开展社团培养学生的课题

依托社团建设，培养学生“三品”素养

—— “三品两化五环节”德育模式下社团建设的探索

中共国务院16号文件《关于进一步强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出要加强对大学生社团的领导和管理，针对学生社团具有成员广泛性、参与自愿性、活动灵活性的特点，大力扶持“邓小平理论研究会”等理论学习型社团，充分发挥其在大学生德育教育方面的榜样示范作用，通过开展主题鲜明、内容丰富、形式鲜活的理论学习和实践活动，使学生社团成为大学生坚定学生理想信念的重要课堂。

学院在长期的德育工作中，尝试依托学生社团活动，发挥学生社团的群体凝聚功能、思想教育功能，改变过去“你说我听”的教育模式，推进德育工作、实施学生素质拓展。在社团建设中，学院大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，倡导社会公益型社团。引导学生们在自我参与、自主思考中实现自我教育、自我成长。

一、 “三品两化五环节”德育工作模式，立德树人见成效。

《中国普通高校德育大纲》指出：“德育即思想、政治和品德教育，是学校教育的重要组成部分”。教育部要求：“必须重视德育，把坚持坚定正确的政治方向放在学校工作首位。”我院作为民办高等职业院校，经过近10年的不懈探索和实践，凝炼出具有我院

“低年级学生倾听习惯的培养”课题研究计划

徐州市侯集实验小学 时娜

一、 课题研究的意义

“倾听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教学目的。 倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是低年级学生必备的素质之一。低年级学生的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约，但“倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的。《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流??”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

三、研究内容：

1、 调查低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后的原因。

2、 引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

3、 教师要善于研究、发现学生之间的差异性，教给学生倾听的方法，因材施教的提高学生的倾听能力。

4、 教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表

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农村寄宿制小学开展学生社团活动的实践与探索

作者：李耀红

来源：《甘肃教育》2018年第10期

【关键词】 寄宿制；社团活动；校本课程；个性；责任 【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）10—0032—01

在小学开展学生社团活动是进一步深化素质教育，挖掘学生潜能，培养学生的兴趣和爱好的重要途径。笔者所在学校致力于积极开发符合农村寄宿制小学实际的校本教材，依托开发的校本教材组建各种学生社团组织，为学生综合素质的发展搭建了成长平台，在此基础上开展了相关课题研究，以下为该课题实证研究所得。 一、寄宿制小学开展学生社团活动的必要性

1. 从学生发展的层面来来看。首先，开展社团活动，对于学生养成积极、健康的爱好有不可替代的作用，可以调动学生的内在潜力，促进其成长。其次，开展社团活动，有助于培养学生的主体意识，锻炼学生的自我管理能力。再次，有助于让学生通过活动，找到归属感，体验成功，增强自信心。最后，开展社团活动，是学生实现自我价值的现实需要。

课题名称：数学教学生活化，培养学生的数学素养

批复单位：黑龙江省教育规划院

课题类别：重点课题

课题负责人：大兴安岭加格达奇区第三中学 杨冬梅

开 题 报 告

一、课题的界定：从课题的界定来看，数学教学生活化，是途径，是手段，也是一种策略，培养学生的数学素养是数学教学生活化的目的。

1、生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给他们感受自然、感受社会、感受过程的机会，让他们把学到的知识与现实世界交流、撞击，从而自发地主动地获取知识。歌德说：“理论是灰色的，只有生活之树常青。”接通生活的源头活水，就会使枯燥单调的理论变得鲜活起来。知识也是如此，与现实联系起来的知识才是有用的知识。由此可见，知识生活化的意义所在。

2、数学生活化：简单说，在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化。

3、数学素养：是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。可以说数学素养是人的素质的重要组成部分，一个人能否运用数学的思想方法去观察、分析生活现象，去解决生活中的问题，在一定程度上决定着他事业成败和生活的质量。可见，数学素质对人一生的发展影响很大，这种素养的培养要从

《低年级学生自主识字能力的培养》课题研究结题报告

一、课题研究的价值与意义

（一）课题的背景

小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。

（二）课题的研究意义

识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。

其一，开放识字教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。

其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面

中国孩子从小到大，听得最多的词儿，就是“听话”二字。在家要听父母的话，上学要听老师的话，工作了要听领导的话。家长老师高兴时就夸一句：“好孩子，真听话”，这是对孩子的最高赞美。批评孩子时说：“你又不听话”，这是对孩子最严厉的批评。愤怒了就说：“住嘴！你怎么就是不听话。”这是家长老师们“不战而屈人之兵”的最有力武器。

