阅读囚绿记写教案

阅读教案

《囚绿记》教案

一、导语：

绿色象征希望，是生命之色，它不仅是众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色，而当绿色被囚禁，生命之色变得暗淡，枯黄之时。我们又作何感想呢？

二、理清文章抒情线索。

全文表面上是按时间顺序，但是从深层次看应该以情感流动为线索。

情感脉络：爱绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿

三、品味语言，理解作者情感变化：

1、阅读“爱绿”部分，思考开头第一段里包含的信息

A、交代内容发生的时间。

B、指出内容属于回忆。

C、单独成段说明事情让作者难忘。

2、公寓的情况如何？

学生在文章中找到回答

明确：占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面……

? 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其简陋

?初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己欣赏着的诗意贫穷。

3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？

? 我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。”

? “左下角是碎的，留

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《囚绿记》教案

一、导语：

绿色象征希望，是生命之色，它不仅是众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色，而当绿色被囚禁，生命之色变得暗淡，枯黄之时。我们又作何感想呢？

二、理清文章抒情线索。

全文表面上是按时间顺序，但是从深层次看应该以情感流动为线索。

情感脉络：爱绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿

三、品味语言，理解作者情感变化：

1、阅读“爱绿”部分，思考开头第一段里包含的信息

A、交代内容发生的时间。

B、指出内容属于回忆。

C、单独成段说明事情让作者难忘。

2、公寓的情况如何？

学生在文章中找到回答

明确：占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面……

? 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其简陋

?初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己欣赏着的诗意贫穷。

3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？

? 我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。”

? “左下角是碎的，留

教学目标：

知识与能力：学习本文借物抒情的写作特色。理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。

过程与方法：从关键句（凝聚着作者情感体验和理性思考的语句）入手，注重审美体验。 情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学重难点：

1、抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。 2、结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。

教学方法：

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教学时数：一课时。 教学过程：

1． 导入：同学们，在上课之前我想问大家一个问题，看到绿色你会想到什么？请用一个词

语来回答。教师总结：是的，绿色是自然之色，在我生活的南方，即使到了现在的秋冬季节也随处可见绿的踪影。看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄榄枝，我们就会想到它象征着和平与安宁。今天我们也来欣赏一种绿，是现代散文家陆蠡在烽烟四逼，民族危亡的时刻写下的一篇散文《囚绿记》。 2． （板书题目）

（1）首先单从题目中的“囚”字，我们能

《囚绿记》教学设计2

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第一课时 教学目标

1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段 2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注 教学重点、难点

1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段 2、批注 课前准备让学生查找陆蠡的有关资料 教学过程

教学情境 教师组织学生活动备注

第一块：与陆蠡相识 组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。 根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。 学生可以带有关的资料 第二块：讲述与绿藤的故事 1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入 语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。

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《囚绿记》公开课教案

教学目标：

1．指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。

3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。

4．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点和难点

重点：

1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 难点：

学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

教学过程:

一、导入

当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？

学生阐述对绿的理解。

师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。 二、解题

《囚绿记》说课稿

各位评委、各位老师: 大家好！

今天我说课的课题是陆蠡的《囚绿记》，下面我将从以下几个方面谈一谈我对这篇课文的理解、我的教学设计及其依据。 一、 教材分析

作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此将其选编在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》一起组成第一单元。而《囚绿记》又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其他篇目。《囚绿记》一文被安排进高中教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视的。 二、 学情分析

《囚绿记》位于高一必修二的散文单元，对于散文，学生有一定的了解，但是对于散文的学习和阅读没有形成一个良好的习惯，对于圈点批注法的具体操作更是不甚了解。如此一来，学生就不能更好地体会作者的思想感情，也不能提高对课文美的感知能力。 三、 教学目标

新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改

革和创新。根据以上教材分

《囚绿记》教学设计

遵化市新店子中学 赵春红

一、指导思想与理论依据：

《 囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块2）第一单元的第三篇自读课文。本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比如本文就是一小串能够激发人对自由、生命向往的“绿”，由此进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。

《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。 二、教材分析

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修2第一单元是写景状物的散文。共有3篇文章。

普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

三、学法分析

1、学情分析：

学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法没有进行系统的介绍，学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句

《囚绿记》教学设计

遵化市新店子中学 赵春红

一、指导思想与理论依据：

《 囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块2）第一单元的第三篇自读课文。本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比如本文就是一小串能够激发人对自由、生命向往的“绿”，由此进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。

《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。 二、教材分析

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修2第一单元是写景状物的散文。共有3篇文章。

普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

三、学法分析

1、学情分析：

学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法没有进行系统的介绍，学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句

原创说课稿

《囚绿记》说课稿

教材与学情分析

《囚绿记》是高中语文教科书第二册第一单元的第三篇文章，是一篇课内自读文章，《囚绿记》是一篇写景抒情散文。本部分学习的重点是鉴赏散文的意境美，结合新课标的要求，在教学中通过“读”来引导学生走进文本，领悟作者所蕴含的情感，在“读”中品味语言之妙，从而主动探究本文的魅力所在。 教学目标：

根据单元教学要求和学生情况，我们确定的本节课的教学目标是：能体会散文的语言美；引导学生体悟作者对“绿”的情感变化。学会尊重生命、敬畏生命；理性地看待“爱”。 说学法

让学生主动参与和互相学习，自主、合作、探究，品析凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义的理解。

这种方法的选择，既尊重学生的个体阅读，又尊重学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。

教学设想：

我试图抛开传统教学对《囚绿记》解读中浓厚的政治色彩，从人文关怀的角度，关注文章对当下人们生活的指导意义来解读这篇文章。细读此文，你就会发现，作者寻绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿，都是出于自己对绿的爱。 因为爱，“我”囚禁了常春藤；因为爱，“我

高中-语文-资料-打印版

人教必修二第3课《囚绿记》教案

1、有感情朗读课文，体会文章的内涵。

2、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

理解文章的内涵。

启发、讨论等

1课时

多媒体课件

一、新课导入

同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？（投影七色彩虹）（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）你最喜欢其中的哪种颜色？老师也喜欢绿色，（投影绿色相关的画面），看了画面你想说些什么？（绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》

二、检查预习

1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充）

陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的