湖心亭看雪优秀公开课教学设计一等奖

湖心亭看雪

教学目标

1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

教学难点：

感悟作者超凡脱俗的文人雅趣

教学过程：

一、导入新课

西湖之美自古以来为世人所称道，引得无数文人墨客争相吟咏因而留下了许多传世佳作。在同学们的记忆里有没有留下深刻印象的描写西湖的诗词呢？ 生背诗词。

师：（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）

有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 板书《湖心亭看雪》 二、出示学习目标

1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 三、检查预习 1、读顺，读通

自由朗读课文，读准字音，读好节奏，读出感情。

1

指名读，生点评 指导朗读

2、读懂（指名解释重点词语）

师：积累文言词汇是学习文言文的一个重点，请同学们参照课下注释

湖心亭看雪

一、导入（2分钟）

这里有四幅照片，大家知道，这是什么地方吗？（生：西湖）

古人云“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”果真能领雪中西湖之绝美者，尘世有几人哉？自命为“西湖知己”的张岱说“西湖无日不入梦”，我们今天就走进情深文美的《湖心亭看雪》，去领略冬日雪湖之绝美；去感悟一代寒生之张岱。 二、教师范读（3分钟）

教师范读全文。要求：听准读音，初步感知一下课文内容。 三、初读。（17分钟）

1、正音：齐读部分词语和拼音。

更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè） 喃喃（nán） 长堤（dī） 毡（zhān） 强(qiǎng)饮 2、读熟课文。

师：任务：读准字音，读通句子，读给同学听；结合注解，疏通文意。有疑问的可以与同桌交流,或举手质疑。（你觉得读熟课文一遍够吗？给予足够时间，教师巡视）

3、检查字词理解（多媒体显示重点字词）

师：请3位同学合作：甲读屏幕上一段，乙说蓝色词的意思，大家在书上这个词边上注释，丙翻译句子。学习翻译文言，关键在于重点词的把握。老师发现很多同学将每一句翻译密密麻麻写在原文边上，这样容易形成依赖而

《钱学森》教学设计

教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。 一、 课前放音乐《我的中国心》 二、 齐读课题，导入新课

1.新中国成立之后，有一批的优秀的科学家从海外回到祖国，为国效力，钱学森就是其中的一位。

2．齐读课题

3.今天，让我们走近钱学森，去感受一下他不平凡的人格魅力。 三、整体感知，检查预习。

1．课文大家都预习过了，先拿出导学卡，小组内交流一下，互相提醒，互相促进，一会儿我们来汇报一下大家的预习内容。

2.小组合作学习

3.小组汇报交流：你们小组最想与大家交流的内容是什么？其他同学注意倾听，同学们的汇报如果对你有启发，也请把它记下来。

预设：音 多音字：袒露 运载火箭 形：裕 额 随机书写：裕 额

4．齐读词语：预习中大家对字词掌握的不错，都注意到了易错的字音和字形，一起来来看看这些词你会读吗？

前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂

19、钱学森 第二课时

教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学重难点：

1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。 教学过程：

一、直接导入

检查上节课对词语的掌握

前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 劈波斩浪 水天一色 运载火箭 检查课文主要讲了什么？

本文生动地记叙了我国著名的科学家（ 钱学森 ）在（ 美国 ）时，一刻也没有忘记（ 祖国 ），以及回国后为我国（ 运载火箭 ）和（ 导弹 ）的研制和发射所作出的卓越贡献。

二、精度感悟

有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路 默读课文，画出钱学森说的话，思考这些话是在什么情况下说的，表达了他怎样的思想感情？ 一边读一边标画相关语句，并在旁边简单写写自己的读书感受，读完之后小组内讨论交流。

1.研读第一段文字 他

《说“木叶”》教学设计

教学目标：

1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、 理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。 教学重点： 1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。 2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。 高考导航：

1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。 2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 学法指导：

1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。

3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介：多媒体、导学案 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入

“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈夫姓张，来自云南富源。”

【提问】 请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息？——我已经算得是云南人。

是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》

《番茄太阳》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、复习导入

1．这节课我们继续学习读题。

上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？ 出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌

2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。 二、理解第一句话

“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）

1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么， 指的是太阳。明明是一位（ ），联系这个谁再来说说你的理解？ 2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。 3、生齐读。 二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深

《番茄太阳》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、复习导入

1．这节课我们继续学习读题。

上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？ 出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌

2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。 二、理解第一句话

“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）

1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么， 指的是太阳。明明是一位（ ），联系这个谁再来说说你的理解？ 2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。 3、生齐读。 二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深

一、谈话导入

1、同学们，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情，那就圆明园的毁灭！

2、伸出手，和老师一起来写课题。【师板书，学生数空。】齐读课题。

3、师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。（彻底破坏，消失）毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。 同学们，此时此刻，你有什么感受？让我们带着这样的感情，再来齐读课题。

二、朗读课文

1、下面就让我们一起走进课文，请同学们自由的读读课文，听清自读要求 （1）读准字音，读清句子

（2）思考：课文从哪两个方面介绍圆明园的。

2、课文都读完了吗，这些生字你认识吗？先自由读一读，请一位小老师起来领读，他读对了我们跟读两遍。

3、读完了课文，下面，谁来说说课文从哪两个方面介绍圆明园的。 （圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭） 三、学习第一自然段

1、看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文是怎样评价圆明园的毁灭的。请同学们到文中去找一找。

2、生读---我们一起来读-----

3、读

一、谈话导入

1、同学们，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情，那就圆明园的毁灭！

2、伸出手，和老师一起来写课题。【师板书，学生数空。】齐读课题。

3、师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。（彻底破坏，消失）毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。 同学们，此时此刻，你有什么感受？让我们带着这样的感情，再来齐读课题。

二、朗读课文

1、下面就让我们一起走进课文，请同学们自由的读读课文，听清自读要求 （1）读准字音，读清句子

（2）思考：课文从哪两个方面介绍圆明园的。

2、课文都读完了吗，这些生字你认识吗？先自由读一读，请一位小老师起来领读，他读对了我们跟读两遍。

3、读完了课文，下面，谁来说说课文从哪两个方面介绍圆明园的。 （圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭） 三、学习第一自然段

1、看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文是怎样评价圆明园的毁灭的。请同学们到文中去找一找。

2、生读---我们一起来读-----

3、读

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次漂亮的小编为您带来了《湖心亭看雪》教学设计优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《湖心亭看雪》教学设计 篇一

教学目标

1、反复诵读课文，质疑、解疑。（重点）

2、朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。（难点）

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（重点）

课前预习

作者简介

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。

写作背景

本文选自《陶庵梦忆》卷三（中华书局20xx年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