理实一体化教学模式教案

汽车维修项目教学

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教学模块 械维修与检测 授课教师 课题名称 汽车发动机机彭海斌 审批签字 第五项目 汽车发动机活塞环三隙检测、气缸检测 2课时 4课时 课 时 学生探讨 分 配 实际操作 授课日期 授课班级 前4课时，教师引导学生自主探讨学习和操作动手学习穿插进行，后2学时学生技能强化训练及操作考核 1、使学生掌握活塞环拆装。 教 学 2、熟悉活塞环三隙的基本概念、作用及影响。 3、掌握活塞环三隙检测方法。 目的要求 4、掌握气缸的磨损规律 5、要求能够独立检测气缸的圆度和圆柱度。 工具：活塞拆装钳三套，塞尺三把、游标卡尺三把、木榔头、量课前 准备 缸表三把、世达工具三套。 材料和设备：汽缸体三台；带有活塞环的活塞三个；多媒体设备 教学重点 重点：活塞环三隙基本概念、作用和影响，气缸磨损规律。 难点：活塞环三隙的检测、气缸磨损检测。 和 难 点 布 置 作 业 1、活塞环三隙是哪三隙？ 理论 2、活塞环三隙大小对发动机有

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浅谈中职汽修专业理实一体化教学模式的实施

作者：孟兆斌

来源：《新校园·中旬刊》2014年第08期

摘 要：理实一体化教学是一种有效的教学模式，是一种教学理念的升华。汽修专业理实一体化教学是围绕维修企业的某一项任务，在教师的引导下，以学生为主导，将理论教学与实践教学有机结合，在实践中教理论，在运用中学技术，解决理论教学与实践教学脱节的问题，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。 关键词：中职；汽修专业；理实一体化教学

汽修专业理实一体化教学就是围绕维修企业的某一项任务，在教师的引导下，以学生为主导，采用边教、边学、边做的教学方法，将理论教学与实践教学有机结合，在实践中教理论，在运用中学技术，这种一体化教学模式能很好地解决理论教学与实践教学脱节的问题，减少理论课之间及理论课与实践课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。 一、汽修专业实施理实一体化教学的必要性

现在中职学校在校生情况与社会对中职毕业生的要求决定必须实施理实一体化教学。现在中

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数控专业“理实身心一体化”教学模式的实践研究

作者：李蕾

来源：《职业·中旬》2017年第03期

摘 要：本文针对中职数控专业教学，提出数控专业教师在进行理实身心一体化教学过程中要拉近与学生的距离，具备正直的人品和过硬的教学基本功；要与学生交流，在情感生活等方面对学生进行指导帮助。

关键词：中职学校 数控专业 理实身心一体化教学

课 题：本文系基金项目——2015年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题《中职“理实身心一体化”教学模式的理论与实践探索》（课题主持人：李文柱，课题编号：1508021）的阶段性研究成果。

最近，在一次设计、准备充分的中职数控专业一体化教学课观摩过程中，在学生动手完成的关键环节，相当一部分学生竟然无动于衷，不动手、不动脑。这引发了笔者的思考：要实现数控专业理实身心一体化教学，学生与教师齐心协力最重要。学生“亲其师”，才能“信其道”。教师要先被学生喜欢，他所传授的知识才能被学生所接受。 一、教师言传身教的力量

正如陶行知先生所说：“身正为师，学高为范。”教师在学生

本人本学期担任14高级汽修班《汽车发动机构造与维修》课程，并开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意： 1、课堂管理

通过现场实物讲解能更加形象让学生理解汽车发动机的相关知识，从而提高学生的学习主动性。同时，上课的纪律也更加有序。 2、能力培养

理实一体化教学能促进教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师在巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，并及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作。 3、实训效果

让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学能让全班同学都动起手来，不会出现玩手机、边练边讲话、边练边玩的现象。操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。 4、不足之处

（1）教材内容有些知识没有体现（如发动机的空燃比的概念），

“教学做”一体化教学模式探索

【中图分类号】g640

“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。

一、树立“教学做”一体化的教学理念

教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。

二、采用“教学做”一体化的教学方法

“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范

技校一体化教学模式分析

摘 要：本文结合技工教育特点，围绕一体化教学模式的几个重要因素（教师、教材、环境）进行了探讨和解析。 关键词：需要 创新 一体化教学模式 优势 方向

随着我国市场经济不断发展，经济体制的逐步转型，技工教育面临机遇和挑战。技工教育的目标是培养一线的、具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才。由于历史及自身生源特点的原因，造成技工教育教学方式简单、环节薄弱，致使教学质量和学生素质有不同程度的下降，影响了技工学校的健康发展。技工学校教学模式改革，势在必行。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之列。”近些年来涌现出的一体化教学模式值得积极研究和推广。为此，笔者就技工学校一体化教学模式中的几个方面进行了探讨。 一、一体化教学模式及其意义

一体化教学模式就是由一名专业教师同时兼任专业理论和专业技能操作教学，同时在模拟企业实际生产操作环境中利用多媒体、实习设备等手段围绕教学中心所开展的一系列教学活动。近些年来，我们在实际教学中发现，在采用传统的理论加实习的教学方式下，特别是教师在课堂上讲授纯理论的内容时，学生很容易出现注意力不集中、厌倦等现

