初中地理课堂教学论文

初中地理课堂教学新课导入浅说

[关键词]地理教学 新课导入 趣味性

地理课，往往不被同学们重视，要搞好地理教学，困难不少。地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢?笔者以为基本上要符合以下几个要求。

一、导入新课要注意趣味性

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

如有位教师在讲学习区域地理的方法和意义一节时，上课伊始，他说：“现在正值改革开放之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要200名技术干部。当务之急，是需要培训人才。请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术好?”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去吉林的。一个值得讨论的话题，很快把学生的注意力集中起来，他接着便把新课要解决的内容引入了。通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同，教师小结道：“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。因为他们对地区间的差异性不了解

浅谈地理课堂教学设计

地理课堂设计是指一堂课或一个单元的课堂设计，是地理课堂教学的重要基础。科学合理地设计地理课堂教学，是强化课堂教学效果，提高课堂教学质量，优化课堂教学的保证。通过平时教学的应用、思考，结合一些教学理论的学习，本人觉得在地理课堂设计中应注意以下问题。

一、 要重视地理课堂教学设计的原则

地理课堂教学设计是地理教师的创造性劳动。为了提高课堂教学设计的实效，有必要研究地理课堂教学设计的原则。

1、依据性原则 所谓依据性原则是指地理课堂教学的设计，应当依据《地理课程标准》、地理教材和地理参考资料等。《地理课程标准》不仅是地理教学的指南，也是编写地理教材、进行课堂教学、检测学习成绩、评价教学质量的标尺。所以地理课堂教学的设计必须依据《课程标准》的精神实质，确定课堂教学的方向性和整体性。地理教材是教师实施课堂教学、安排学习活动的蓝本，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。因此教师在课堂教学设计中要吃透教材，钻研教材，合理加工整合教材，尤其是现行地理新教材，合理加工整合教材是一个合格地理教师应具备的一项重要技能。地理教学参考资料也是课堂教学设计的必要依据，它的使用可以促进地理课堂各项教学任务的完成。

2、针对性原则

国培征文范例：

题目：我的地理课堂教学特色

参赛作者：

所在学校：

手机号码：

电子邮箱：

余贵兰 三建乡中心学校

13101109985 sjzxygl@163.com

1

我的地理课堂教学特色

古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识渊博。可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着非常重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习能力，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。而普通的地理课堂教学很难激发学生对地理学科的兴趣，部分学生甚至对地理学科产生厌学情绪，从而放弃学习地理学科。因此，转变教学观念、形成具有特色的地理课堂教学是每位地理老师从事地理教学的重要技能。经过多年的地理教学，我总结我的地理课堂教学具有以下几大特色，在此提出与同行共勉。

一、诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣

著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的老师”。农村中学生受认知水平、行为习惯等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题喜欢追根问底，知其然必

初中地理课堂教学新课导入新法初探

【摘要】新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的一个环节，而且导入不只局限于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教擘导入方法作出改进和创新，本文试分析新的《地理课程标准》的要求，从而对新时期出现的导入方法作出归纳，

【关键词】初中地理课堂教学导入新法

课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”是其中一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。常言道：施教之功，贵在引导。教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，可以使学生从课的一开始就能以最佳的心理状态、必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。同时，导入不只是在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间、知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。导入不仅针对课的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。

传统教学中常见的导入法有：1故事法：通过讲述与课堂教学内容有关的故事来导入。2质疑法：教师提出耐人

新课程理念下初中地理课堂教学的几点思考

摘 要 我们在进行地理教材探究的时候，我们可以以情景教学的方法进行教学，应该把教学内容和教学实践相互结合在一起。这样就能够使得教学氛围更加的生动、更加形象。除此之外还应该让学生互相学习，互相探讨，这样就可以更好的进行练习。我们可以进行这样的方式使得情景模式在地理课堂中展现的淋漓尽致。可以更好地让学生能够学好地理，能够更好地进行地理的学习和探究。

关键词 初中地理；教学模式；教学内容

情景教学方法指的是把内容还有环节放在一个特定的环境上进行教学的设定，在教学情境当中进行教学方法，这种方法就可以更好的使得教学方法还有时间进行紧密的结合。能够使得教学更加生动、活泼。能够使得学生更好地学习，能够使得学生更好地练习。自从我国课程进行了改革，我国的教学大纲就本着以人为本的理念进行教学，使得我国的学生能够更好的学习初中地理。

一、从生活的角度进行地理的探索

我们可以运用生活中的一些现象来进行地理的教学，比如说我们可以通过一些例子来说明一下地理的教学现状。首先我们应该让地理贴近生活，这样才能够更好的学习地理知识。我们可以创设问题，然后进行和学生之间的沟通和交流，探讨一下生活的经验，并且进行体验生活，最后总结生活经验

高中地理课堂教学策略

马丽萍 除文志

为认真落实《国家基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，依据《普通高中地理课程标准》(试验稿)要求，必须构建新的高中地理课堂教学策略。 一、高中地理课堂教学的基本理念

1．关注学生的发展

高中地理课堂教学不要只注重知识和技能的学习，要关注学生情感、态度和价值观的形成，要注重使学生体验并逐步掌握对其全面发展和终身学习有益的学习过程和方法。真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。

2.注重学生的个性差异

在高中地理课堂教学中不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。要明确差异是教育的基础，也是学生发展的前提，应把学生的个性差异视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

3．强调学生的自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。在高中地理课堂教学中要让学生积极地参与到学习过程中来，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，看到成功的机会；感觉到他们正在做有意义的事情。我们要在课堂上最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 4．强调互动的师生关系

在教学中，要通过交往

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和

小议提高初中地理课堂教学有效性的实践 摘要：在新课程改革不断深入的今天，初中地理教学发生了很大的变化，要求教师转变角色，运用新的教学理念和手段，组织和开展课堂教学活动，实现有效教学。本文从三方面入手就如何提高初中地理课堂教学有效性进行了分析，以供广大教师参考与借鉴。 关键词：初中地理；课堂教学；有效性 现今，新课程改革正在如火如荼地进行着，初中地理课程是九年义务教育阶段设立的一门基础课程，也是促使学生认知地理环境，形成地理思维能力的一门必修课程。现如今的初中地理课程正在经历改革创新，教师的教学方法和学生的学习方法都面临巨大变化，从传统教学模式逐渐过渡为新型的教学模式，以此适应时代发展，提高学生的学习积极性，更好地提高初中地理教学质量。

一、初中地理有效课堂建设的内涵

课堂是进行学科教学和德育教学的主要场所，也是教师和学生进行互动的基本场所。本文所探究的有效课堂主要是指，在经过了教师的一段时间的教学后，学生能够得到具体的发展和深刻的理解，同时，能够使得不同层次学生都在初中地理课堂上有所收获，能够真正学到知识，并且能够掌握一定的地理技能，以此达到学生和教师的共同发展。 二、激发学生的学习兴趣 （一）巧设导入，激发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的

浅谈幽默在地理课堂教学中的运用

摘 要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 关键字：幽默；地理教学

地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。 一、地理教学幽默的特点 （一）、趣味性

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教