品牌个性维度中的教养

在这套量表中，品牌个性一共可以分为五个维度

纯真（Sincerity）：实际、诚实、健康、快乐 刺激（Exciting）：大胆、 英勇、想象丰富、时尚 称职（Reliable）：可靠、智能、成功 教养（Sophisticated）：高贵、迷人 强壮（Ruggedness）”：粗野、户外

品牌个性的15个层面、42个品牌人格

实际 = 实际、家庭导向、偏向小城镇的 诚实 = 诚实、诚恳、真实 健康 = 健康、原生

快乐 = 快乐、感性、友好 大胆 = 大胆、新潮、兴奋 英勇 = 英勇、酷逼、年轻

富有想象 = 想象丰富、与众不同 时尚 = 时尚、独立、当代 可靠 = 可靠、刻苦、安全 智能 = 智能、技术、团体 成功 = 成功、领导、自信 高贵 = 高贵、魅力、美丽 迷人 = 迷人、女性、柔滑 户外 = 户外、男性、西部 强壮 = 强壮、粗糙

例如：可达以“纯真”的个性，给人们以纯朴、诚实、有益、愉悦的感受；保时捷以“刺激”的个性，给人以大胆、有朝气、最新潮、富想象的感受；IBM以“称职”的个性，给人们以可信赖的、成功的、聪明的感受；奔驰和凌志以“教养”的个性给人以上层阶层的、迷人的感受；万宝

个性是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。孩子的个性是千差万别的,也是极不稳定的,在学龄前时期孩子的语言和动作都已经发展到一定水平,有了一定的独立性和自我意识,但是还没有形成稳固定型的个性,因此是孩子个性的最初萌芽期。如今,越来越多的家长认识到,孩子一生中起主导作用的不是智力,而是他们的个性。那么“个性”到底指什么？怎样才能全面和谐地发展孩子的“个性”呢？

个性是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。孩子的个性是千差万别的,也是极不稳定的,在学龄前时期孩子的语言和动作都已经发展到一定水平,有了一定的独立性和自我意识,但是还没有形成稳固定型的个性,因此是孩子个性的最初萌芽期。如今,越来越多的家长认识到,孩子一生中起主导作用的不是智力,而是他们的个性。那么“个性”到底指什么？怎样才能全面和谐地发展孩子的“个性”呢？

个性是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。孩子的个性是千差万别的,也是极不稳定的,在学龄前时期孩子的语言和动作都已经发展到一定水平,有了一定的独立性和自我意识,但是还没有形成稳固定型的个性,因此是孩子个性的最初萌芽期。如今,越来越多的家长认识到,孩子一生中起主导作用的不是智力,而是他们的个性。

品牌个性认知对品牌延伸评价影响的再研究

兼论上海冠生园的品牌延伸新策略

何

佳

讯

*

(华东师范大学新沪商研究中心,上海,200062)

摘 要:通过拓展品牌个性认知与品牌延伸评价关系的影响机制研究,可以发现品牌个性认知与延伸产品感知质量在影响品牌延伸评价中的交互作用。以上海老品牌 冠生园为测试对象,通过全国三个城市的大样本数据分析表明,突出的 仁和 个性认知加强了延伸产品感知质量对母品牌信念反馈评价的影响作用;突出的 时新 个性加强了延伸产品感知质量对品牌延伸典型性评价的影响作用。对 冠生园 的品牌延伸策略所进行的评价和分析,为中国老品牌进行形象创新提供了有益的借鉴。

关键词:品牌个性;品牌延伸;延伸产品感知质量;冠生园

一 引 言

品牌延伸是发挥品牌资产杠杆力的核心路径。从长期品牌管理角度看,它又是品牌活化、保持品牌年轻化和创新性的重要策略(Loken,Joiner&Houston,2010)。因此,近20年来这方面的研究始终得到学界的高度关注,成为品牌科学理论研究的核心领域。有关研究集中于影响品牌延伸评价的因素及原理、营销策略如何提高品牌延伸评价(例如,符国群,2003;Loken,Joiner&Houst

