学生情感态度价值观培养方法

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

东莞市大朗镇第一小学 巫建锋

[摘要]：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值。本文拟从在教学中通过建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；应用开放性练习，培养学生的感恩教育；注重创设情景，培养学生善于与他人合作的精神；联系生活体验生活中的数学的价值等方面对进行学生的情感态度与价值观培养。 [关键词]：数学课程标准 情感态度 价值观 数学教学 培养 新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，现在在数学课堂中增添了一些感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

【摘要】:在《数学课程标准》中，明确指出：知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维”目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与态度是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，知识与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与态度在教学教学过程中的重要性。

[关键词]情感、态度与价值观 小学数学教学 《数学课程标准》中对小学阶段课程目标是这样描述的：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。显而易见，它体现了数学学科的自然特点，又体现了“以人的发展为本”的理念，致力于学生的情感、态度与价值观的培养。实际上，情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。

一、情感、态度与价值观的含义

对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的兴

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

【摘要】:在《数学课程标准》中，明确指出：知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观这三方面是新课程理念背景下数学教学的“三维”目标。对于这个目标他们的关系可以这样来描述：情感与态度是认知的根本，过程与方法是认知的杠杆，知识与技能是认知的结果。那么，从中我们可以看到情感与态度在教学教学过程中的重要性。

[关键词]情感、态度与价值观 小学数学教学 《数学课程标准》中对小学阶段课程目标是这样描述的：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系与人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。显而易见，它体现了数学学科的自然特点，又体现了“以人的发展为本”的理念，致力于学生的情感、态度与价值观的培养。实际上，情感、态度与价值观存在于数学教学的每一个环节，渗透在数学教学的内容之中，让其成为数学教学内容的血肉，成为数学教学过程的灵魂。

一、情感、态度与价值观的含义

对于这一教学目标我们可以分开来理解。所谓情感，就是学习的兴

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浅谈如何培养小学生的价值观和情感态度

作者： 陈平

来源：《教育界》2011年第28期

【摘 要】数学课堂十分的枯燥，怎么营造一个积极活跃而又快乐的数学学习氛围，是一个十分重要的环节，而在小学数学的教学过程中，教师培养学生的情感态度和帮助他们树立正确的价值观也是十分的重要。

【关键词】小学数学 小学生 情感态度 价值观

对学习的热情和积极的态度是学生学习的有效动力，学生的知识储备以及掌握到的学习技能是他们更好学习的基础，所以，一个小学生拥有正确的人生价值观和积极向上的情感态度使小学生在学习的过程当中，能够掌握正确的方向，也使他们能够在数学学习的过程中，养成积极思考的习惯，锻炼他们的思维能力，也能够提高他们面对问题和解决问题的能力。 一、激发学生对学习的兴趣，使他们对学习产生兴趣

学习的根源是生活，因此，教师要积极的观察研究我们的生活，找到它们与小学数学教材之间的联系，让这些生活元素与小学数学的教学过程相融合。只有将学生身边的生活元素充分地融合到教学过程中，才能够引起学生的兴趣，让他们兴致

“如何在心理健康教育中培养学生情感态

度价值观的研究”中期报告

宽邦满族镇中心小学

2011.11

“如何在心理健康教育中培养学生情感态

度价值观的研究”中期报告

《如何在心理健康教育中培养学生情感态度价值观的研究》是通过心理健康教育的研究，使学生在实际生活中能正确的对待自己，有自知之名，对自己有恰如其分的评价，不自卑，不自亢；能正确的对待别人，建立良好的人际关系，能正确的与人交往；能正确的对待环境，适应能力强，对生活中出现的各种问题和麻烦，不退缩、不逃避、不幻想，心理处于一种和谐自然的健康状态。

我们课题的研究是以学校为阵地，以课堂教学为载体，依据教材特点和学生实际情况有针对性的开展活动和心理健康教育，引导学生正确的对待自己、他人和环境，明辨是非、善恶、美丑，自觉争做“新三好”即：在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民，有效的促进学生健全人格的形成。 一、实验研究的理论依据。 1、“人本主义”理论。

“人本主义”心理学的代表人物罗杰斯提出了以“人为中心”的理论，并将尊重人、理解人、相信人摆到了教育的首位。在突出学生学习的主体地位和作用，倡导学会适应变化和学会学习的思想，弘扬情感等非智力因素的动力和功能，注

语文教学中情感态度与价值观的培养结题报告

摘要：突出语文新课标的人文性，在语文教学中渗透情感教育。深挖教材中显性和隐性教育因素，结合学生实际，从大处人眼，小处着手，正确处理语言文字教学与情感态度与价值观的培养的关系。改正学生的不良心态，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，保持一颗纯洁、真诚的心，培养关心他人、善良质朴的情感，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。吸收民族的智慧，吸取人类文化营养，发展个性。养成实事求是的态度。作为语文教师，要把思想品德教育贯穿于整个教学中。

