电流的磁效应

电流磁效应教学设计 设计思想 通过观察演示实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。 1．认识电流的磁效应。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 教 学 目 标 知识和技能 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部的磁场方向。 1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。 过程与方法 情感、态度、价值观 重点 难点 教具 探究电与磁的初步联系 引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。 电源、导线、小磁针、螺线管 教学过程 一、 引 教师活动 学生活动 1．把直导线接到电源上，在直1．观察：直导线通电时，放在

入 新 课 导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。 2．设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？老师启

永磁同步发电机越来越多地应用于风力发电。永磁体的矫顽力有限,必须防止永磁体的不可逆去磁。本文应用ANSYS软件,计算了永磁体在环境温度为60~C时,电机突发短路条件下,最恶劣的去磁位置时的磁场分布,对实际的运行情况进行了计算分析。

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防爆电机

( X L SO E P O I N—P O FE E T I C N R O L C R C MA HI E)

20年第2 05期第4 0巷(总第 13 ) 2期

永磁同步发电机电枢反应去磁效应的分析何山王维庆 吴小艳王小龙新疆大学电气工程学院，新疆乌鲁木齐(308 800 )摘要永磁同步发电机越来越多地应用于风力发电。永磁体的矫顽力有限，必须防止永磁体的不可逆去磁。本文应用 A S S N Y软件，计算了永磁体在环境温度为 6￣时， 0 C电机突发短路条件下，最恶劣的去磁位置时的磁场分布，对实际的运行情况进行了计算分析。关键词永磁同步发电机电枢反应去磁中图分类号 T 33文献标识码 A文章编号 1 8 78 (05 0— 0 8 o M1 0— 2 120 )2 00一 4 0 Th m a n tz t n An lsso m a u e Re ci n a o t e De g eia

教学目标：掌握短路电流热效应和电动力效应的实用计算。 重点：短路电流的效应实用计算方法。 难点：短路电流的效应计算公式。 一、短路电流电动力效应

1.电动力：载流导体在相邻载流导体产生的磁场中所受的电磁力。

当电力系统中发生三相短路后，导体流过冲击短路电流时必然会在导体之间产生最大的电动力。 2．电动力的危害：引起载流导体变形、绝缘子损坏，甚至于会造成新的短路故障。 3．两平行导体间最大的电动力

载流导体之间电动力的大小，取决于通过导体电流的数值、导体的几何尺寸、形状以及各相安装的相对位置等多种因素。

（N）

式中：i1 、i2—通过两根平行导体的电流瞬时最大值，A； L—平行导体长度，（m）； ɑ—导体轴线间距离，（m）； Kf—形状系数。

形状系数Kf：表明实际通过导体的电流并非全部集中在导体的轴线位置时，电流分布对电动力的影响。 实际工程中，三相母线采用圆截面导体时，当两相导体之间的距离足够大，形状系数Kf取为1；对于矩形导体而言，当两导体之间的净距大于矩形母线的周长时，形状系数Kf可取为1。

电动力的方向：两

教学目标：掌握短路电流热效应和电动力效应的实用计算。 重点：短路电流的效应实用计算方法。 难点：短路电流的效应计算公式。 一、短路电流电动力效应

1.电动力：载流导体在相邻载流导体产生的磁场中所受的电磁力。

当电力系统中发生三相短路后，导体流过冲击短路电流时必然会在导体之间产生最大的电动力。 2．电动力的危害：引起载流导体变形、绝缘子损坏，甚至于会造成新的短路故障。 3．两平行导体间最大的电动力

载流导体之间电动力的大小，取决于通过导体电流的数值、导体的几何尺寸、形状以及各相安装的相对位置等多种因素。

（N）

式中：i1 、i2—通过两根平行导体的电流瞬时最大值，A； L—平行导体长度，（m）； ɑ—导体轴线间距离，（m）； Kf—形状系数。

形状系数Kf：表明实际通过导体的电流并非全部集中在导体的轴线位置时，电流分布对电动力的影响。 实际工程中，三相母线采用圆截面导体时，当两相导体之间的距离足够大，形状系数Kf取为1；对于矩形导体而言，当两导体之间的净距大于矩形母线的周长时，形状系数Kf可取为1。

