苏教版国标本二年级下册数学全册教案

第一单元 有余数的除法 教材简析： 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的。学习有余数的除法，既可以巩固表内除法的计算，又为以后学习一位数除多位数打下基础。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过实例使学生认识余数，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法，并训练学生掌握试商的思考方法。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，理解余数一定要比除法小的道理。使学生会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。 教学目标： 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学重点： 1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。 2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 教学难点： 除数是一位数的除法试商的方法。 课时安排： 5课时 有余数的除法认识 1课时 用竖式计算有余数的除法 1课时 练习一 2课时 实践活动：我们去植树 1课时

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第一课时 有余数的除法认识 教学内容： 课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学目标： 1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义； 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式； 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力； 4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学难点： 初步理解有余数除法的意义。 教学准备： 教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！ 二、探究新知 1、提出问题 （1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ （2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？??我们来分一分。 2、探究新知 （1）分一分（出示记录表） 每人分几枝分给几人还剩几枝 ①指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可分给几人呢？请一组上台示范分一分。 分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中记录结果。 ②自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人2

呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说 ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 5 2 表（2） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4 （3）写算式 ①观察表（1） 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？ 这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3??1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 ④观察比较：10÷5=2、10÷3=3??1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （4）试一试 谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：10÷4=2??2（枝） 10÷6=1??4（枝） 解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？ （5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？

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三、应用拓展 完成“想想做做”1—3题 学生独立完成后反馈交流。 四、总结揭题 1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴! 2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。 五、作业设计 完成想想做做第3题。 板书设计： 有余数除法的认识 10÷2=5 10÷3 =3??1（根） 读作：10除以3等于3余1 教学反思： 第二课时 用竖式计算有余数的除法 教学内容： 课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题 教学目标： 1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点： 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。 教学难点： 掌握有余数除法的计算方法。 教具准备： 小棒 教学过程： 一、激趣导入 1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？ 4

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！ 二、探究新知 1、教学例题 （1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：7÷3=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算??） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 （3）汇报交流。 ①用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）剩下的1个桃，还能继续分吗？ 讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。 如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ ②列竖式算一算 谈话：笔算7÷3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：3 7商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。 想法二：商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2。 想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以商2。 想法四：7里面最多有2个3，所以商2。 提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？ 7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ （4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 2、教学“试一试” （1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分几枝，还剩几枝？ （2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立计算。 （3）交流评价。（重点交流如何试商） 3、探索余数要比除数小的规律。 （1）谈话：请同学们观察7÷3、18÷5的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

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小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最少是几？ 三、应用拓展 1、“想想做做”1~4（学生独立做题，然后交流） ①完成“想想做做”第1题 1）读题，学生按要求动手分。 问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？ 2）生填写竖式。问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？ 第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。 ②完成“想想做做”第2题 生分组完成，指名板演，并说说每题的计算过程。 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ ③完成“想想做做”第3、4题 引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。 2、揭示老师猜旗的秘密。 谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。 四、全课总结 说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？ 板书设计： 用竖式计算有余数的除法 7÷3 = 2??1（个） 计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 教学反思： 第三课时 练习一（1） 教学内容： 课本第5~6页、练习一第1~6题 教学目标： 通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学重点： 进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 6

教学难点： 能正确的进行有余数除法的计算。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭示课题 1、口算 7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2、回忆上节课学习了什么内容？ 有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数） 在计算时还应注意些什么？ 3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题） 二、明确概念 1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。 （1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？ 问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？ （2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？ 请学生分小棒后，列式并笔算。 提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2? (3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？ 2、完成第1题。 出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成。 反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？ 三、计算练习 1、练习一第2题 学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。 2、练习一第3题 请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。 3、练习一第4题 先让学生口答商是几，分组计算检验。 4、练习一第6题 学生分组计算，并指名板演。 反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？ 四、全课总结 今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

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五、作业设计 练习一第4、5题。 教学反思： 第四课时 练习一（2） 教学内容： 课本第6~7页、练习一第7~12题 教学目标： 1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。 2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。 教学重点： 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学难点： 能运用有关知识，解决有关的实际问题。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、基础练习 1、口算 2×3 2×8 63÷9 7×9 56÷8 36÷4 28÷7 4×6 6×5 12÷6 35÷5 3×9 2、口答 15里面最多（ ）个4。53里面最多（ ）个7。 44里面最多（ ）个8。33里面最多（ ）个6。 3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？ 4、揭示课题。 二、计算练习 1、分组练习，指明板演。 （1）63÷9 、67÷9 （2）40÷8 、47÷8 学生独立完成，并指名板演。 ①反馈时说说计算过程。 ②提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？ 2、练习一第7题 （1）明确要求，先口答出商及理由。 8

