小学低年级数学作业设计的有效性研究

小学低年级数学“生命课堂”评价语言的有效性

河南鹤壁市第四小学王晖

新课改重构了教师的教学观念，凸显了学生的主体地位，而教材的变化，不仅让学生感受到了丰富多彩的生活与数学的密切联系，同时也完善了教师的知识结构，拓宽了教师的知识视野。

今年教一年级，在这一年的教学中深深感悟到，在低年级的教学中始终以赏识的态度，运用鼓励性的语言对学生进行评价，对于学生在生命课堂中的成长具有明显的效果。

一、用鼓励的方式提高学生的语言表达能力

看图讲故事是训练学生语言表达能力的有效方法。每节新课前教材上都有一幅情境图，每天我都找几个学生上讲台来看图讲故事，根据图中情境找出相关数学信息，利用数学信息提出不同的数学问题，再根据需要学习的内容，来解决一些数学问题。一开始我挑一些敢于发言的孩子，及时予以表扬。“她讲的故事真好听！”“他真勇敢，声音多响亮啊！”渐渐的这些学生更爱发言了，同时他们的积极性和热情也会感染其他学生。

二、用赏识性的语言给学生营造无压力、宽松的学习空间低年级儿童的接受能力，模仿能力非常强，但每个学生都有个性差异。在教学过程中，尽量把爱说爱动和一些不太爱交流的组成一个小组，这样可以互补。讲课时爱说爱动的孩子，一会就坐不住了，这时及时表扬一下他旁边的孩子：“大家看&

《低年级识字教学的有效策略》

丰满区石井学校刘艳秋

结合我校十二五课题《有效教学的探索与研究》，结合我自身教学年段的教学重点，我的论文题目确立为《低年级识字教学的有效策略》。

识字是语文基础能力之一在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。《语文标准》明确指出：识字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。如今，识字教学已经受到了越来越多老师的关注，但是，在目前的识字教学中也存在着一些值得关注的问题。本文首先分析了在低年级识字教学中存在的问题，接着阐述当前我国小学识字教学的问题产生的原因，最后提出了小学低年级识字教学的有效策略。

为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”

因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“

浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性

摘要：低年级语文教学的一项重要内容，就是写字教学。通过写字教学，能提升学生的学习能力，锻炼学生的写作能力。新课改对识字写字的教学目标进行了明确，希望通过培养学生的写字能力，促进学生的终身发展。本文首先剖析了低年级小学识字写字教学中存在的主要问题，并结合问题提出了一些具体的教学建议。

关键词：识字写字；低年级；问题；教学策略 小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，能对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的写作习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。但目前在小学低年级写字教学中，还有很多问题存在，不能达到理想的教学效果。本文分析了这些问题，并提出了优化策略，希望能使小学低年级写字教学的效率得到切实提升。 一、 目前小学低年级写字教学中存在的问题 1. 教学枯燥呆板，缺乏趣味性

小学低年级的学生因为自身的年龄特点，好动爱闹。而学写汉字则必须要细细琢磨、认真书写、静下

心来。传统的教学方式是教师一笔一画地教，学生一遍遍地练，虽然从某种程度上，提高了书写的规范性。但?s忽略了教学的趣味性，没有突出学生在学习中的主体地位。长此以往，枯

小学数学作业有效性研究

要使作业设计更有效，应注重以下几个方面： 1、作业设计应注重层次性

众所周知，每一个班级的学生中都存在不同的个体差异，因而要获得良好的教学效果，在作业内容的设计上不仅要求针对课堂教学的重难点，而且要体现层次性。通常作业分为A、B、C三组题型，A组为基础知识与基本技能（了解、理解）类题；B组为掌握运用类题；C组为灵活运用类即思维拓展类题。

如：笔者在《按比例分配应用题》一节中，设计了以下3组题目： A组：

（1）我校六年级共有学生120人，男、女生人数比是5：7，男生人数占六年级总人数的（ ），女生人数占六年级总人数的（ ），男生有多少人？列式（ ），女生有多少人？列式（ ）

（2）调查后完成：

我校五、六年级清洁区域面积为（ ），五六年级打扫面积的比是（ ）：（ ），六年级打扫除的面积是多少？

B组：

（3）一个三角形三个内角的比是1：2：3，最大内角是多少度？这个三角形是什么三角形？

（4）有一根铁丝长30米，按2：3围成一个长方形，这个长方形的面积是多少平方米？

C组：

（5）体育课上，王亮和李华二人同时从操场南北两端相向而行，相遇时，二人所走的路程

浅谈小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业的布置需要教师的责任和智慧，每一份作业的布置都要考虑既能吸引学生参与，又能及时巩固和提高所学的知识，同时进一步发展学生的思维能力。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学作业设计的有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学数学；作业

一、重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的

进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点

《校本化数学作业设计的有效性研究》

实 施 方 案

一、问题的提出及重要性。

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

1、小学数学作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，完

成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案

一、课题背景 1、时代的需要。

教育是培养人才的基础，它对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。人类社会正进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异。因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然，学校教育必须适应这种变革和挑战。让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，数学练习设计就是学生学习能力培养的重要一个方面。 2、改革的需要。

（1）是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”、“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新、练习设计的创新。

（2）练习设计的应用理论和操作有待探索。关于练习设计的研究，始于20世纪50年代，目前正处于新的发展阶段。一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“创新学习理论”、“学科素养理论”、“多元智能理论”、“教学过程三合一理论”等等，这些理论为教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果由于种种原因都很少应用于课堂教

小学低年级数学兴趣的培养 大川头学校 宋代静

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？ 一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的

小学低年级数学良好计算习惯培养的研究

《小学低年级数学良好计算习惯培养的研究》

实施方案

执笔人： 和志娟

一、课题的提出：

1、课题提出的现实依据

经常听到学生这样说：\老师，我这次本来应考100分，但由于马虎算错了，所以只得......\每次在与家长交流时家长常常这样问：\老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从来不检查。\我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误......\在改作业时经常听到同事这样说：\这孩子，最后一步又错了\，\哎，这写的是0还是6？\天哪，又是算式对了，计算错了\感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。这些年在数学教学工作中，常常为学生的计算习惯而苦恼，为个别学生经常性的计算出错无奈。在写作业时，总得为提醒学生多读几遍，认真计算、仔细检查这些琐碎的言语而劳心。这些看似微不足道的言语中却隐藏着一个严重的问题：没有养成良好的计算习惯。

在教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此课题的研究。

2、课题提出的理论依据

教育学理论 教育家陈鹤琴曾说过\习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累\，习惯决定成败，习惯决定人生。为进一步培养学生的良好计算习惯，应

浅谈小学低段语文阅读教学有效性（一）

通俗地讲，阅读就是要求能够读通文章，阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。

一方面小学低段的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，教师要学会运用各种有效的教学方法来调动学生学习的积极性。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。

一、情境导入，激发学生阅读兴趣。

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感