科里亚的木盒

一、谈话导入，激发兴趣。

师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。 故事的题目是??（师出示课题） （生齐读课题） 师：木匣是什么东西呀？ 生：是木盒子。 师：你真棒。你是怎么知道的呢？ 生：我是通过查字典知道的。 师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。 二、初读感知，质疑问难。 三、师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己 喜

欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！ （生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导） 师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？ 生1：课文讲科利亚埋木匣的事。 师：有没有补充的？ 生2：还写科利亚找到了木匣。 师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？ 生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。 师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？ 生4：战争开始的时候。

师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？

人教版小学三年级上册《科里亚的木匣》教案

《科里亚的木匣》教学设计

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．感受科里亚的人物性格。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点：

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程

一、导入：出示一组照片，对比发现一个道理：我们周围的事物都在发生变化。有一个人，他叫科利亚，他同样懂得了这个道理，但是他却是经历过一个不一般的故事。

二、研读“埋木匣”

（一）师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解）

（二）指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？

（ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）

师：看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。） 指导朗读：你能读出科里

碧口小学教学导学案模板 科目 课题 学习内容 语文 班级 三年级三班 执教人 课时安排 第一课时 26. 科利亚的木匣 正确、流利、有感情地朗读课文。 1. 认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 学习重点 学习难点 学习准备 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 多媒体课件。 学 案 自 主 学 习 初读课文，整体感知 合 作 探 究 1. 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字词卡片，开火车请学生读。 4. 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 5. 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 精读感悟，明白道理 1. 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ 展示交流 解疑 2. 学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：

碧口小学教学导学案模板 科目 课题 学习内容 语文 班级 三年级三班 执教人 课时安排 第一课时 26. 科利亚的木匣 正确、流利、有感情地朗读课文。 1. 认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 学习重点 学习难点 学习准备 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 多媒体课件。 学 案 自 主 学 习 初读课文，整体感知 合 作 探 究 1. 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字词卡片，开火车请学生读。 4. 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 5. 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 精读感悟，明白道理 1. 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ 展示交流 解疑 2. 学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：

一、导入

1、今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚，我们要学习关于他的木匣的故事。齐读课题。匣是这课的生字，谁再来读读这个字？你读，你读。 你们知道“木匣”是什么吗？

对，木匣就是木头箱子（课件出示木匣图片）。那么用铁做的小箱子就是（生：铁匣）。用铜做的呢？（铜匣）如果小箱子里装的是饼干就叫（生：饼干匣），装的是宝贝就叫（生：宝匣）。

2、那科利亚和他的木匣会发生什么故事呢？相信你们一定迫不及待想知道故事内容了吧，请你自由地读一读课文，遇到不认识的字圈一圈，借助拼音多读几遍，把课文读通顺读流利。并给每个自然段标上序号，开始吧。

二、整体感知

1、同学们读得可认真啦！刚才同学们读课文时，老师发现同学们这些句子比较难读，里面有好多的多音字，谁有信心把它读好：

战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲挖起坑来。

科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

木匣里盛着各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

你来，你来，读得很准确。 师点“盛”，这个字这里念——chéng，平时盛饭，盛东西都念“chéng”，让我们一起来读好这些句子。

2、再读课文，理清脉络

接下来，请小朋友们再一

一、导入

1、今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚，我们要学习关于他的木匣的故事。齐读课题。匣是这课的生字，谁再来读读这个字？你读，你读。 你们知道“木匣”是什么吗？

对，木匣就是木头箱子（课件出示木匣图片）。那么用铁做的小箱子就是（生：铁匣）。用铜做的呢？（铜匣）如果小箱子里装的是饼干就叫（生：饼干匣），装的是宝贝就叫（生：宝匣）。

2、那科利亚和他的木匣会发生什么故事呢？相信你们一定迫不及待想知道故事内容了吧，请你自由地读一读课文，遇到不认识的字圈一圈，借助拼音多读几遍，把课文读通顺读流利。并给每个自然段标上序号，开始吧。

二、整体感知

1、同学们读得可认真啦！刚才同学们读课文时，老师发现同学们这些句子比较难读，里面有好多的多音字，谁有信心把它读好：

战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲挖起坑来。

科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

木匣里盛着各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

你来，你来，读得很准确。 师点“盛”，这个字这里念——chéng，平时盛饭，盛东西都念“chéng”，让我们一起来读好这些句子。

2、再读课文，理清脉络

接下来，请小朋友们再一

Q. 什么是猪伪狂犬病？什么是PR？什么是AD？

A. 猪伪狂犬病(Pseudorabies)是一种能感染多种哺乳动物的传染病，英文缩写为PR。由于是在!902年

在匈牙利首次被Aujeszky所提出，因此也被称为Aujeszky Disease，简称AD。所以不论是PR或AD，都是猪伪狂犬病的简称。

中国大多数地区之猪场已经受到本病的污染，对中国的养猪事业造成很大的威胁。PR以引起怀孕母猪的流死产及哺乳仔猪的死亡及造成肉猪神经及呼吸道症状为主。

目前在中国，我们通常称PR为猪伪狂犬病。在国外则有些地方称为AD。

Q. PR是如何传播的？我的猪场一定会得PR吗？

A. 猪只的相互接触是传播PR的主要途径，带病的猪只会在紧迫的还境下由口腔及鼻腔排出病毒感染其

它猪只，一旦猪只感染此病毒，将会终身成为带病猪。本病病毒也可以藉由空气就在猪场间传播，所以PR在全球各地均有发生，养猪场受污染的比例相当高。

根据血清学的调查，中国的猪场普遍受到PR病毒的污染。因为各地气候变化不一，很多地区养猪场的分布又较密集，且猪场内又普遍是密饲情形，所以很容易受到污染，一旦周遭的猪场有PR爆发，自己的猪场就会面临极大的威胁，万一猪群抗体不足，爆发PR的机会就相当高了。

26科利亚的木匣

教学目标

1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学

习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。

6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”

等词语。

22．正确流利地朗读课文。

23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间 两课时

教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）学会生字、新词，理解意思。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点 （一）识记生字，

三、教学难点 培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程 （一）导入新课

1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕

着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

（二）初读课文

教 案 首 页

小学三年教材版本 人教版 学段 级上册 第七单章节 元 执教教师单位 江西省萍乡市师教师姓名 范附属小学 1、读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待教学 问题、解决问题的方法。 目标 2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3、有感情的朗读课文。 读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，教学重点 感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 1.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学难点 2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 周益萍 课题名 木匣 科利亚的课时 时 第二课学科 语文 教具 多媒体课件 一、前提测评（大约五分钟） 时间 安排 二、学习课文第二部分（大约二十分钟） 三、学习课文第三部分（大约十分钟） 四、总结全文（大约三分钟） 以培养学生自学能力为重点，教给学生学习提示，自读自悟，通过比较妈妈和科利亚的课后 挖木匣的方法、结果的不同之处，碰撞出思维小结 火花，产生质疑，从而解决疑问。并通过画图的方式，有效地突破了本课重、难点。 备注

教 案 内 容

26《科利亚的木匣》教学案之一

一、教材分析

《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变

化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

二、教学目标

1学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

2理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 三、教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 四、教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 五、教学疑点

1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

六、教学方法 导读法。 七、课时安排 三课时。

八、教学过程

第一课时 （一）揭题、审题

1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）