精读与略读的读书方法
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《精读与略读》教学设计
《精读与略读》教学设计
教学目标:
1.知识与技能
学会两种阅读方法——略读和精读。 2.过程与方法
师讲述略读的意义,重点介绍略的方法。 3.情感.态度与价值观
通过把握略读的方法,使学生更好地适应现代生活。
教学重点:
把握略读的方法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章,把握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来把握两种读书方法。
2.板书:精读与略读。 二、初读课文,领略大意
1.默读课文,在文中圈圈画画,并想想每个自然段的意思。 2.汇报交流,读文后你知道了什么? (1)什么是精读?
对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读? 略读就是大略到读。
三、在读课文,着重学习“略读”部分 1.为什么还需要具备略读能力呢?
(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2.略读有什么作用?出要害词句。
(“通过略读,可以……从而……获得……”。) 3.怎样进行
(苏教版)语文五年级下册《精读与略读》优秀教学设计
12 精读与略读
【备课资料包】
【教学目标】
1、认识“籍、刊”等3个生字;理解“梗概、浩如烟海”等词语。 2、正确有感情地朗读课文,通过介绍略读,增加语言积累,感悟说明问题的条理和方法。
3、懂得精读与略读相结合就能取得最佳的读书效果。 【教学重点】
正确有感情地朗读课文,通过介绍略读,增加语言积累,感悟说明问题的条理和方法。 【教学难点】
懂得精读与略读相结合就能取得最佳的读书效果。 【教学准备】
多媒体课件。 【教学过程】
第一课时
一.揭题,审题 二.指导自读课文 1. 揭示课题。 2. 审题:
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”? (2)你通常会采用什么方法? 三.点拨
1. 轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度; (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事? (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2. 组织交流。
3. 指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。 4. 指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么? 5.相机出示句子,指导理解:
1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问:
(1)“一目十行”失什么意思? (2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过
蓝海战略读书笔记
蓝海战略读书笔记
=============================================================
蓝海战略
=============================================================
-------------------------------------------------------------
1 开创蓝海
-------------------------------------------------------------
1.1 新市场空间
1.1.1 蓝海
1.1.1.1 当今还不存在的产业
1.1.1.1.1 新市场空间
1.1.1.1.1.1 创造新需求
1.1.1.1.1.2 高利润增长机会
1.1.2 红海
1.1.2.1 现今存在的所有产业
1.1.2.1.1 已知市场
1.1.2.1.1.1 低成本
1.1.2.1.1.2 差异化
1.1.2.1.1.2.1 带来成本上升
1.1.2.1.1.3 目标集聚
1.2 战略行动(Strategy Move)
1.2.1 研究的基本分析单位
1.2.2 包含着推出一桩开辟市场的主要业务项目所涉及的一整套管理动作和决定
蓝海战略读书笔记
蓝海战略读书笔记
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蓝海战略
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1 开创蓝海
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1.1 新市场空间
1.1.1 蓝海
1.1.1.1 当今还不存在的产业
1.1.1.1.1 新市场空间
1.1.1.1.1.1 创造新需求
1.1.1.1.1.2 高利润增长机会
1.1.2 红海
1.1.2.1 现今存在的所有产业
1.1.2.1.1 已知市场
1.1.2.1.1.1 低成本
1.1.2.1.1.2 差异化
1.1.2.1.1.2.1 带来成本上升
1.1.2.1.1.3 目标集聚
1.2 战略行动(Strategy Move)
1.2.1 研究的基本分析单位
1.2.2 包含着推出一桩开辟市场的主要业务项目所涉及的一整套管理动作和决定
苏教版小学语文五年级下册13精读与略读教学设计
教学
13.精读与略读▲
教学目标:
1.自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。
堂 二次备课2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点:
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备:
1. 相关的教学投影片。 教学时间: 一课时 教学过程 一.揭题,审题 二.指导自读课文 1. 揭示课题。 2. 审题:
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”? (2)你通常会采用什么方法?
1. 轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度; (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事? (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2. 组织交流。
3. 指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。 4. 指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么? 5.相机出示句子,指导理解:
(1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问:(1)“一目十行”失什么意思? (2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助
教学
(4)这样的方法给了你什么好处?
(2)通过略读,可以在很短的时间
图解巴菲特投资策略读书笔记
图解巴菲特投资策略读书笔记
“聪明的投资人不该因股价的波动而分心,而要专注于企业价值。通过分析企业价值,便能买进相对便宜的股票”
他只投资那些自己信得过的经营者所在的公司
当优质企业的股价由于特殊事件导致下跌时,反而是最佳的买点。 费希尔与格雷厄姆不同的地方就在于,他相当重视与经营者的面谈,以及调查参考交易对象、员工对公司的评价。
大街胜于华尔街:巴菲特只投资那些它能够完全理解的行业,也就是那些在主要街道上看得到的公司。
巴菲特在买进一部分股权或收购整家企业时,都会仔细检查以下三个要点:
1.是否为自己所能理解的业务;
2.是否有高获利能力;
3.经营者是否值得信赖?