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。 指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。 3、练习一第8题 理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。 4、练习一第9题 （1）帮助学生弄清题意。 （2）说说自己的分类方法。 提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？ 小结：余数一定要比除数小。 5、练习一第10题 （1）出示题目，思考：除数最小应是几。 （2）指名回答，并说明理由。 提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？ （3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？ 通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？ 三、解决实际问题练习 1、练习一第11、12、13题 学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么？ 指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。 2、练习一第14题 （1）了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；再理解小兔的想法， 想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？ （2）学生独立完成。 3、练习一第15题 学生独立完成，然后交流、反馈。 重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重要性。 四、全课总结 今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？ 教学反思：

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第五课时 我们去植树 教学内容： 课本第8~9页 教学目标： 1、以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。 2、发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。 教学重点： 培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。 教学难点： 以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。 教具准备： 课件 教学过程： 一．情景引入，信息整理 1．课件演示，创设情境 同学们，你们知道3月12日是什么意思吗？ 对。这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。 2、问：通过观察，你得到了哪些信息？ 根据这些信息你能完成这张统计表吗？ 学生独立完成统计表。 指名反馈，说说自己是根据哪些信息得到的相应结果。 二．发现问题，解决问题 1、小朋友们，刚刚我们知道了一、二、三班的小朋友们各要植树的棵数，接下来，我们一起看看他们是怎样栽的？ 2、对于每个班的植树中的问题进行解决。 3、进一步引导学生展开想象，提出问题，并有选择的解决问题。 想一想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题？ 小组讨论、汇报 三、总结评价 今天这节课你学到了什么？认为自己学得怎样？ 教学反思： 10

第二单元 认数 教材简析： 本单元教学千以内的数。认识数要理解数的意义，能认、读、写数，要掌握数序和比较数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数，着重教学一百、几百和一千，整百数的排列顺序和大小关系，口算整百数加、减整百数。教材选用小方块、计数器等作为教具、学具。1个小方块表示“一”，10个小方块连成一条表示“十”，10条方块拼成一片表示“百”，10片方块合成一个正方体表示“千”。让学生在现实的背景下进行读数、写数和说一句话的练习，体会数的意义和作用。 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内数的认识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。 教学重点： 能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应减法，培养学生的估算意识。 教学难点： 接近整百、整千的数的数数、写数。 课时安排： 八课时 认识整百数 1课时 认识几百几十 1课时 认识几百几十几 1课时 认数练习 1课时 比较数的大小 2课时 复习比较数的大小 1课时 复习认数 1课时

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第一课时 认识整百数 教学内容： 课本第10~12页的例题、想想做做第1~6题 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 3、使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。 教学重点： 使学生经历数数的过程，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 教学难点： 使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。 教具准备： 计数器、方块模型图 教学过程： 一、认数 1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2．数百以内数。（出示方块图） ①一个一个的数，从1数到10。 ②一十一十的数，从10数到100。 问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？ 3．教学例题。 ①问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？ ②师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。 问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百） 10个一百是一千。（板书：一千） 问：10个一百合起来就是多少？ 二．写、读整百数、一千 1.计数器拨珠。 ①出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。 ②想一想：你能在计数器上表示出400吗？生动手拨，说说怎么拨的。 ③说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。 ④练习：拨出200、600、1000。 2.写数。 ①怎样来表示我们刚刚拨的数呢？ 说明：4个百就是4百，在百位上拨4个珠，写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。 学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？ ②根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 12

300、600、700、900 ③在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？ 想一想：一千应该怎样写？ 3.巩固练习。 ①完成想想做做第1题。生填数，请生先顺着读一读，再倒着读一读。 问：数轴上的数是按什么顺序排列的？ 讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报） ②完成第2题。 看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例） ③完成第3题。明确题意，让学生独立估算。 三．整百数加、减整百数 1.出示小猴图，指名说图意。 ①列算式，想一想：应该怎样计算？ ②指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。 2.完成想想做做第4题。学生练习，指名说说自己是怎样算的。 四．巩固练习 完成想想做做第5题。 ①指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。 ②根据已有条件，学生提问题。学生独立解决，反馈。 五．全课小结 这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？ 板书设计： 认识整百数 10个一百 是 一千 200+300 教学反思： 第二课时 认识几百几十 教学内容： 课本第13~15页的例题、试一试、想想做做第1~9题 教学目标： 1.通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。 2.使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 教学重点： 通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。 教学难点：