电动力的方向：两

实验10 探究电流的热效应（或焦耳定律）

典例 （2011年中考·广西崇左卷）小明和小红想利用如图所示的装置探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”。两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，烧瓶A中的金属丝是铜丝，电阻比较小，烧瓶B中的金属丝是镍铬合金丝，电阻比较大。两瓶煤油中温度计可以显示煤油的温度。

(1)根据 法的研究思想，应该使这两个烧瓶中煤油的质量相等。

(2)小红问小明：“打开水龙头就可以得到水，干嘛不用水代替煤油？”对于这个问题，小明与他的同学给出了下列四种答案，你认为最合理的是 。

A．因为煤油有颜色便于观察 B．因为煤油有比较大的热值

C．因为煤油有比较小的密度 D．因为煤油有比较小的比热容

(3)实验中，小明和小红发现烧瓶B中温度计的示数升高的快。这表明：在电流和通电时间相同的情况下，导体的电阻越 ，产生的热量越多。

(4)小红把实验装置作了一些改动：在相同的烧瓶A、B中装满煤油，用细玻璃管代替温度计做实验，当煤油温度上升时，会看到细玻璃管内的液面明显上升。下列实验中也用到这种思想和方法的是 。

A．将不同的电阻丝分别接到同一

物理电热器教案及课件

第三节 电热器 电流的热效应

物理电热器教案及课件

各式各样的家用电热器

电水壶

物理电热器教案及课件

一、电热器 1.利用电流的热效应工作的装置 1.利用电流的热效应工作的装置 2.电流通过导体时， 2.电流通过导体时，导体发热的现象 电流通过导体时 电流的热效应 电流的热 3.发热体是由熔点高、电阻率大的材料做 3.发热体是由熔点高、电阻率大的材料做 发热体是由熔点高 成的

物理电热器教案及课件

二、影响电流热效应的因素 问题： 问题： 电流通过电热器所产生的热量与哪些 因素有关？ 因素有关？ 猜想： 猜想： 电阻的大小、电流的大小、 电阻的大小、电流的大小、通电 时间的长短 研究方法： 研究方法： 控制变量法

物理电热器教案及课件

观察电热的方法： 观察电热的方法：

方法一

方法二

电热丝发热使 煤油升温而膨胀

电热丝发热， 电热丝发热， 点燃火柴

物理电热器教案及课件

1.研究电阻的大小对产生热量多少的影响 研究电阻的大小对产生热量多少的影响 研究电阻需要控制的变量： 需要控制的变量： 电流和 电流和通电时间 方法： 方法： 将两阻值不同的电阻丝组成串联电路， 阻值不同的电阻丝组成串联电路 将两阻值不同的电阻丝组成串联电路， 把火柴棒插入电阻圈

