心理测量学第二版笔记

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心理测量学

1、心理测量误差的分类、来源和控制方法

2、CTT数学模型的基本内容（1个基本假设、2类误差、3个分数、1个模型、3条公理、3个结论、1个公式） 3、信度的估计方法及计算公式 4、效度的估计方法

5、信度和效度的影响因素与改进 6、信度和效度的关系

7、难度的含义及计算方法 8、区分度的含义及计算方法 9、难度和区分度的关系

10、常见的常模参照分数有哪些？ 11、常见的智力测验有哪些？

12、常见的自陈量表的编制方法及举例 13、常见的人格测验有哪些？ 14、测验中常见的常模有哪些？ 15、简述标准参照测验的基本程序

16、简述标准参照测验与常模参照测验的区别与联系 17、简述测验等值的条件

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心理测量的基本理论

（一）心理测量的理论基础

1、心理测量的理论依据：心理特质的可测性。 2、心理测量的基本概念

测量：就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（考研成绩是依据考研答案使用阅卷老师和计算机对试卷答案进行打分的过程）

心理与教育测量：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

心理测量：根据一定的

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心理测量学

1、心理测量误差的分类、来源和控制方法

2、CTT数学模型的基本内容（1个基本假设、2类误差、3个分数、1个模型、3条公理、3个结论、1个公式） 3、信度的估计方法及计算公式 4、效度的估计方法

5、信度和效度的影响因素与改进 6、信度和效度的关系

7、难度的含义及计算方法 8、区分度的含义及计算方法 9、难度和区分度的关系

10、常见的常模参照分数有哪些？ 11、常见的智力测验有哪些？

12、常见的自陈量表的编制方法及举例 13、常见的人格测验有哪些？ 14、测验中常见的常模有哪些？ 15、简述标准参照测验的基本程序

16、简述标准参照测验与常模参照测验的区别与联系 17、简述测验等值的条件

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心理测量的基本理论

（一）心理测量的理论基础

1、心理测量的理论依据：心理特质的可测性。 2、心理测量的基本概念

测量：就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（考研成绩是依据考研答案使用阅卷老师和计算机对试卷答案进行打分的过程）

心理与教育测量：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

心理测量：根据一定的

1 心里测量学

一、单项选择题1.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（ 0.55 ）2.2．通过考察测验的区分效度可以来确定测验的（构想效度 ）3．（ 比内 ）编制了世界上第一个心理测验4．测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势．在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（一致 ），就不难避免这类问题5．心理测验题目的来源应该排除（直接翻译国外测验的题目 ）6．为了使测验的分数具有意义，需要把原始分数转换成（导出分数 ）7． 在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（相等 ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响8．一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿童的智力水平高低为（甲大于乙 ） 9. 16PF在编

第七章

等值测验：把所有不同测验形式上的分数都转化到同意分数量尺上，这样就达到统一评价的目的。测量学上将为达到次目的儿发展起来的专门技术称为测验等值。 测验等值的条件:

测验所测心理结构或特性的同一性

等信度

1、测验等值转换关系的公平性2、测验等值转换关系的可递推性

3、验等值转换关系的对称性4、测验等值转换关系对总体的惟一性或称样本不变性 计算测验分数等值关系的基本方法：

1、线性等值2、等百分位等值3、铆测验非等组设计下的等值关系计算方法 第八章

教育成就测验：又称教育测验，学绩测验，它是个体经过一个阶段的学习或训练之后，对其知识、学识和技能的发展水平所进行的测定，是一种专门为教育情境而设定的测验。 教育成就测验的分类

