中学生心理发展与教育教程第五章思维导图

中学生心理发展与教育

个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展．概括起来有以下几个特点：心理发展是一个持续不断的过程，每一心理过程和个性特点都逐渐地、持续地发展着，由较低水平到较高水平；心理发展有一定的顺序性，即整个心理的发展有一定的顺序，个别心理过程和个性特点的发展也有一定的顺序；心理发展过程呈现出许多阶段，前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶段为后一阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段；各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样，它们达到成熟的时期也各不相同；心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展；心理发展有明显的个别差异，这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异．

中学时期是一个人从童年期向青年期过渡的时期，它包括少年期(从十一二岁到十四五岁)和青年初期(十四五岁到十七八岁)。中学阶段正处在一个人长身体、长知识、增才干、立志向，初步形成人生观和世界观的关键时期。中学生以充沛的精力学习人类的各种科学知识，以远大的理想，豪情满怀地去探索人生的意义，因此，教育工作者应当了解中学生心理发展的特点，采取适当的教育措施，有目的、有计划地促使其心理健康

第五章 婴儿心理发展—婴儿生理的发展

1、 婴儿认知的发展中，（ ）是最先发展且发展速度最快的一个领域

A. 感知觉

B. 注意

C. 记忆

D. 思维

2、 婴儿在（ ）时期产生了陌生人焦虑和分离焦虑

A. 选择性的社会性反应时期

B. 特定依恋期

C. 无差别的社会反应期

D. 目标调整的参与期

3、 （ ）理论认为婴儿必先具有客体永存性的概念，才能形成依恋

A. 习性学理论

B. 精神分析理论

C. 学习理论

D. 认知理论

4、 （ ）依恋类型的婴儿在母亲离开时会哀伤，母亲回来时表现欣喜选项：

A. 安全型

B. 抗拒型

C. 退缩型

D. 逃避型

5、 （ ）很好地解释了为什么在那些有较多负责的看护人员的福利院中，婴儿没有表现出

A. 凯根的气质假说

B. 柯切斯佳的整合理论

C. 母亲剥夺假说

D. 社会刺激假说

6、 （ ）气质类型的婴儿不怎么活跃，行为反应强度很弱，情绪总是消极，常常安静地退缩

A. 安静型

B. 迟缓型

D. 抑制型

7、 婴儿动作发展的规律（ ）

A. 从上到下

B. 从左到右

C. 从大到小

D. 从远到近

8、 依恋类型有（ ）

A. 安全型

B. 抗拒型

C. 退缩型

D. 逃避型

9、 托马斯等人把婴儿的气质类型划分为（ ）

A. 容易型

B. 困难型

C. 情绪型

D. 迟缓型

10、

第五章 婴儿心理发展—婴儿生理的发展

1、 婴儿认知的发展中，（ ）是最先发展且发展速度最快的一个领域

A. 感知觉

B. 注意

C. 记忆

D. 思维

2、 婴儿在（ ）时期产生了陌生人焦虑和分离焦虑

A. 选择性的社会性反应时期

B. 特定依恋期

C. 无差别的社会反应期

D. 目标调整的参与期

3、 （ ）理论认为婴儿必先具有客体永存性的概念，才能形成依恋

A. 习性学理论

B. 精神分析理论

C. 学习理论

D. 认知理论

4、 （ ）依恋类型的婴儿在母亲离开时会哀伤，母亲回来时表现欣喜选项：

A. 安全型

B. 抗拒型

C. 退缩型

D. 逃避型

5、 （ ）很好地解释了为什么在那些有较多负责的看护人员的福利院中，婴儿没有表现出

A. 凯根的气质假说

B. 柯切斯佳的整合理论

C. 母亲剥夺假说

D. 社会刺激假说

6、 （ ）气质类型的婴儿不怎么活跃，行为反应强度很弱，情绪总是消极，常常安静地退缩

A. 安静型

B. 迟缓型

D. 抑制型

7、 婴儿动作发展的规律（ ）

A. 从上到下

B. 从左到右

C. 从大到小

D. 从远到近

8、 依恋类型有（ ）

A. 安全型

B. 抗拒型

C. 退缩型

D. 逃避型

9、 托马斯等人把婴儿的气质类型划分为（ ）

A. 容易型

B. 困难型

C. 情绪型

D. 迟缓型

10、

一、单项选择题

婴儿期的年龄范围是（ ）。

（ ）是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。 婴儿脑发展的一个重要指标是（ ）。

大脑的（ ）程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。

下列关于婴儿大脑机能的发展描述错误的是（ ）。

用手指抚弄新生儿面颊时，他的头也会转向刺激方向。这属于（ ）。

当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等。这属于（ ）。

对新生儿不具有明显适应价值的无条件反射是（ ）。

下列关于婴儿动作发展排序，正确的是（ ）。

（ ）不是婴儿动作发展遵循的原则。

个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（ ）。

婴儿认识世界的最主要的渠道是（ ）。

儿童最先掌握的方位词是（ ）。

“视觉悬崖”的设计者是（ ）。

婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（ ）。

婴儿期思维的典型特征是（ ）。

婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有（ ）。

婴儿言语的产生（ ）。

社会学习理论认为儿童言语获得的主要机制是（ ）。

强化说

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据，教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要涉及的内容便是让我们更进一步了解我们的教学对象——中学生。

本章重点：

这一章主要涉及中学生心理发展的一般特点；中学生在认知、人格方面的发展特点；个体差异与因材施教。

难点：中学生人格发展

本章内容琐碎，细节比较多。近几年来的教育心理学考试中，涉及的题目多为选择题和填空题，也会出现名词解释和简答题，论述题不多见。重点要识记中学生心理发展的特点、学习准备、自我同一性、最近发展区和关键期等基本概念；理解皮亚杰的认知发展阶段论、心理发展与教学的关系、自我意识、认知方式的差异及其教育意义；评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育意义。

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展及其主要特点 (一)心理发展的含义

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

(二)个体心理发展的特点

第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。) 1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。

A.6～1l、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C.14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 2．青年初期的年龄在( )阶段。

A.6、7～11、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C. 14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。

A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行 4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。 A．可能性 B．观察性 C．目的性 D．可控制性 5．人格发展阶段理论的提出者是( )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生 6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段

第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。) 1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。

A.6～1l、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C.14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 2．青年初期的年龄在( )阶段。

A.6、7～11、12岁 B.11、12岁～14、15岁 C. 14、15～17、18岁 D.3～6、7岁 3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。

A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行 4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。 A．可能性 B．观察性 C．目的性 D．可控制性 5．人格发展阶段理论的提出者是( )。

A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生 6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段