领导行为的结构维度和关怀维度。管理方格论；领导风格理论：专制型、民主型和自由放任型三种基本领导风格。利克特的四种领导体制： “专权独裁式”、 “开明专制式”、 “协商式”、 “参与式”。领导风格连续统一体理论。

公共服务取向模式融合了私人部门管理观念和公共部门管理观念，强调公共部门的公共服务使命，但又采用私人部门在实践中行之有效的质量管理思想。其特点是： ——强调在实现公共服务使命的基础上提高服务质量 ——强调公民权理念，以满足使用者的需求为根本目的

——怀疑市场机制在公共服务中的作用，主张将权力由指派者转移到民选的地方委员会 ——强调对日常服务提供的全社会学习过程

——培育公共服务的使命感与价值感，强调公民参与和公共责任制等

In addition, 技术变革

1. 信息技术使等级制本身发生变革，也使管理发生变革. 由于在处理和传递信息方面减少了对中层管理环节的需要，可以使等级制度变得扁平一些;

2.各种档案采用电子化方式保存，同时从许多不同的途径进行查阅，公共沟通也实现了电子化，办公室及其管理必须进行改革。 3. 削弱官僚制

市场模式: 利用市场和私人部门的管理方法，认为提高公共部门效率的最佳途径就是用市场机制代替传统的官僚体制

篇一：幸福温馨的情侣个性签名

小时候， 微笑是一种心情。

长大后， 微笑是一种表情。

开始的开始、亦是结局

最后的最后、亦是开始

真心，不是时间可以磨合掉的。

爱你，不是距离可以阻挡住的。

绊倒我的人，我让他永远起不来

扶起我的人，我让他永远摔不倒

爱一个人是没有时间限制的.

想一个人是没有烦恼限制的.

这个世界很小，我们就这样遇见

这个世界很大，分开就很难再见

我爱着的内个她，他不要你我要你、

我恋着的内个他，她不要你我要你、

我都会在你身边,有你就有全世界 。

你都会在我身边,有你就有全世界 。

心简单，世界就简单，幸福才会生长

心自由，生活就自由，到哪都有快乐

怎样的等待，夜盼不来你如水的温柔、

怎样的凝望，也等不来你似烟的回眸、

因为一个承诺，这个男人让我守了一辈子。 因为一个承诺，这个女人让我爱了一辈子。 我不需要你的美丽,只需要你消除我左手的麻木 我不需要你的帅气,只需要你消除我右手的空虚 她一直还在期待 期待你给的那份爱 ゝ

他一直还在等待 在等待你给我的爱 ゝ

伪装的快乐，多么不堪一击。

真实的孤单，又会有谁在意。

情侣签名：你要一直在，我便一直爱。

情侣签名：你要一直爱，我便一直在。

我多希望有一个疯子，疯了的爱着我。

我多希望有一个傻子，傻傻的爱着我。

愛了，恨了，哭了，累了，也

HOG特征，最终维度

HOG有四种归一化方法（four different normalisation factors） 四种方法可以去作者论文查看.

默认的HOG方向个数取numOrientations=9

两种维度：

一、UOCCTI (默认)

9个无方向上梯度，9*2个有方向上的梯度，用4个归一化方法。 总共 9+18+4 然后取平均值，结果为：9+18

这还不是最终结果，有些代码还加上了4个维度,结果为9+18+4=31

( l1 norm of each of the four l2 normalised undirected histograms )

二、Dalal-Triggs

计算9个无方向，用4dsad个归一化方法. 9*4=36

下面看看示例，img为64*64 hogCellSize=8

Hog_UoCTTI_6： UoCTTI计算方法，numOrientations=6 维度24=12+6+4 Hog_UoCTTI_9： UoCTTI计算方法，numOrientations=9 维度31=18+9+4 Hog_Dala_6： Dalal-Triggs计算方法，numOr

篇一：辩证认识中国梦的四个维度

辩证认识中国梦的四个维度

韩振峰

中国梦是一个内涵丰富、主题鲜明的重要战略思想。****在不同场合先后对中国梦做过一系列重要论述，这些论述不仅极大地激发了全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的决心和信心，而且也从理论上深刻揭示和概括了中国梦的基本内涵和精神实质，对帮助人们全面系统地理解和把握中国梦具有十分重要的启迪和指导作用。