1.按测验编制方法分 教师自编测验和标准化教育成就测验 2.按测验内容分 单科测验 和 成套成就测验

3.按测验用途分 考查性测验和诊断性测验

4.按测验评分的参照系分 常模参照测验和标准参照测验 5.按测验的题型分 客观型试题和论文是式试题

标准化成就测验编制的步骤

1.确定测验的目的2.准备和编写项目3.在全国范围内施测4.最终测验的确定

5.最终测验的标准化6.确定测验代表的水平 （一）斯坦福成就

心理测量学

第一章 心理测量概论 一 心理测量及其应用的普遍性 1 心理的可测性

早在两千多年前的战国时期，孟子就说过：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”（《孟子·梁惠王上》）孟子的这句话明确地指出了人的心理是可测的。1918年，现代心理测量学的创始人之一、美国心理学家爱德华·桑代克（Edward Lee Thorndike）提出：凡客观存在的事物都有其数量。另一位美国测量学家威廉·麦柯尔（William A.McCall）进一步指出：凡是有其数量的事物都可以测量。

? 辩证唯物主义的观点：人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。 ? 心理学的研究证明：可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。

2心理测量的间接性

心理测量是一种间接测量。间接测量必须找准中介媒质。物理测量也有间接测量：测气温，其中介媒质：水银 ，而心理测量的中介媒质：人的外显行为，外显行为种类众多而且复杂多变，心理测量的间接测量难度更大。 3心理测量的定义

? 广义测量定义：测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 ? 心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。 4心理测量的工具及其特性

心理测量学

第一章 概论

一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。 三、测量的基本要素 ：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）

2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值

四、测量的量表 ： 称名量表、顺序量表 、等距量表（可进行加减运算）、 比率量表（可进行加减乘除）

五、心理与教育测量的定义 ：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。 六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。

（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。 标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。 （3）难度或应答率。（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”

作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分

心理测量学

第一章 心理测量的历史

要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际

应用的重要手段。要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。

第一节 心理测量在我国有着悠久的历史

测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。

一、我国古代的心理测验

早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。

三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。这是一部论述能力问题的古代专著。1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。

6世纪初，南朝

国家职业资格培训教程2心理咨询师（基础）——第五章心理测量学知识复习概要

心理测量学知识复习概要

第一节 概 述????????????????????????????????（355） 第一单元 测量与测量量表???????????????????????????（355）

一、什么是测量:测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。即按照法则给事物指派数字。测量的元素包括（定义三元素）：①法则；②数字；③事物（测量的对象）。

测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。（1和2具有区分性；1<2<3具有序列性；2-1=5-4等距性；1+1=2可加性）

二、测量要素（测量两要素）

任何测量都应该具备的要素是：①参照点（绝对零点、相对零点）；②单位（有确定的意义；有相同的价值）。

（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。参照点有两种，即：①绝对零点；②相对

零点。参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。 0°C属于相对零点，并不意味着没有温度。

（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。心理现象既没有确定的意

义，也没有相同的价值。心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。

三、测量量表（

第一章 心理测量概述

第一节 测量概述

一、测量的概念

1 测量 SS.Stvens: 就广义而言，测量就是按照一定的法则给事物指派数字。

或者：测量就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2 测量的三元素：事物（实际是事物特征或属性）、法则 、数据（定

量描述）。数据的特征：区分性，序列性（等级性），等距性，可加性。

3 测量的精确性的影响因素：

（1）测量对象本身的性质：确定性，即一定条件下，客观事物的量保持恒定不变。随机性，事物的量随机改变。人的短时记忆量，人的反应时。模糊型：人格，心理健康。

（2）测量工具的精密性

4 测量的类型：物理测量、生理测量、社会测量（社会现象、人口普查、民

意调查）、心理测量（教育测量）

二、测量的要素 1 参照点

测量事物的量必须有一个量的起点，这个起点就是参照点，也叫零点。它可以分为两种：一是绝对的零点（参照点），其中的0即无，什么也测不到；二是相对参照点，人为（规定）确定的0点为起点，如0°C。最理想的参照点是绝对零。但心理测量中所用的参照点都是人为的，只能进行加减运算，因而测量的结果常常不能以“倍数”来解释。如不能说IQ = 100的人是IQ = 50的人的

第五章 心理测量学知识

第一节 概述

第一单元 测量与测量量表 一、什么是测量

1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 （一）参照点

1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。

3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。 （二）单位：具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。 三、测量量表

根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平： （一）命名量表

1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种：

（1）代号——用数字来代表个别事物。

（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。

3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。

（二）顺序量表

1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有