学校管理的文化性

用文化管理学校 用思想引领教师

——浅谈对学校文化管理的认识和思考

[摘 要]文化管理是现代学校发展中的一个崭新的命题。它有着经验管理、制度管理无可比拟的优越性，是“以人为本”和“文化育人”的现代学校的两大特征的外显。文化管理要通过建立完善有序的学校运行机制，形成厚重的学校文化精神，建构协作高效的优秀团队和建设学习型学校，提升教师文化素质来付诸实施。 [关键词]文化管理 学校 内涵 必要性 途径

一所好的学校，能成为人们向往和追求的目标，不仅仅是校舍、质量等表面的因素吸引人，更主要是由于她的传统、氛围等内在因素所散发出的魅力令人钦佩。学生家长是否愿意将孩子送到学校求学，首先是冲着学校优良的“育人环境”而来。“育人环境”即为学校文化的外在表现。而学校文化得以传承，必然需要相适应的管理机制。这种管理机制用本次培训学习中专家教授的话讲就是文化管理。它反映着校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力，是学校发展的新境界，是学校管理继经验管理（人治）、制度管理（法治）、精细化管理之后出现的又一新的生长点。在本次为期一月的华东师大研修中，很多专家、教授、校长都大讲特讲学校文化建设，将诸多办学行为都上升到文化层面去解读，更让我

加强学校文化建设 提升学校发展品味

一所学校的本质，在于她的人文；一所学校的内涵，

在于她的精神；一所学校的品味，在于她的气质；一所学校的精彩，在于她的文化。正所谓，塑其身不如塑其形，塑其形莫若塑其神，塑其神即若塑其心也。这个地方所说的心和身，即一个人的心脏、精神和灵魂。那么对于一所学校来说，她的心和神，则是这个学校成长经历中所积淀的一种特殊的东西，即学校文化——她是这个学校的个性表现，是学校的生命所在，是这个学校骨髓里的那么个血脉相连的傲然与执着。

一个具有一定内涵和品位的学校文化的形成，要具有一定的合适的阳光、空气、水分和土壤，在此良性环境下形成的学校正文化，理所当然的激励着全体师生开启智慧，培育更加健全的师格和生格，培养更加良好优质的思维和创新，启迪更富营养的精神和价值，反过去，这些又进一步丰裕了学校文化的提炼、积累和锻升，于是，一所经典名校便诞生了。

那么各种条件都比较差的一个乡村学校，如何在立足乡村实际，结合师生真实情况，量身打造富有内在气韵的乡村学校文化呢？既不故步自封，也不好高骛远，既不邯郸学步，也不夜郎自大，踏踏实实，真真切切，从生活中出发，从细微处入手，以人本化管理为手段，以师生素养提升为目

标，打造朴实的、温暖的、可

要让学生学好英语,首先要让孩子感觉到学英语不是一种负担,而是一种快乐。这就得培养学生对英语浓厚的兴趣。心理学认为兴趣是成功的起点,是最好的老师;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是也,它在人的生活和学习的智力开发方面具有重要意义。然而,对语言的兴趣来自于对该种语言所蕴含的文化的兴趣。语言具有丰富的文化内涵;归纳比较,了解差异;创设情境,培养意识。

如何处理“语言的民族文化性”与“英

语教学”的关系

英语本身作为一种外国语言，很枯燥，尤其对于刚开始接触英语的孩子更是如此。

要让学生学好英语，首先要让孩子感觉到学英语不是一种负担，而是一种快乐。这就得培养学生对英语浓厚的兴趣。心理学认为兴趣是成功的起点，是最好的老师；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是也，它在人的生活和学习的智力开发方面具有重要意义。然而，对语言的兴趣来自于对该种语言所蕴含的文化的兴趣。

语言具有丰富的文化内涵

语言是人类共同的社会现象。自有人类社会就有语言，语言是由于人类社会交往的需要而产生的。语言的功能就是人们利用语言表达思想情感，交流思想情感，相互了解。历史悠久的语言都凝结着使用该语言的民族的思想认识、历史文化和民族情感。学习一种语言，就是掌握和交流一种民族文化的过程。

早在20

刘克庄的文化性格与其文学精神的塑造

侯体健

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内容提要　刘克庄是晚宋文坛的领袖型人物，他的文化性格直接影响着文学创作的面貌，主要表现为疏狂、旷达、自适、真率四方面。这四种性格中的积极因素，又与郁结、焦虑、失意、颓唐四种消极因素相糅合，塑造出刘克庄独具面貌的人格精神，并借以将文学作品中笔法的雄奇、心境的开放、性情的闲逸与书写的日常化糅为一体，由此成为把握其作品情感内核的关键因素。关键词　刘克庄　晚宋文坛　文化性格　文学精神

