农村小学家校合作现状

浅析农村小学家校合作现状

[摘要]家校合作是现代学校教育的重要组成部分之一，它的推行具有重大意义。近来农村地区的家校合作有所改观，由于农村小学学校和家长自身条件所限，使得家校合作产生种种问题，难以深入。在此笔者将对农村小学家校合作意义及现状简作分析探讨。

[关键词]家校合作 积极方面 存在问题

随着知识经济社会的到来，人们的思想观念、家庭学习方式、学习内容、学习环境、亲子关系等方面都面临极大改变。家校合作开始成为现代学校教育的重要组成部分之一。我们看到，农村地区小学的家校合作已经开始起步发展，与以前相较有所进步。但由于由于农村小学学校和家长自身条件所限，使得家校合作产生种种问题，难以深入。在此笔者将对农村小学家校合作现状简作分析探讨。

一、 家校合作的意义

1.家校合作是由学龄期孩子所受教育的特点决定的。学龄期的孩子，所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，尤以家庭教育和学校教育为重。儿童心理学认为，孩子在学校里的表现实际上是折射家庭教育的一面镜子，而这个孩子又在不断地接受学校教育。因此，如果家校不合作，让两股重大的教育力量的任何一方陷入盲区，甚至是对立面，那么不管教育付出多大的努力，都只会事倍功半。尤其是小学生，因为他们此时承受的

某农村小学家校合作的调查

【摘要】随着基础教育改革的逐渐深入,人们越来越认识到家庭教育和学校教育之间的相互合作、相互支持在学生成长过程中的重要作用。本文在了解乐山某农村小学家校合作现状的基础上，针对家校合作中出现的：学科教师参与意识不足，家长参与意识不足，家校合作方式单一等问题，分析了其原因，并提出了优化学校管理，提升家长教育力量，完善法律保障机制的策略。

【关键词】农村 家校合作 原因 对策

学校教育是指在学校中实施的教育，其特点是有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。家庭教育是家庭成员的相互影响与教育，通常是父母或其他年长者对晚辈进行的教育。①教师、家长看似是两个分开的教育主体，但其实老师、家长这两个教育主体相互联系，密不可分。5＋2不一定等于7在数学逻辑思维中一定是错误的，但5天的学校教育效果加上2天的家庭教育效果不一定等于7天的教育效果。学生接受学校教育时由于学校的学习氛围，老师的教育等因素使学生能认真学习，而家庭的教育理念、教育环境等的不同使得学生的学习效果远不如在学校的教育，所以教育效果不好。由此看来，家庭教育和学校教育对学生的发展都很重要，因此，家长和学校之

杜生小学家校安全公约

孩子是家庭的希望，学生是民族的未来，确保孩子平安、健康成长是家校双方共同的责任，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、和其他相关法律法规及市、县有关规定，为强化家校联动实施齐抓共管，订立此公约。 一、 学校（教师）应承担的义务和责任

学校负责学生在校学习期间的教育、管理和保护责任，由于学校（教师）未尽责任和义务，应当依法承担相应的责任； （一） 学校应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施； （二） 学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，及时采取措施救助受伤害学生； （三） 学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度应当没有明显疏漏，对存在的重大安全隐患，及时采取措施； （四） 学校向学生提供的药品、食品、饮用水等应当符合国家或者行业的有关标准、要求； （五） 学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，要学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施； （六） 学校发现学生在校期间身体状况、行为、情绪等异常情况，

杏花少林武术学校家校联系卡学生姓名 期 末 成 绩 教评 师语 语 文 年级 数 学 操行等级 英 语 武术成绩 科 学

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家意 长见一、假期2012年1月13日——2月9日 共计28天

寒 假 安 排 开 学 须 知备注

二、假期注意事项 ★安全：家长要对子女进行交通、燃放鞭炮、防火、防电等 方面的安全教育。要求学生不饮酒、不抽烟、不赌博、远离网吧。 ★ 生活：家长要鼓励支持学生参加各种社会公益活动，知道， 学生尊老爱幼，礼貌待人，养成良好的行为习惯。 ★学习：家长要督促子女坚持早晚武功训练，认真完成寒假作业。 关于学生的期末成绩请家长与各询问班主任。 电话：

一、学生2012年2月29日(农历正月十八)下午3点前到校报到。 二、学生到校除必须生活和学习用品外，不得携带鞭炮等危险物品。 三、收费、(2月9日报到时一次性交情) 2月9日至8月31日(九年级2月9日至六月上旬) 年级 一、二 三、四 五、六 七 、八 九 伙食费 1200 1340 1470 1600 1120

1、一学期住校不回的学生多交400元。 2、一个月回家一次的多交300元。

2012.1.13

杏花少林武术学校家校联系卡

杏花少林武术学校家校联系卡学生姓名 期 末 成 绩 教评 师语 语 文 年级 数 学 操行等级 英 语 武术成绩 科 学

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家意 长见一、假期2012年1月13日——2月9日 共计28天

寒 假 安 排 开 学 须 知备注

二、假期注意事项 ★安全：家长要对子女进行交通、燃放鞭炮、防火、防电等 方面的安全教育。要求学生不饮酒、不抽烟、不赌博、远离网吧。 ★ 生活：家长要鼓励支持学生参加各种社会公益活动，知道， 学生尊老爱幼，礼貌待人，养成良好的行为习惯。 ★学习：家长要督促子女坚持早晚武功训练，认真完成寒假作业。 关于学生的期末成绩请家长与各询问班主任。 电话：

一、学生2012年2月29日(农历正月十八)下午3点前到校报到。 二、学生到校除必须生活和学习用品外，不得携带鞭炮等危险物品。 三、收费、(2月9日报到时一次性交情) 2月9日至8月31日(九年级2月9日至六月上旬) 年级 一、二 三、四 五、六 七 、八 九 伙食费 1200 1340 1470 1600 1120