《科学探究：电流的热效应》教学设计

————附：《科学探究：电流的热效应》导学案

【教学目标】

知识与技能

1、知道电流的热效应。

2、知道电流的热效应与那些因素有关。

过程与方法

通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

情感、态度与价值观

1、领悟“从生活走向物理，将物理应用于生活”这一课改基本理念。

2、通过实验探究，培养合作学习的态度与意识。

【教学重难点】

重点探究电流的热效应与哪些因素有关。

难点培养学生的科学探究能力。

【教具准备】

1.5v 电池四节、开关、导线、定值电阻5Ω 一个、10Ω 两个、电流表、滑动变阻器、探头式数字温度计、口香糖锡纸等。

课前准备

观察：（1）在你家有哪些用电器属于电热器?记录下来。

（2）利用网络了解野外生存取火法之一“口香糖纸+电池”。

【创设情景，引入新课】

导入新课

生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。

教师提问：

（1）PPT 图中用电器通电时都会产生什么现象？

（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？

学生根据课本129 页上半部分内容总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流

的热效应。

观看户外取火视频：电池+口香糖锡纸。

结合学案问题思考，用锡纸把电池两极直接相连，相当于把电池路，造成线路中过大。

模拟

马太效应的正面效应及负面效应

科学家作为群体一般的抽象存在形式,称为科学家集团或科学共同体。科学社会学研究表明, 科学共同体具有一种特殊的分层结构, 这种结构是共同体成员由于社会承认的不同而形成的无形等级体系。由于这种等级体系的存在, 加上共同体成员在科学成果上优势积累的不同, 从而出现了被默顿称为“马太效应”的一种现象。科学共同体内部“马太效应”现象也就是科学上的积累效应, 这种现象的形成是科学共同体特定社会运行机制所必然引起的现象。科学共同体内的“马太效应”与共同体内的分层结构一样同属于一种权威效应, 但它不同于由于权力的不同或财产的不同而形成的等级体系,科学上的这种权威结构的形成、权威的行使和对权威的信仰、服从等完全是建立在受动者自愿基础上的, 当某些科学家在科学成果的积累上达到某一优势而形成权威后,他就会受到人们的信赖、同行的崇拜。他们的论著将会以很高的频率被引用, 并不断获得种种科学荣誉。综上所述, 是科学研究系统的奖励结构这一科学共同体内的社会运行机制形成了“马太效应”。

正确分析“马太效应”对科技发展的作用和影响, 有利于我们对这种现象加以引导和规范。“马太效应”对科技发展具有以下一些积极的作用:①“马太效应”现象自然产生和形成

马太效应的正面效应及负面效应

科学家作为群体一般的抽象存在形式,称为科学家集团或科学共同体。科学社会学研究表明, 科学共同体具有一种特殊的分层结构, 这种结构是共同体成员由于社会承认的不同而形成的无形等级体系。由于这种等级体系的存在, 加上共同体成员在科学成果上优势积累的不同, 从而出现了被默顿称为“马太效应”的一种现象。科学共同体内部“马太效应”现象也就是科学上的积累效应, 这种现象的形成是科学共同体特定社会运行机制所必然引起的现象。科学共同体内的“马太效应”与共同体内的分层结构一样同属于一种权威效应, 但它不同于由于权力的不同或财产的不同而形成的等级体系,科学上的这种权威结构的形成、权威的行使和对权威的信仰、服从等完全是建立在受动者自愿基础上的, 当某些科学家在科学成果的积累上达到某一优势而形成权威后,他就会受到人们的信赖、同行的崇拜。他们的论著将会以很高的频率被引用, 并不断获得种种科学荣誉。综上所述, 是科学研究系统的奖励结构这一科学共同体内的社会运行机制形成了“马太效应”。

正确分析“马太效应”对科技发展的作用和影响, 有利于我们对这种现象加以引导和规范。“马太效应”对科技发展具有以下一些积极的作用:①“马太效应”现象自然产生和形成

中介效应和调节效应的SPSS检验

为将不同的变量的数据的尺度统一化，将所有数据进行中心化处理，即将原始数据减去平均数。

SPPS步骤：打开数据，在菜单中执行：

analyse--descriptive statistics--descriptives。

一．SPSS回归分析中介效应检验步骤：

第一步：检验自变量X（EP1）与因变量Y（SI1）的关系，即方程y=cx+e1中的c是否显著，检验结果如下表： 模型汇总 调整 R 标准 估计模型 R R 方 方 的误差 1 .342a .117 .114 .820 a. 预测变量: (常量), Zscore: EP1 - I am very comfortable with my physical work environment at HBAT.。 系数a 标准系非标准化系数 数 标准 误模型 B 差 试用版 t Sig. 1 (常量) 4.203 .041 102.559 .000 Zscore: EP1 - I am .297 .041 .342 7.249 .000 very comfortable with my physical work environment at