刘克庄（1187—1269）是晚宋文坛的领袖型人物，他的文学创作直接影响着学界对晚宋文学整体的评价与定位。作为集官僚、学者、文人于一身的宋代典型士大夫，要认识刘克庄的文学特质，就离不开对作家主体文化性格的解读，其文化性格的复杂与多元，直接反映为文学精神的丰赡繁富。本文即以文化性格为切入口，结合相关文学作品，深入探析其文学特质与文学精神，为进一步把握刘克庄文学情感内核，厘清晚宋文学面貌作出尝试性努力。

南宋理宗景定元年（1260），刘克庄作《七十四吟十首》组诗，中有句云“游戏人间又一年，非儒，所指均是其思想性格融合儒释道而驳杂非佛复非仙”，这句话也可以反过来说“亦儒亦佛复亦仙”

不纯的特点。不过就思想核心来说，儒家的淑世精神一直作为主线

硝酸的强氧化性实验教案

高中化学组 张玲

教学目标：

1．掌握硝酸的重要特性—氧化性。

2．通过对实验装置的改进，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。 3．通过“王水”藏奖牌的故事进行爱国主义教学。 4．利用铜与硝酸反应中尾气处理等问题进行环境保护教育。 学法指导：

1、分组实验、引导学生探究硝酸的氧化性

2、分析硝酸在反应中表现的性质，推测硝酸与非金属、某些还原化

合物如：Na2S溶液、Na2SO3溶液、FeO等反应的产物。 教学重难点：硝酸的氧化性。

教学用具： 实验药品： 浓硝酸、铜丝、NaOH溶液、蒸馏水。

实验仪器：小药瓶、胶头滴管、瓶塞、导气管。

教学方法：实验探究、对比分析、演绎类推。 【分组实验】每组所需实验仪器清单：

浓硝酸 1瓶 、胶头滴管2个、铜丝2根、长导气管2个、短导气管1个、小药瓶4个、瓶盖2个、注射器1个、蒸馏水滴瓶、烧杯1个。 教学过程：

【引课】介绍硝酸用途的介绍，让学生感觉到硝酸就在身边。 【投影】硝酸的用途图片

【过渡】大家知道吗？图片中的炸药、医药、化肥、农药等等，都是

以硝酸为原料进行加工制作的，可见硝酸无论在国防、科技、还是工农业生产中都起着很重要的作用，那么你对硝酸又了解多少呢？在初中我们已经知道

学校制度文化

学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证。

学校制度文化是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的。因为它的意义不仅仅是约束人的行为，而是通过学校成员对这些规章制度、行为标准、管理体系的认可和遵循，来形成他们基本一致的观念意识和行为规范。如有的师范学校规定学生进入校园必须讲普通话；有的学校规定师生员工必须佩戴校徽；大部分学校还把新学年伊始的迎新会和学年终的欢送会作为制度传承下来，等等，作为学校文化对人产生影响效应的一种形式。这些制度本身就是一种很好的教育内容，即让人们遵守这种制度的同时，提高认识，养成良好的行为习惯。

学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约、守则、纪律等。它涉及的内容非常广泛，其中既有明确规定的准则条文，也有自发形成，无明文规定的行为模式。学校规范作为联结学校和个人行为的媒介因素之一，折射着学校对个人的一切影响，直接引导和限制着个人的态度和行为。 （一）学校纪律

学校纪律一般是指师生在学校生活中遵守秩序

果树栽培学总论

三、土壤的理化性质(一)土壤温度土壤温度与矿质营养的溶解、流动与转化，有机质 的分解，土壤微生物的活动等密切相关，直接影响果树 根系的生长、吸收及运输能力，进而影响果树的生长发 育。 果树根系的生长、水分和矿质营养的吸收都与土温 有关。1

果树栽培学总论

1、土温影响种子发芽与出苗小麦、大麦、燕麦当土温平均为1~2℃即能萌 发；棉花、水稻、高粱则需12~14℃。土温的高低 对出苗时间也有很大影响，例如冬小麦，当温度在5 ~20℃时，温度每升高1℃,达到盛苗期的时间可减 少1.3 d。

2、土温与根系的生长一般情况下，根系在2~4℃时开始微弱生长， 10℃以上根系生长比较活跃，土温超过30~35℃时根 系生长受阻。 土温的高低还影响根的分布方向，在低温土壤中， 大豆根系横向生长，几乎与地表面平行；而在高温土2