1、一学期住校不回的学生多交400元。 2、一个月回家一次的多交300元。

2012.1.13

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当前小学家校合作中存在的问题及对策

一、家校合作模式在实际运用中存在的问题

家校合作模式是将学生关系最为紧密的两种力量相结合进行协同教育的模式。青少年的教育是一个系统的工程，需要全社会的共同努力，但是现在家校合作的模式在实际的运用中仍旧存在着一些问题，主要有以下几个方面：

1.缺乏合作意识

合作意识的缺失主要表现在以下两个方面：一方面家长过度的将教育的责任推给学校，他们认为教育孩子的任务是学校的，所以没有认真关注孩子在学校里的状态。另一方面学校也同样也存在类似的问题，当孩子出现问题的时候，首先想到的是把这些问题归结于家庭原因，并且老师也没有对孩子日常的家庭表现给予足够的重视。在这样的情况下家庭和学校的合作在一定程度上处于虚无状态。

2.合作的方式过于单一

家庭与学校的合作方式，按照家长参与的层次可以分为三类。第一，低层次的参与，这种参与的主要合作方式有参加家长会、检查学生作业、家庭通讯、访问学校等。第二，高层次的参与，主要合作方式有：家长与学生一起参与课外活动、参与学校募捐资金活动、经常性的家访、帮助学生一起完成家庭作业等。第三，正式组织上的参与，如家长的咨询委员会就是这种参与的

合作方式。通过以上三种分类的描述可以看出，我国的家校合作方式仅停留在第一个层

关于农村小学数学家庭作业现状调查报告

姓名：朱丽丽

学号：1134001257365

年级专业：2011秋汉语言文学（本）

农村小学数学家庭作业现状调查研究报告（预案）

数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。

一、调查背景

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过

农村中学家校共育案例分析之一

——班主任化解母子之间矛盾的感悟

重庆市巫山大昌中学校 戴直楷

【案例】 王某，男，13岁，初中二年级学生，独生子，走读，平时很不爱说话，表达也不是顺畅流利，成绩一般。2016年4月12日中午放学后，没有回家，与另一班里的小学同学，走进了网吧上网一中午。母亲在家准备好中饭，一等也不见其回家，两等也不见其回家，母亲也无从找起。

下午放学后，王某回到家，母亲问他：“中午去哪儿了？”回答：“没去哪儿。”顿时，母亲生气，找来木条，准备体罚。谁知，王某顺势跃起，夺过木条毁掉并大吼：“老子不回来了。”母亲气的不知所措，立即让其奶奶到学校找老师，帮助教育。

【教育经过】 王某冲出家门，向学校走去，七奶奶紧随其后。到了学校，其奶奶向班主任说明情况，班主任找王某到办公室，问王某具体情况。王某面红耳赤，泪流满面，一副十分委屈的模样，简直让人无从下口。

不一会儿，王某的父亲（傍晚到湖边放渔网去了）也来了，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

“王ⅹ，中午为什么不回去？”“和别人一起玩了的。” “在哪儿玩的？”“在到处转了一会儿。” “去上网了吗？”“没有。” “和谁一起

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农村中职学校校企合作的瓶颈及对策

作者：刘再贵

来源：《职业教育研究》2016年第03期

摘要：校企合作在农村中职学校解决师资力量薄弱、设施设备不足等问题的过程中起着重要作用。文章结合当前农村中职学校校企合作中比较突出的“校热企冷”问题，通过搜集文献，对当前制约校企合作的瓶颈问题进行了分析，并提出突破瓶颈的对策建议。 关键词：农村中职学校；校企合作；瓶颈；对策

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0046-05

当前，农村中职学校存在招生难，师资力量薄弱等问题，与企业开展校企合作争取企业经费和人力资源支持，实现校企双方共赢的合作机制，已是农村中职学校实现生存和良性可持续发展，提高社会竞争力和办学效益的必经之路。但是，在校企合作过程中，会遇到一些困难和瓶颈，甚至出现比较突出的“一头冷、一头热”的现象，只有进行研究探讨，突破校企之间的瓶颈并实现深化和深度合作，培养出高技能人才，才能真正实现校企合作的双赢局面。 一、 制约农村中职学校校企合作的瓶颈

农村初中家校合作问题探究

学校教育只有与家庭和社会结合在一起，才能收到事半功倍的效果。但当前农村初中的“家校合作”教育形式在实际运用中还存在偏差，具体表现在如下几个方面：

一、农村初中家长、学校、教师对家校合作的重视程度不足

（1）家长缺乏参与意识。许多农村学生的家长忽视自己参与教育的权利和义务，在他们的观念中教育就是学校的事情，只要把孩子送到学校就可以了。

（2）学校的教育观念较为封闭。首先，很大一部分农村初中是以升学率作为衡量一个学校、一个班级的教学水平的主要依据。其次，学校往往忽略家校合作的教育意义。学校通常对教师的专业素养常抓不懈，对于日常的备课、上课、作业批改等要求明确，但往往忽视家校联系，家长会也只是走走过场而已，更别提家访了。这明显与学校教育的宗旨相背离。最后，学校缺乏对家庭教育进行指导的能力。现在各类专业素养的评比吸引了众多教师的注意力和精力，导致不少教师只潜心追求专业成绩，而忽略了作为教育者本应擅长的教育学、心理学知识的学习。这就造成了教师无法有针对性地处理教育教学中出现的一些问题，更无法给予家长管理孩子的有效指导。而教师正是学校向家庭进行教育指导的第一直接人，这个环节出了问题自然不利于家校合作的

发展。

二、农村初中家校合作的方式比较