口语交际一年级例题

一年级下册口语交际

《春天来啦》

谈话引入：同学们，今天我们到多媒体教室上课，大家喜欢吗？这节课我们上的是口语交际课，我们来复习口语交际的要求：（课件播放口齿清楚，声音响亮，认真听讲，礼貌交际，态度大方。）这节课，我们一起来展示，看谁表现得最棒。

1. 引春天

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

师：春风姐姐轻轻吹一口气，春天就来到了我们的身旁。她还给我们带来了许多有趣的东西。你们听，春风姐姐给我们带来了一首好听的歌，她在歌里问我们问题呢。同学们，请注意听。 （师：播放歌曲《春天在哪里》 生：用心听，随节奏点头。）

二、 说春天 、

师：春风姐姐在问我们春天在哪呢！小朋友们回去找到春天了吗？ 生：找到了。

。师：同学们，你在哪儿找到了春天，能给大家说说吗？ 生：我在画片里找到了春天。 生：我在公园里找到了春天。 生：我在我家的阳台上找到了春天。 生：我在课文里也找到了春天。 生：我还在古诗里找到了春天。 生：我在刚才的歌里找到了春天。 ……

师：小朋友们在这么多地方都找到了春天，春天真是无处不在呀！

小朋友们想不想像老师一样，也给大家说说：你找到的春天是怎么样的？ 生：想！

师：我也找到了。（课件）看，我把我找到的春天拍了下

小学一年级语文口语交际教材分析

小学一年级语文口语交际教材分析 “口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：

一是口语性。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。

启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

二是交际性。因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

口语交际的“交际性”，至少给我们的教学设计以三点启示：一是教学时不必过多地传授口语交际的知识，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；二是要多实践，这是获得交际能力的惟一途径，以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，以“教材为中心”的纸上谈兵是不可取的；三是体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。

口语交际的目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的

一年级下口语交际训练题

班级（ ）姓名（ ）

1、说说你在家里都会做些什么？

在家里时，我除了完成作业外，还会做些力所能及的家务，比如：扫地、洗碗、擦桌子和倒垃圾。妈妈都夸我是她的好帮手呢 2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣？ 课余时间，我会和同学玩贴鼻子、捉迷藏和编花篮的游戏。我觉得捉迷藏的游戏最好玩了，因为如果同学躲起来让我找的话，我通过蛛丝马迹找到了他，我觉得自己特别厉害，像个大侦探！ 3、你喜欢哪个季节？为什么？

我最喜欢冬天，因为冬天的景色很美丽，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白！我们小朋友还可以堆雪人、打雪仗，最最舒服的是冬天里有一个寒假，可以天天赖在床上睡懒觉，多好啊！ 4、你跟别人合作做过什么事？是怎么做的？

我们班做值日时，总需要四个同学同时进行。我扫第（ ）组，其他的同学也是一人扫一组。我们四人齐心协力，把各组打扫干净，并把垃圾处理干净，还把桌子排整齐。这样，这个教室就很整洁了 5、说说哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们该怎样保护它们？ 我知道青蛙、猫头鹰等动物都是对人类有益的。他们

案例

一年级口语交际课《该怎么做》

铁岭市银州区第十六小学李莉莉 （有改动）

一、概述

内容选自人教版小学义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册语文园地

七。教材中有两幅情境图：一是孩子不小心把花瓶打碎了，二是孩子对爸爸说了实情却挨打了。本节课在多媒体教室中进行，组织学生围绕“该怎么做”这一话题展开口语交际，培养学生交流表达的能力，同时认同“诚实做人”的道理。

二、教学目标分析

知识与能力：1.学生借助图画读懂故事大意； 2.具有一定的观察和概括能力，能较完整地重复故事；3.在积极的讨论、表达、交流过程中做到说话说清楚、听话听仔细。

过程与方法：能够通过观察思考、表达交流、教师引导、小组讨论、角色扮演、同伴互评的学习过程和方法，增强交际的意识和能力。

情感、态度与价值观： 1、在交际时态度自然大方，有礼貌，有表达的愿望和自信心；2、能够认同“诚实做人”的道理，以积极的态度应对生活中的实际问题，形成乐观豁达、积极向上的性格。