关健词：情感态度与价值观 培养 渗透过程

在市县教研室领导的指导下，我校课题组成员经过二年的试验研究，所承担的《朝阳市中小学学科中的德育研究》中的子课题《小学语文教学中情感态度与价值观的培养》，已经取得了一定成果，从总体上完成了研究任务，基本上达到了预期的研究目标。本课题的研究，我们认识到，语文作为母语教学，在学生情感态度与价值观的养成上确实起着不可低估的作用，作为一名语文教师，在教育学生为文的同时，更要教育学生为人，要强调渗透性，避免空洞说教，现在就我们研究的具体情况，加以总结，不足之处，希望专家领导给予指正。 一、 课题研究的背景

伴随着二十一

语文教学中情感态度与价值观的培养结题报告

摘要：突出语文新课标的人文性，在语文教学中渗透情感教育。深挖教材中显性和隐性教育因素，结合学生实际，从大处人眼，小处着手，正确处理语言文字教学与情感态度与价值观的培养的关系。改正学生的不良心态，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，保持一颗纯洁、真诚的心，培养关心他人、善良质朴的情感，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。吸收民族的智慧，吸取人类文化营养，发展个性。养成实事求是的态度。作为语文教师，要把思想品德教育贯穿于整个教学中。

关健词：情感态度与价值观 培养 渗透过程

在市县教研室领导的指导下，我校课题组成员经过二年的试验研究，所承担的《朝阳市中小学学科中的德育研究》中的子课题《小学语文教学中情感态度与价值观的培养》，已经取得了一定成果，从总体上完成了研究任务，基本上达到了预期的研究目标。本课题的研究，我们认识到，语文作为母语教学，在学生情感态度与价值观的养成上确实起着不可低估的作用，作为一名语文教师，在教育学生为文的同时，更要教育学生为人，要强调渗透性，避免空洞说教，现在就我们研究的具体情况，加以总结，不足之处，希望专家领导给予指正。 一、 课题研究的背景

伴随着二十一

物理教学中情感态度价值观的渗透与培养

摘要：在教育改革日益深化的今天，中学物理课程对原教学大纲作了较大的修订与调整，以提高国民科学素养为总体目标。物理教育不仅关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，更要关注学生情感态度与价值观方面的发展。这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，过程、方法，情感、态度、价值观受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被窒息的人。

关键词：情感、态度、价值观 新课程 评价方式

新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。因此，对情感态度价值观的适时渗透和有针对性的有计划性的培养应纳入物理教学计划中，体现在物理教学过程中，并及时反馈，客观评价，促进学生的全面发展。

一．情感、态度与价值观的内涵

1956年，布卢姆和他的同事出版了《教育目标分类学：认知领域》，将教育目标分为认知、情意和

《观潮》教学设计

知识目标:

熟读课文，理解课文大意，积累重点文言词句;

能力目标:

感受钱塘江潮宏伟壮观的景象，体会作者的情感;

情感态度价值观:

体会文章所描写的自然之美和风俗人情之美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

感受钱塘江潮宏伟壮观的景象，体会作者的情感;

教学难点:

体会文章所描写的自然之美和风俗人情之美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学方法:

讨论法、点拨法、探究法结合

教具准备:

多媒体课件课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

诗仙李白在《将进酒》中说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。今天，我们就一起去看一看吧!(看视频:看图听声说感受)

二、成因、背景、作者简介:

同学们看完视频，感受颇深，那么你一定很好奇这样的奇观是如何形成的，请一位同学来告诉你吧。(请生看课件，一人大声朗读)天下奇观——钱江涌潮

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜

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浅析运用数学史养成小学生情感价值观的策略

作者：徐纲水

来源：《速读·上旬》2016年第08期

摘 要：数学发展的历史，是集合人类智慧、励志、奋斗精神的文化瑰宝，在小学数学课程的教学过程中，教师应在讲授数学知识的同时，适时地渗透数学史中蕴含着的正能量，帮助学生养成正向、高尚的情感价值观。基于上述背景，本文采用理论结合案例的论述方式，侧重从爱国情感价值观、励志情感价值观两个方面出发，探究了引数学史养成小学生情感价值观的具体教学策略，希望能够为数学史融入小学数学课堂，创新教学模式，提供一些借鉴。 关键词：数学史；小学生；情感价值观；教学策略

数学史，蕴含着丰富的内涵价值，对于学生情感价值观的养成，有着重要的意义。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数学史对于数学教育的促进价值不言而喻。”著名数学家庞加莱也指出：“假如人类需要对数学的发展进行预测，培养高尚的情感价值观，那么，研究数学史的发展，必有收获。”因此，有效地运用数学史，能够培养教学对象的综合素养，其中，情感价值观就是重要的一项。

然而，受制于传统教学思维的影响，很多小学数