教师信息技术与课堂教学融合应用能力大赛

课题审批号 宜昌市教育科学规划课题

开 题 报 告 书

课题名称：信息技术与课堂教学深度融合

课题主持人：杨凌云

联系电话：13872538959

所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学

填报日期：2017年12月

宜昌市教育局教研室制

《信息技术与课堂教学深度融合》

开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案： 一、 选题背景

二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。

为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（

2014年 教育技术应用论文

信息技术应用与课堂教学创新

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1

信息技术应用与课堂教学创新 [文摘]：信息技术是教育现代化、信息化的有效载体。在课

堂教学中，利用信息技术：①创设问题情境；②展示科技信息；③突破教学重点和难点；④培养学生的创新能力；⑤师生互动，教学相长。信息技术的应用应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，信息技术随着计算机技术和教师水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为课堂教学中的主导教学方式。

[关键词]：信息技术 课堂教学 创新

随着信息技术的日益成熟和普及，信息技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，它是教育现代化、信息化的有效载体，在课堂教学中的合理应用，有利于增强学生的理解和记忆，提高课堂教学的质量和效果，推进素质教育的深入发展。

信息技术不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。充分利用其形象性、直观性、交互性，启迪并激发学生的探知欲望及创新能力，化被动学习为主动探究，能极大地提高学习的效率。

1、利用信息技术创设问题情境

问题情境创设的好坏关系到

融合信息技术 优化心理健康课堂教学

融合信息技术 优化心理健康课堂教学

范罗冈小学 陈美欢

摘要：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图像活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见，只有把信息技术纳入到心理健康的整体课堂教学中，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，有效调动学生的主动能动性，提高教学效果。

关键词：信息技术； 心理健康； 课堂教学

目前，心理健康教育已逐渐走进小学课堂，成为小学生发展个性，提高素质的一个重要途径。小学心理健康活动课是以培养小学生心理素质为目的的专门课程，它以相关心理学理论基础为背景知识，要求以比较通俗化、生活化的阐释形态出现。鉴于小学生活泼好动，喜欢追求新奇刺激的年龄特点，心理健康活动课尤其要注意避免单纯理论的枯燥讲解，这就更需要在教师的引导下，采取先进的教学手段，以活动为载体，让学生在感受、体验和感悟中获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质。

传统的“一块黑板、一枝粉笔、老师的一张嘴”这种教学手段，就像一杯索然无味的白开

利用微课

实现信息技术与教学的深度融合

——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料

盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。

盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。

一、利用微课，推进课外阅读。

沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、

经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生

浅谈信息技术在课堂教学中的应用【摘要】信息技术以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及，但它还处于一种摸索、实验和研究的阶段，一些教师在认识上存在着一些误区。下面就以我十多年的教学经验通过以下三个方面谈谈信息技术在课堂教学中应用的几点粗浅的看法。

一、信息技术在课堂教学中的优越性：

二、信息技术在课堂教学中的地位与作用：

三、利用信息技术辅助教学需注意的几个问题：

我们不能因为信息技术是一把双刃剑，可能会带来负面的影响就将其拒之门外。我们需要做的就是最大限度的发挥信息技术的优势，打破学习的“僵化与固化”，为学习提供更多选择性。

【关键词】信息技术课堂教学多媒体

【正文】

目前，信息技术已经深入到社会的各个领域，正在对教育、生活、社会发展产生深远的影响。具体到教育领域，信息技术正在引发一场教育的大变革。信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及，给教育教学带来了无穷生命力。但我们还必须清醒地认识到：信息技术辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，一些教师在认识上存在着一些误区。做为中学信息技术教师，下面就以我十多年的教学经

信息技术应用的原则

信息技术在课堂教学中应用的原则

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、交互式电子白板、优教人人通平台、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用不仅成为教育主管部门的要求，成为对学校、老师的评价标准，到今天也成为许多有条件学校的教学常态。

一、多媒体教学优势发挥大致归纳如下几点：

1.直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）。 2.图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知，多感官接收）。3.动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现） 4.及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（便于交互）。

5.虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。（虚拟再现）。6.无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理）。7.针对性强，照顾不同层次学生的学习。8.海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。

二、多媒体教学应用中常出现的现象

1.多媒体教学应用中的“崇拜”现象。

2.多媒体教学中的“霸权”现象。

3.多媒体教学应用中的“

信息技术应用的原则

信息技术在课堂教学中应用的原则

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、交互式电子白板、优教人人通平台、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用不仅成为教育主管部门的要求，成为对学校、老师的评价标准，到今天也成为许多有条件学校的教学常态。

一、多媒体教学优势发挥大致归纳如下几点：

1.直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）。 2.图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知，多感官接收）。3.动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现） 4.及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（便于交互）。

5.虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。（虚拟再现）。6.无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理）。7.针对性强，照顾不同层次学生的学习。8.海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。

二、多媒体教学应用中常出现的现象

1.多媒体教学应用中的“崇拜”现象。

2.多媒体教学中的“霸权”现象。

3.多媒体教学应用中的“

浅谈信息技术与物理课堂教学的整合

【摘 要】随着教育观念和教育技术的发展，人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科的教学中，使其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具。时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与课程整合的过程中可以得到充分的培养，因此关于信息技术与课程整合的研究应运而生。在物理课堂教学中利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与物理课堂教学整合改变了传统教学结构，是实施创新人才培养的一条有效途径。

【关键词】信息技术；物理课堂教学；整合

新课程实施的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。为了实现新课程的总体目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地