三、学习者特征分析

小学一年级的学生生活阅历肤浅，对事物的判断力和表达能力较弱；形象性思维比较强，语言形成处于刚刚起步阶段，有较强的逆反心理；具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物、活动所吸引；对发生在身边的、与自己的生活相关

小学一年级语文口语交际教材分析

“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：

一是口语性。

口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。

启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

二是交际性。

因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

口语交际的“交际性”，至少给我们的教学设计以三点启示：一是教学时不必过多地传授口语交际的知识，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；二是要多实践，这是获得交际能力的惟一途径，以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，以“教材为中心”的纸上谈兵是不可取的；三是体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。

口语交际的目的：

是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习

惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更

高。听话、说话有时是单方向的，而口

口语交际“打电话”教案

教材分析：

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。

教学目标：

1 ．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。?（重点）

2 ．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。?（难点）课前准备：

1 ．图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2 ．了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程：

一、谜语引入，揭示课题师：?今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机....

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。）师：电

部编版一年级语文下册 口语交际（优质教案） 打电话 【教学要求】

1.给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。

2.学会打电话，锻炼口语表达能力。 【活动准备】教学课件 【教学重点】

打电话时语言表达清楚，简洁明了，有礼貌。 【教学难点】

打电话时要把话说清楚，有礼貌。 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、联系生活，导入新课

你打过电话吗？应该怎样打电话呢？（板书：口语交际：打电话）

二、交际演练：

1.看一看：（课件出示1）认真观察图画，看图上都有谁？他们在干什么？

2.读一读：（课件出示2）读一读泡泡中的语言，看看他们打电话时都说了些什么。

1 / 2

3.练一练：两个小朋友一组练习打电话，一个人扮演阿姨，一个人扮演李中。

4.讲一讲：根据同学或自己的表演，说一说打电话应该注意些什么？（课件出示3）

（1）说话要热情，有礼貌，语言尽量简洁明了。（板书：语言简

洁明了）

（2）不要忘记开头向对方问好，告诉对方自己是谁，结束时要说

再见。

（3）说话大方，吐字清晰，表达要流利。（板书：说话大方吐字

清晰）

5.议一议：看看谁表演得好，为什么？ 6.试一试：

（1）读一读下面几个要求，明确打电话的目的。（课件出示4）

a.约同

【例题共享】

1.下面是设想的两个情境，A、B、C三种处理方法都不够妥当，如果你遇到这样 的事，怎么做，怎么说?

(1)你正在排队买东西，一个后来的人插到了前面。

A. 你高声喊\排后边去!\

B. 你小声说\真好意思!\

C. 你不吭声，生闷气。

D.你——_________________________________________________________

(2)原本崭新的书，朋友还你时却破了，他连声\对不起\也没说。

A.你也什么不说，从此不理他。

B.你说\这本你留着吧，我另买本新的去! \

C.你说\这是我最后-次借书给你了。\

D.你——______________________________________________________

2.2009年5月12日是汶川大地震一周年祭，在这个日子里，如果你来到灾区，会和灾区的人民谈些什么呢？ ___________________________________________________________________________

口语交际“小兔运南瓜”教学设计

教材分析

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

课文图；多媒体课件。(教师) 教学过程

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办

部编版一年级下册

口语交际：一起做游戏教学设计

【教学目标】

1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。

2.说的方面，主要是训练学生能把游戏的过程说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4.鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【教学重难点】

鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观看图片：你玩过这些游戏吗？

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上了朋友。这节口语交际课就让我们一起聊一聊做游戏吧。

二、明确交际要求

读教材97页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

大家都喜欢游戏，游戏要和小伙伴一起玩才有趣，就让我们邀请小伙伴一起做游戏吧！

1

2 三、温馨提示

本次口语交际中我们应该注意什么？

1.一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。

2.注意听别人说话，才能听清游戏规则。

四、交际方法

1.看图想一想。

（1）认真观察图画，看图上都有谁？他们在干什么？

（2）观察第一幅图，图中