果树栽培学总论

中，大豆根系却是纵向生长，能够伸向深层土壤 当中，这对根系吸收土壤中的水分和养分都是十 分有利的

3、土温对块茎和块根形成的影响(1)土温的高低不仅影响马铃薯的产量，还影响 块茎的大小、比重、含糖量与形状等。马铃薯块茎 形成最适宜的土温是15.6~23.9℃,但也有人认为 17.8℃是块茎形成的最适宜温度，21.1℃对地

学

校

文

化

与 教师的专业发展龚珮珮

一、当前营造学校文化的必要性1、实施新课程的需要新课程与学校文化存在相互依托和促进的互动关系—— 课程改革对学校文化提出挑战，成为学校文化的组成部分；

学校文化是课程改革的载体，是新课程最深层次的改革。2005年秋季，中小学各起始年级原则上都将进入新课程。 1)新课程的理念：“以学生发展为本” “为学生终生发展打基础”; 2)新课程强化人格教育，关注人文素养和人文精神； 3)新课程倡导自主、合作、探究的学习方式； 4)新课程要求教师是新教材、新课程的文化创造者； 5)新课程突出信息技术，发展教育网络，建设信息 库，从 根本上来说，要化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行， 抵制信息垃圾和污染。

2、学校稳定和发展的需要 学校文化是学校的底气。 学校文化形成一种“文化场”,形成一种稳定的学校 心理现象，它对“场”中的每一个成员施加一定的 “力” 和 “能量”,施加无形的、潜在的影响力和制约力。

3、教师专业发展和学生健康成长的需要 教师群体与教师文化

教师职业的特征：以人的方式教育人 内涵：提供优质的教育服务 目标：学生成长、自我进步、社会发展 要求：做永远的思想者、学习者

1) 教师专业化的含义： 教师在整个专业生活中

消化性溃疡的药物治疗

抗消化性溃疡药物的作用主要是:①降低胃液中胃酸浓度和胃蛋白酶活性,从而减轻“攻击因子”的作用;②增强胃肠黏膜的保护功能,修护或增强胃的“防御因子”。

抗消化性溃疡药物按药物来源和作用机制分以下几类: 降低对黏膜侵袭力的药物

h2受体拮抗剂:h2受体拮抗剂能阻止组胺与胃黏膜上的h2受体结合,抑制基础胃酸和夜间胃酸分泌,对胃泌素及m受体激动药物引起的胃酸分泌也有抑制作用。第1代西咪替丁:是进入临床的第1个h2受体拮抗剂,由于能特异地与组胺h2竞争受体,阻断组胺的作用,抑制组胺或五肽胃泌素分泌胃酸,还能促进胃、十二指肠黏膜上皮细胞增生,起到预防溃疡形成并促进愈合的作用;第2代雷尼替丁:为强效长效的h2受体拮抗剂,作用比西米替丁强5～8倍,不良反应小而安全,对内分泌等激素的影响较少,治疗量不改变血催乳素、雄激素浓度,抗酸作用强,对肝药酶抑制作用比西咪替丁轻;第3代法莫替丁:为抑制作用更强的第3代产品,在抑制胃酸方面比西咪替丁的效果强40～50倍,是雷尼替丁的7～10倍,且作用时间长。其作用机制是与h2受体结合的位置与雷尼替丁不同,从受体游离出来的速度比雷尼替丁要慢;不抑制肝药酶,无抗雄激素作用,也不影响血催乳

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瓦窑沟乡成人文化技术学校管理制度

行政管理制度

学校工作制度

一、坚持成人教育的办学方向,忠实执行党和国家有关成人教育的方针、政策。坚持为当地的两个精神文明建设服务，为农村、农民、农业服务的成人教育办学目标，为构建和谐社会服务。

二、加强学习成教管理理论，刻苦钻研本职业务，不断提高业务水平和工作效率。

三、遵照成人教育发展规律，在整个办学过程中实行计划、组织、指挥、控制，使教育各个环节相互衔接，密切配合。

四、增强组织观念，服从上级领导。认真履行岗位职责，保质保量完成任务。主动热情地为学员服务，为教学科研服务。

五、发扬艰苦朴素的工作作风，吃苦耐劳，实事求是，相互支持，密切配合，齐心协力做好各项工作。

六、爱护学员，尊重同事，待人热情，服务周到。解放思想，大胆改革；锐意进取，不断创新。

精品

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校务委员会职责

校长：全面贯彻执行国家有关教育政策、法规，贯彻执行上级政府及教育行政部门的批示和决定，宏观把所把握农民文化技术学校办学方向，主持召开半年一次的校务会委员会议，主持布置年度及阶段性成教工作任务，负责对成人教育金费的投入等工作。

副校长：协助校长贯彻落实好上级成人教育工作精神，把握好办学方向，布置并落实成人教育工作任务完成情况，督促并落实整改工作。全面负责农民文