根据****对中国梦所作的重要论述，我们可以从四个维度去辩证认识中国梦的科学内涵和精神实质。

一、从具体内涵维度看：中国梦是国家富强、民族振兴和人民幸福的辩证统一

中国梦体现了当代中国人民对未来将要实现的理想目标和境界的不懈追求。从当今中国来说，实现中国梦一是追求国家富强，二是追求民族振兴，三是追求人民幸福。中国人民对这三个层面“追求”的有机统一，构成了中国梦的基本内涵。

所谓国家富强，顾名思义就是国家的财富充裕、力量强大。一般说来，国家富强一方面体现为国家的经济实力强、科技实力强、国防实力强等物质文明方面的“富强”，另一方面又体现为国民素质高、民族凝聚力强、文化创新力强等精神文明方面的“富强”。国家富强是中国梦所寓含

《获得教养的途径》教学设计

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文新课程标准》，制定了《获得教养的途径》第1课时的教学设计方案。

1.学习任务分析

《获得教养的途径》是苏教版高中《语文》必修一第二专题的第三篇课文。《获得教养的途径》节选自《黑塞说书》，是瑞士作家赫马曼〃黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

本文可以用1个课时进行学习。文中第1段，简说什么是“真正的教养”；第2段至第5段，论述阅读杰作的作用；第6段和第7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析课文的思想内涵；提出精当的问题，为学生有效讨论、思考打下铺垫。

（1）教学重点

① 阅读经典与获得教养的关系。 （2）教学难点

① 紧扣中心话题，多角度论证、对比说理方法。 2.学习者分析

学习者是高中一年级的学生，处在高中的起始阶段，正是树立正确读书观、价值观的时期。通过学习，教育学生阅读经典、继续前人

的思想成果是获得教养的重要途径。教育学生要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

3.教学目标

在创新中飞扬学生的个性

摘要：如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性？如何在有效课堂教学中飞扬

学生个性？这是摆在我们语文教师面前最为现实的问题。要摆脱语文课堂教学的

沉闷，提高课堂教学的有效性，让学生主动参与，形成创新型人才。本文拟从四

个方面阐述了应如何在创新中飞扬学生的个性。

关键词：语文教学；创新；学生；个性

语文作为一门基础性学科，以其工具性和人文性相结合的学科特点，给学生

的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学生的创新意识和创新能力的

培养上有着其他学科无可比拟的优越性。然而在日常的语文教学中，我们常常会

听到学生大吐苦水：“语文课堂太沉闷”！也常常会发现这样的情况：有些课尽管

教师在备课时下足了一番功夫，做了一番精心的准备，课堂上教师也尽展其个人

良好的素质，把课讲得头头是道，分析得清清楚楚，可是课堂气氛沉闷，教学效

果不佳。而有些课，教师整堂都显得轻轻松松，如鱼得水，只那么几个问题，适

时地点拨几下，学生就能够热情高涨，积极参与到教学之中。其实，出现这两种

情形的原因，关键就在于教师对课的设计能否让学生充分展示出自己的个性。因此，要改变课堂气氛的沉闷，保持课堂气氛的热烈，发展学生个性，提高课堂教

学的有效性，我们在教学时可以采取以下方式，让学生的个性

HOG特征，最终维度

HOG有四种归一化方法（four different normalisation factors） 四种方法可以去作者论文查看.

默认的HOG方向个数取numOrientations=9

两种维度：

一、UOCCTI (默认)

9个无方向上梯度，9*2个有方向上的梯度，用4个归一化方法。 总共 9+18+4 然后取平均值，结果为：9+18

这还不是最终结果，有些代码还加上了4个维度,结果为9+18+4=31

( l1 norm of each of the four l2 normalised undirected histograms )

二、Dalal-Triggs

计算9个无方向，用4dsad个归一化方法. 9*4=36

下面看看示例，img为64*64 hogCellSize=8

Hog_UoCTTI_6： UoCTTI计算方法，numOrientations=6 维度24=12+6+4 Hog_UoCTTI_9： UoCTTI计算方法，numOrientations=9 维度31=18+9+4 Hog_Dala_6： Dalal-Triggs计算方法，numOr