“听话”教育，是中国几千年的儒家传统文化传承下来的结果。对尊者应该完全服从、驯顺，抵制个性和情感，以显示对尊者的尊重。 在现实的常规教学中，老师要学生“听话”，其中的含义主要是： “老师与学生发生分歧，老师肯定是对的，而学生肯定是错的。” “学生听话是有教养、有礼貌的表现。” “学生不听话就是对老师的不尊重。” “只有听话的学生才会有出息。”

事实上，听话的学生真如老师们想像的那么好吗？心理专家曾在全国一些城市做过一项独生子女人格发展调查，结果发现，在被看做是“听话”的孩子中，自述胆小的占34.3%，不爱提问题的占38.8%，对创造发明不感兴趣的占27.5%。听话的学生可能今天是你心目中的“好孩子”，明天却会成为“问题成人”。某些惟命是从的听话学生，他们的求学历程可能一帆风顺。但是，他们丧失了独立思考和判断的能力，以及自己做事的欲望

《小学生自信心的培养研究》

研究报告

2012.9

一、提出的背景：

素质教育的核心是培育健康的人格。而自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。现在的学生多为独生子女，由于多方面的原因。他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。我们经常看见有些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。现在的学生大数是独生子女，他们享受着过多的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，导致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。小学生自信心的培养不是一朝一夕能够完成的，需要再总结成功经验的基础上进行进一步的强化训练。因此我们“小学生自信心的培养”作为本学期自己的研究课题。通过调查问卷，我校学生自信心缺乏主要体现在以下方面：

（一）上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，有的同学回答问题紧张、不流利；不敢主动提出自己的意见、建议，对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，特别怕别人笑话。

（二）有

《如何培养小学生的想象力》课题研究总结

想象力是动脑筋，在头脑中形成想象，用形象进行思维的能力。战国时期的韩非子说：\（译成白话）一个人想要亲眼看见一头活着的象，那很难呀！不过他若得到一具死象的骨胳，拿去对照着一幅象图看，便能臆想出活象的模样，也就被大家叫做象了。\可见想象是一种创造性的思维活动，想象力与其它各方面的能力密不可分，诸如创造力、感受力、鉴赏力、表现力、抽象概括能力以及非智力因素的毅力、独立思考问题、解决问题的能力等。想象有几种方式：一是回想、二是幻想；三是联想。想象具有无限性和自由性。

小学时期是想象最丰富的时期。18世纪以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量的研究工作，如英国汤姆森，美国罗恩菲德，他们根据儿童学画的规律，把三至十五岁的儿童大致分为五个阶段：即二至三岁的涂鸦期，三至五岁为象征期，五至八岁为意象表现期，八至十二岁为视觉写实期，十二至十五岁为客观写实期。在写实期前儿童思维处于情景知觉期，对时间、空间这些概念分不清楚，通常会随意组合，非常自由。这样的思维方式，可以给儿童的想象插上翅膀，使他们具有非凡的想象力。 一、问题提出

目前的美术教学中，却发现这样的问题：许多学生，在美术课中，都喜欢照着书中，或者是老师的

积极开展学生社团活动 努力提升学生综合素质

朱耀莲

云南省曲靖市茚旺高级中学 曲靖 655000

【摘要】共青团会泽县茚旺高级中学委员会于2008年10月成立至今，走过了两年多的开拓历程，两年来，我们在团县委、教育局团工委的指导下，紧紧围绕学校教育教学工作重点，解放思想，开拓创新，以团委为龙头，以支部为基础，以阵地为依托，以制度为保障，以学生社团活动为联络，走出一条团组织自身改革整体化新路子。 【摘要】开展学生社团活动；提高学生素质；管理

Actively developing student organizations make great efforts to improve students’ comprehensive quality

Zhu Yaolian

【Abstract】The communist youth league HuiZeXian ferrocenylmethyl—substituted indenes flourishing senior high school commission on October 2008 was established, it passed over two years

怎样开展课题研究

一、什么是课题研究 所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。 课题分规划课题与个人课题。 规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。 “个人课题’’一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种教师切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。 ①从研究目的看，“个人课题\主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。 ②从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。