“如果你不打算持有这只股票超过十年,那么即使只有十分钟也不应该持有。”
不轻易决定投资标的,以及对于投资者而言,学会说“不”的忍耐力是必修的课题之一。此外,他也曾经说过“投资家应该以一生中只能做20次重大决策的慎重心态来看待投资。”
巴菲特的投资法就是从找寻符合以下条件的公司开始——自己可以理解的事业、有稳定成长的收益,而且经营者重视股东权益。
便宜捡股的绝佳时机:第一个时间点就是趁着行情暴跌、市场变差时出手;第二个时间点则与行情无关,而是由于特殊事件(麻烦事、
图解巴菲特投资策略读书笔记
倒霉事)造成企
图解巴菲特投资策略读书笔记
图解巴菲特投资策略读书笔记
“聪明的投资人不该因股价的波动而分心,而要专注于企业价值。通过分析企业价值,便能买进相对便宜的股票”
他只投资那些自己信得过的经营者所在的公司
当优质企业的股价由于特殊事件导致下跌时,反而是最佳的买点。 费希尔与格雷厄姆不同的地方就在于,他相当重视与经营者的面谈,以及调查参考交易对象、员工对公司的评价。
大街胜于华尔街:巴菲特只投资那些它能够完全理解的行业,也就是那些在主要街道上看得到的公司。
巴菲特在买进一部分股权或收购整家企业时,都会仔细检查以下三个要点:
1.是否为自己所能理解的业务;
2.是否有高获利能力;
3.经营者是否值得信赖?
“如果你不打算持有这只股票超过十年,那么即使只有十分钟也不应该持有。”
不轻易决定投资标的,以及对于投资者而言,学会说“不”的忍耐力是必修的课题之一。此外,他也曾经说过“投资家应该以一生中只能做20次重大决策的慎重心态来看待投资。”
巴菲特的投资法就是从找寻符合以下条件的公司开始——自己可以理解的事业、有稳定成长的收益,而且经营者重视股东权益。
便宜捡股的绝佳时机:第一个时间点就是趁着行情暴跌、市场变差时出手;第二个时间点则与行情无关,而是由于特殊事件(麻烦事、
图解巴菲特投资策略读书笔记
倒霉事)造成企
读书的方法
篇一:读书的方法
品书如进食,得其法,营养与美味兼得;不得其法,或不得美味,或不得滋养,或伤害身心。然而其法何在?古今中外名人读书各不相同,皆在因事、因人、因书而变。在前人经验基础上总结的读书方法,与诸位教师分享。
1
专心致志,一段时间内,只读一本书,这本书不读完,决不读第二本书。清朝著名政治家曾国藩就是这样读书的:“诸子百家,汗牛充栋,或欲阅之,但当读一人之专集,不当东翻西阅,如读《昌黎集》,则目之所见,耳之所闻,无非昌黎,以为天地间除《昌黎集》而外,更无别书也。此一集未读完,断断不换他集,亦专字诀也”。著名学者梁实秋曾也有这样一句名言:桌上永远只放一本书!这种读书方法,最适合那些想练好基本功,打下扎实治学功底的读书人。
2
一次读一本书,但不强求一气呵成,过一段时间再读,原来读来无味的地方可能就读出感觉来了。美国依阿华大学的罗宾森提出一种
SQ3R读书法,强调循序渐进,英语Survey,Question,Read,Recite,Review五个词的第一个字母,分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。毛泽东读《昭明文选》,他上学时读,五十年代读,六十年代读,到了七十年代还读过好几次。《联共党史》及李达的《社会学大纲》,他各读了十遍。一部
我们如何阅读:读书的境界与方法
我们如何阅读:读书的境界与方法
读书虽无止境,但分层次有境界。读书是人生的一大乐趣,可是境界有层次高低之分。由于读书人的年龄和阅历不同,读书的目的不同,境界也不同;由于读书人的个性、悟性差异,所达到的境界迥异。有人把读书分为五级:第一级:尽信书。刚开始的读书人,觉得书里讲的都是对的。道理很简单,白纸黑字,那还有假?不过这时的人,读书是为了功利,为了前途读书,书读过用后就忘。这是读书的最低境界。第二级:乱读书。这时的读书人,因为喜好而读书,一看见书,就有读的欲望,不管书的内容适合不适合自己,是书就读,囫囵吞枣。读的书积在肚子里,消化不了。却以读书多而沾沾自喜。第三级:怀疑书。这时的读书人读的书精而专,有了自己的看法。开始了横向比较,发现了书中的评误。开始觉得写书人也不对,开始对书中的错误挑刺,每发现一处前人没有发现的错误,就高兴得睡不着觉。第四级:理解书。这时的读书人,因为精研,理解了写书人的心,不再吹毛求疵,将心比心,与作者有心心相印的默契。知道了立言的难处。第五级:不看书。这时的读书人,对一切融会贯通,放眼书林,不过是那些话在换说法,看一切书,犹如晴空皓月。我认为,这种分法有道理,但界限不明显,层次不准确。我以阅读文学书籍为例,按照读书人的年
关于多元智能教学策略读书笔记
关于多元智能教学策略读书笔记
《多元智能教与学的策略》,:(美)坎贝尔(campbell, linda)著,霍力岩等译,中国轻工业出版社出版( XX)。 本书以美国最新出版的第三版为蓝本,其宗旨在于探讨如何建构一个开放的教育系统,使人的才能得以充分、尽性地发展。本书专为教育工作者,尤其是中小学教师撰写。全书对八项智力——语言智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力的理论进行了充分的阐述,并将这些理论与中小学教育教学实践密切结合起来,为教师提供了多元智力理论在教室情境中的实践方法,为教师的教学活动提供了崭新的视角与途径,对我国开展多元智力教育具有很大的借鉴与指导作用。
绪论:多种智力
第一章驾驭文字的方式:言语-语言智力 终生写作
一、定义:理解言语-语言智力 二、核查表:言语-语言智力的特征 三、言语-语言智力的学习过程 四、创设言语-语言智力的学习环境 五、通过倾听来学习 六、说
七、读 八、写
九、提高言语-语言智力的技术 十、小结
十一、应用言语-语言智力 参考文献
第二章运算的智慧:逻辑-数理智力 钟爱