英语阅读课的教学设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

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英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

桐梓县第五届“新课改与我同行”教研论坛中学英语学科论文

例谈英语阅读课教学设计

桐梓县新站中学 王良刚

阅读教学是英语教学的重点，初中英语阅读教学以培养和提高学生的阅读理解能力为主要目的，学生通过阅读文章了解大量的信息，在故事、人文、地理、天文、天气、文化等方面增长知识。阅读教学不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点，同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。实行语篇整体教学阅读教学的策略和方法有利于提高学生的阅读技能，培养其英语阅读的综合运用能力。在每年的中考中，涉及阅读的题：完型填空（15分）、阅读理解（40分）、词汇综合填空（20分），其分值为75分，为考试卷面分的百分之五十，可见阅读理解之重要，它是初中英语教学的重头戏，是英语知识综合运用的体现。我们如何有效地设计阅读理解教学，优化教学设计，提高课堂的有效性，就显得十分重要。否则，在大量的阅读教学中，就会走向老师翻译，学生做笔记，把一篇课文分析得支离破碎，体无完肤，结果，学生根本不太理解课文到底讲

英语阅读课教学反思

汤喜珍

有人说，得英语者得高考得阅读者得英语。虽然这话说得有点夸张，但也确实说明了英语阅读的重要性。在英语教学中，阅读教学既是教学重点 也是教学难点。培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，而是要实现巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的目的。那么我们怎么才能更有效地进行英语教学？怎样让学生在阅读中取得高分呢？下面我谈谈自己的反思感悟：

一、培养学生的兴趣和信心，阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。更别谈能够细心耐心地看完一篇文章，自然得不了高分，所以我觉得首先要培养学生的兴趣，可以在阅读时发挥小组合作学习的长处。摒弃完全依赖老师们的讲解和分析的传统做法，打破阅读就变成了讲读或对话课的模式，老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度来进行小组的竞赛阅读，提高阅读的趣味性，学生对阅读的参与热情一下子就被激发了出来。老师可以组织学生在4人小组内，共同阅

第1篇：初中英语课教学设计

初中英语阅读课教学设计方案

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。在此，我想结合我的教学经验、理论学习和网上交流谈谈自己的感受。

一、主要教学环节的设计

A: 阅读前

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在讲授Thanks giving Day,先由学生最熟悉的中国节日如Spring Festival; National Day 等开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Thanks giving Day、Christmas、April Fool’s Day的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日也学生有一个近距离的接触。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根据文章标题、

《柳林风声》课外阅读指导课设计

教学目标：

1、通过交流，激发学生的阅读情趣。 2、通过填写记录表，培养良好的读书习惯。 3、通过讨论，提升学生对文本的认识。 教学重难点：

通过交流，激发学生的阅读情趣，提升学生对文本的认识。 教学过程： 一、导入

同学们,1908年,美国《纽约时报书评》曾对一本书作出预言：该书注定为那种令人莞尔一笑，爱不释手，一读再读以致书角卷皱的书。这学期，这本书来到了我们身边，它就是英国儿童文学家格雷厄姆的《柳林风声》。现在，就让我们走进柳树间，去听风和树的细雨。 二、 据我了解，班上大部分同学都已经读完了这本书，有的同学甚至读了两遍三遍，谁能用简单的几句话说说这本书的主要内容。 三、分享

这本书里有没有你特别喜欢或者特别难忘的地方？

（例如：可以抓住书中的一个情节，或者你喜欢的动物，或者一个段落都可以）

１、引导体会四个伙伴之间的友情。

就像春天的花园弥漫着花香，明朗的夜空缀满星星，像这样洋溢着朋友间的真情、深情的句段，书中随处可见，谁还想说说？

２、引导体会“家”的意义

鼹鼠、河鼠、獾对家的感受各是怎样的？

轻轻地读“家”，心里有什么感觉？有人说，家是人生的加油站

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计

教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。 教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。 教学流程： 一、谈话导入

1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？

2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》） 二、作品导读

1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？ 认识蟋蟀柴斯特

师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。

2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？ 师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。 再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。

3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说） 4．师讲述故事：柴斯特进城之旅

5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说）

三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读

2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。 四、发书，看书

1．（课件出示封面）你能

英语阅读课整体教学浅探

——《新课标下农村高中英语阅读课

整体教学的研究与实践》成果论文

博爱县第三中学

英语新教材实施已经两年，许多英语老师都有同感：四十五分钟课堂难以完成教学任务。怎样更好、更有成效地完成教学任务是我们英语教师亟待解决的问题；我校是一所农村乡镇高中在生源差而又无法选择的情况下，怎样提高农村高中英语教学水平成为我们亟待解决

的问题。

中学英语教学大纲指出：中学英语教学“要侧重培养阅读理解能力”， 而高中英语阅读课是培养学生阅读能力的主渠道。我们英语教研组根据我校英语教学的实际情况，围绕怎样培养学生阅读理解能力、有效地实施英语阅读课整体教学进行了一系列的调查和研究。所谓课文整体教学法，即把课文作为一个整体来教，采用多种有效教学设施和手段，听说先入，能够使学生迅速掌握课文的中心思想，让学生自己来分析掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好的掌握整篇课文，这就是大纲所要求的课文整体教学法。

现将我们英语教研组的一些调研情况和做法总结一下，与同行相互交流，共同讨论。

农村高中英语现状分析

浅谈PEP小学英语阅读课教学

山东省滕州市龙泉街道教研室 王 晶

一、阅读前活动（Pre-reading）

阅读前活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。阅读前活动可以从以下几个方面展开： 1、活动热身、激发兴趣

教师可以安排学生进行热身活动，如头脑风暴、说歌谣、唱歌或TPR活动等、复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容，为之后的阅读教学做好铺垫。例如教学PEP五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food? Part B Read and Write时，可以安排学生唱英语歌曲“Apple Round”, 这首歌曲与本节课的主题----水果有关，为本节课的教学创设了较为真实的语言环境，也为进一步导入新课做好了准备。 2、以旧引新、复现知识

通过复习旧知识来学习新知识，做到了知识的复现和滚动。如教学五年级上册Unit 3 Part B Read and Write时，可以先复习前面Let’s talk中学到的句型“What’’s your favorite food?” “I like fish. It’s tasty.” “I don’t like grap

阅读课教学反思

我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用? 通过这一段时间的教学和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。

结合我校“创办书香校园的氛围，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读读什么？

指导学生选择健康、有益的课外读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。

首先要内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；

其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点；

另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课