乡土教材的开发与运用

运用乡土教材，拓宽阅读视野

——休宁县临溪中心小学语文课外阅读情况汇报

尊敬的各位领导、各位专家，大家好！

我是来自黄山市休宁县临溪中心小学的一名语文教师，今天我能够有机会参加安徽省小学语文课外阅读经验交流会，能够和各位专家一起讨论小学语文教学之道，讨论小学语文课外阅读推广之道，我感到很幸运，因为我可以在这样的盛会上，向各位大师学习、讨教，这是人生中难得的机会。

我们临溪中心小学位于黄山市中心城区屯溪以南十华里，是一所拥有百年办学历史的老学校。目前我校共有教学班14个，村级教学点5个，在校学生510人，在职教工39人。学校的办学质量属于全县中小学前列，从1992年开始，学校已经在一年一度的全县中小学教育评估和教学评估中连续23年获奖，是全县中小学中唯一一所连续23年获奖的学校。特别是近十年来，我校在全县一年一度的教学质量评估中都是一等奖，2013年，县教育局把我校和县城的海阳一小、海阳二小一起列为休宁县的三所一类小学。

和我校的教学质量在全县名列前茅一致的是，我校的语文教学也一直在全县小学中出于领跑位置。近年来，我校的语文教学在注重课堂教学注重课本教学的基础上，狠抓了学生的课外阅读教学，并取得了较好的成果。

《新课程标准》提出，必须高度重视

乡土教材开发与实施中的教师专业发展

随着课程改革的不断深入，乡土教材的开发与实施逐渐受到有关专家学者的关注。从黑龙江省23所中小学校的现状调查来看，乡土教材开发与实施有诸多制约和影响因素，其中作为乡土教材开发与实施的主体――教师因素更为凸现出其关键地位。

一、现状调查与分析

2008年6月开始，笔者以中央民族大学少数民族基础教育研究中心特聘研究员的身份承担了“985工程”重点项目的子课题“东北三省乡土教材的收集与整理”工作。经过近2年多的努力，目前已对黑龙江省23所中小学校（包括1所职教中心）进行了实地调查，收集了风格各异的乡土教材，初步掌握了黑龙江省乡土教材开发与实施情况（如表1）。 黑龙江省23所中小学校乡土教材开发与实施情况可归纳为五个方面。

一是结合当地文化生态和生产需要，开发和实施各类型的乡土教材（见表3），从而突出了地方特色。如杜尔伯特蒙古族自治县腰新乡中学使用的《果树栽培》、《禽畜生产技术》、《作物种植技术》等乡土教材，主要针对当地文化特点和经济发展类型而编写的，从目前实施情况上看，这些乡土

教材的开发与使用确实为该地区畜牧经济带来了一定的技术支持和帮助。再如齐齐哈尔是黑龙江省达斡尔族聚居区，齐齐

农村小学乡土课程资源的开发与利用

一、概况

学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后，没有停步，为了继续深化和挖掘本土资源，在科研部的支持下，申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》，得到上级有关部门的肯定，2007年7月正式批准为上海市教育学会项目，2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源 推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。本学期，又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起

1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”的发展，实现课程功能向生活回归。随着课程权力的下放，校本开发思想的引进，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。所以说，开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。长期以来，我校确立了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

初中历史课堂乡土教学资源的开发与利用

在初中历史教学中，学生是教学主体，而这个主体在整个教学过程中往往处于历史信息掌握上的绝对劣势，因为学生不具备大量而丰富的的历史知识，加之缺乏历史分析和探究能力在课堂教学中仅靠课本所提供的资源进行学习，学生的收获和教学效果是可想而知的，所以在初中历史课堂教学中乡土资源的利用是促进教学的重要组成部分。

乡土资源做为课程资源的类型之一。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。因此在以前，我们认为课程资源就是教科书、参考书等，事实上，这是一种很片面的认识，造成教学过程中课程资源利用的出发点和角度的局限，使得课堂教学完全被束缚在了课堂、书本、学校而忽略了学生生活和密切接触的校外的乡土生活。因为，从课程目标实现的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源，这其中既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。对乡土资源的开发和利用要全面而科学，使所有的资源都能很好地为教学服务，这

邯郸市教育科学规划“十一五”重点课题

《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题

开题报告

河北峰峰春光中学 徐祥军

由我们课题组申报的《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题，经邯郸市教育科学规划办批准，被立项为邯郸市教育科学“十一五”规划重点课题。现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。

一、课题的提出及意义

（一）课题的提出

课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措，更是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样把课程的一部分权利放给学校和教师。校本课程开发则成了课程改革的热点之一。“校本课程”这个概念，我们的认为，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和

农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优

农村小学乡土课程资源的开发与利用研究

开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。特别是重庆市提出的“5+1”的行动计划研究，要求结合学校实际开展，课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，但农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。

（二）课题研究的意义

1、乡土课程资源为农村学校的新课程

课题研究

开发和运用乡土资源在科学活动中培养幼儿良好习惯的实践研究

常州市教诲科研课题 中期评估表

课题类别__常州市级存案课题_____

学科分类 学前教诲

课题名称 研发和运用乡土资源在科学活动中培养幼儿良好习气的实践研究

课题卖力人姚 渊、章珺

卖力人地

点单位__常州市潞城中心幼稚园

评估时间______2008年11月

常州市教诲科研规划带领小组工作室 2008年制

一、课题组成员（含课题组长）研究概说姓名首要成 果姚渊曾举行过《转变进修方式研发幼儿潜能》和《在情感教诲中培养幼儿良好举动习气》两个市级课题和其它区级课题的研究，攥写的多篇论文在省、市、区获奖。章珺曾担任《屯子幼儿语言口头抒发能力

的研究》和《以国画教学为特色增进幼儿主动发展》的课题研究，攥写的多篇论文在省、市、区获奖，此中论文《动力、创造、个性》揭晓在吉林省《幼儿教学研究》杂志上。高妹娣主持开展的《屯子幼儿语言口头抒发能力的研究》获市优秀课题二等奖；《以国画教学为特色增进幼儿主动发展》获区优秀课题一等奖。王文清论文《以国画教学为特色增进幼儿主动发展》获省论文评比一等奖；论文《让论文成为游戏让游戏成为生活》获省论文评比一等奖。曹菁曾介入《屯子幼儿语言口头抒发能力的研究》和《以国画教学为特色增进