浅谈机械常识与钳工实训理实一体化教学 作者：谢泽潭

来源：《城市建设理论研究》2012年第35期

摘要：“理实一体化”教学法是一种培养全技能人才的教学方法,阐述了“理实一体化”教学的重要性；机械钳工专业作为技工院校教育主要专业之一,本文对机械技术专业“理实一体化”教学模式、改革方向进行探索与实践，以促进该教学模式在机械钳工专业得以推广应用。 关键词：理实一体化；教学模式；机械常识；钳工实训

中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：

引言

进入二十一世纪后，随着社会主义市场经济和现代加工技术的发展,现代企业对中高级技术工人有了更新、更高的要求。现代技术工人不仅应具备扎实的专业文化理论知识，还应该具有较强的实践操作能力；随着生产高科技化、机械自动化等技术的不断推新，对技能人才的培养、培训提出了更高层次的要求。为了能够培养出符合社会发展、具备职业竞争力的技能人才，适应我国现代企业发展要求，必须全面改变过去传统的教学模式，探索理论与实践相结合的理实一体化教学。

1． 理实一体化教学模式的概念

所谓“理实一体化教学模式”就是打破传统的理论教学与实操教学相隔离的模式，利用先进的现代教学设施、设备将理论教学与实际教学融为一体。一节课堂内，既有理论知

《成本会计》“一体化”教学资料

第一部分 概 述

案例分析一

王华、林晓彬和姜一飞是大学时的好友，他们分别毕业于会计学、市场销和计算机专业。毕业后他们合办了一家公司，专门从事会计软件的开发生产和销售业务。该公司的办公和生产经营用房是租用的。年租金15万元，购买设备30万元，可使用5年。第一年度共购进用于软件开发和生产的材料10万元，用于推销产品发生的开支15万元，职工工资20万元，办公费用5万元，支付市管理部门罚款5万元，全年总收入95万元。看到该情况，姜一飞说： “收入95万元，成本100万元，辛苦了一年还亏5万元，不合算。林晓彬接着说：“真是的，还不如受聘到电脑公司搞营销，每年还能拿到5万元工资，但你说成本100万元是不对的，应该说支出共100万元。”

王华听了以后，忍不住笑着

说：“你们说的都不正确，不是成本或支出是100万元，确切地说，应该是成本、费用和支出100万元，另外今年不是亏损5万元，而是盈利近20万元。 但林晓彬说的，如果不办公司，而是到电脑公司也能拿5万元工资，对林晓彬来说也是成本。”听了王华的话，他们俩都闹糊涂了：到底怎么回事呢？成本还这么麻烦和重要？

课堂综合应用

企业生产甲、乙产品，月末

《成本会计》“一体化”教学资料

第一部分 概 述

案例分析一

王华、林晓彬和姜一飞是大学时的好友，他们分别毕业于会计学、市场销和计算机专业。毕业后他们合办了一家公司，专门从事会计软件的开发生产和销售业务。该公司的办公和生产经营用房是租用的。年租金15万元，购买设备30万元，可使用5年。第一年度共购进用于软件开发和生产的材料10万元，用于推销产品发生的开支15万元，职工工资20万元，办公费用5万元，支付市管理部门罚款5万元，全年总收入95万元。看到该情况，姜一飞说： “收入95万元，成本100万元，辛苦了一年还亏5万元，不合算。林晓彬接着说：“真是的，还不如受聘到电脑公司搞营销，每年还能拿到5万元工资，但你说成本100万元是不对的，应该说支出共100万元。”

王华听了以后，忍不住笑着

说：“你们说的都不正确，不是成本或支出是100万元，确切地说，应该是成本、费用和支出100万元，另外今年不是亏损5万元，而是盈利近20万元。 但林晓彬说的，如果不办公司，而是到电脑公司也能拿5万元工资，对林晓彬来说也是成本。”听了王华的话，他们俩都闹糊涂了：到底怎么回事呢？成本还这么麻烦和重要？

课堂综合应用

企业生产甲、乙产品，月末

汽修专业课理实一体化教学方法初探

摘 要：汽车维修市场的日益壮大，为汽修专业的学生拓宽了就业渠道。同时，随着汽车技术的进步，对维修人员的技术水平提出了更高的要求。理实一体化教学模式通过理实讲授法、理实指导教学法、理实实验教学法、理实对比教学法、理实归纳教学法、理实情境教学法等教学方法，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务、营造浓郁的职业氛围，达到能力与素质同步培养的目的。

关键词：理实一体化 汽修教学方法 实施素质教育

随着我国家用汽车市场的悄然崛起，家庭汽车已经成为汽车消费市场的主流，汽车维修市场的日益壮大，为汽修专业的学生拓宽了就业渠道，增加了就业途径。我校针对目前汽车维修行业对维修人员的技能水平的要求，打破以往的“先理论，后实践” 的传统教学模式，以学生为主体，以项目教学为核心，以“实际、实用、实践、实效”为原则，以职业素质培养为主线，通过理论实践一体化教学模式，重点培养学生实践动手能力。

一、理实讲授教学法

理实讲授教学法是教师通过口头语言，结合实物向学生传授汽车专业理论知识的方法。汽车专业知识是维修人员必须具备的理论基础知识。汽车部件、总成的结构、工作原理、装配关系这部分内容，比