学的依据,另外2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。 根据课程指导纲要,信息技术教材形成了一纲多本的状态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍,并查找专业网站资源,加强学习。 二、如何进行教学设计 (一)什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法,将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学设计 ( 1)指导思想与理论依据 ( 2)教学背景分析(教材、学情) ( 3)教学目标(三维) ( 4)教学重点和难点 ( 5)教学流程图 ( 6)教学过程(资源、模式选择)
( 7)学习效果评价设计 ( 8)评价标准 ( 9)板书设计 (二)教学设计中的困惑 困惑一:不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二:如何进行学前分析 困惑三:不知教学重点、难点该如何确定 困惑四:不知如何进行教学效果评价设计 (三)如何开展教学设计 ( 1)指导思想与理论依据