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使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 教具准备： 计数器、方块图 教学过程： 一．前提准备 1．数数：一个一个数，从63数到100；一百一百数，从100数到1000。 2．口答：100里面有多少个十？ 1000里面有多少个一百？ 3．揭题：今天我们继续学习千以内的数。 （板书：认识几百几千） 二．探究新知 1.出示例题图。 ①指名学生完整说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。 ②学生思考：借助计数器怎么表示？指名借助计数器，讲解。（师补充） 先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？ ③百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450） 2.练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320、750、480、990 3.教学试一试。 ①在计数器上拨出370。 指名学生说370的组成。 ②一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？ ③学生继续数。 生边拨珠边数，再数一遍。 ④问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？ 生独立完成，反馈。 指名说说是怎样想到990后面是1000的？ ⑤把数的数字写下，指名板演。 4.巩固练习。 完成想想做做第1~2题。 5.教学几百加几十及相应的减法 ①完成想想做做第5题。 出示邮票图，引导学生看清图意。学生列出两道加法算式。 说说计算结果及思路。 列出两道相应的减法算式。 ②生独立完成想想做做第6题。 ③完成想想做做第7题。口算后，比比每组4道题之间的联系和区别。 四．巩固练习 1.完成想想做做第3题。指名读题，说说这几个数的组成。 14

2.生独立完成想想做做第4、8题。 3.完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。 五．全课小结 今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？ 教学反思： 第三课时 认识几百几十几 教学内容： 课本第16~18页的例题、试一试、想想做做第1~7题 教学目标： 通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。 教学重点： 通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。 教学难点： 掌握几百几十几的读法、写法。 教具准备： 计数器、方块图 教学过程： 一．复习 1.数数。 一百一百的数，从100数到1000。一十一十的数，从830数到1000。 2.根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 480、620、790、910 3.揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几） 二．教学认识几百几十几 1.出示例题方块图。 ①指名学生完整的说图意。独立思考：一共有多少个小方块，再交流。 ②学生思考：借助计数器怎么表示？ ③指名借助计数器，讲解。（师补充） 先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？ 再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？ 指名完整的说四百五十的组成。 ④根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）

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有几个百再百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？ 2.练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。 3.教学试一试。 ①在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。 ②一个一个的数，从597数到612。（生边拨边读，遇到问题小组讨论。） ③小组汇报遇到的问题，怎么解决的。 ④小结：当一个数末尾有零时，不读；中间出现零时，要读出来。 ⑤生把要数的数字写下，指名板演。 三．巩固练习 1.完成想想做做第1题、第2题。 学生看图，独立完成。（指名汇报） 小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。 2.学生独立完成想想做做第3题。 3.完成想想做做第4题。 学生完成，指名说说为什么这样做。讨论：从练习中你知道了什么？ 4.完成想想做做第5题。 ①指名读每张照片中的数字，指名结合照片说一句话。 ②在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。 5.完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？ 6.完成想想做做第7题。 指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。 四．全课小结 读写一个多位数时要注意什么？ 板书设计： 认识几百几十几 四百五十三 当一个数末尾有零时，不读 一个数中间出现零时，要读出来 教学反思： 第四课时 认数练习 教学内容： 课本第19~20页、练习二第1~9题 教学目标： 通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内16

数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。 教学重点： 掌握千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。 教学难点： 运用所学的知识解决实际问题。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一．揭题 1．前面几节课我们学习了什么？ 2．今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题） 二．千以内数的组成练习 1.数数。 ①一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？ 一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？ ②一个一个的数，从487数到503；一十一十的数，从260数到320。 2.完成练习二第1题、第2题。 三．千以内的数的读写练习 1.说说千以内的数位顺序表。 2.完成练习二第3题。 同桌交换练习，指名说说读一个数时应该注意什么？ 3.读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、33、330 问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？ 4.完成第4题。 学生独立完成。比一比：再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？ 5.完成第5题。学生练习，交流反馈。 四．简单计算的练习 1.口算 200+30 400+90 70+900 230－200 490－90 970－900 2.完成第6题。 五．综合练习 1.完成第7、8题。 ①引导学生理解题意。 ②学生独立完成，反馈。 2.完成第9题。 ①根据图意，请学生独立完成。②小组讨论，还能提出哪些问题？

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六．全课小结 这节课你学会了什么？还有什么不懂的地方？ 教学反思： 第五课时 比较数的大小 教学内容： 课本第21~22页的例题、试一试、想想做做第1~4题 教学目标： 通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。 教学重点： 通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。 教学难点： 让学生探索千以内数的大小比较的方法。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一．复习引入 1.比大小：67和57 23和32 9和10 指名比较，说说为什么。 小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。 2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。 436、288、52、1000、998 3.揭题：今天我们来比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小） 二．新授 1.教学例题。 ①出示例题图，指名说图意。 ②问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。 ③那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流） 指名说，小结： 312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。（板书：312＞285） 2.教学试一试。 ①出示题目，生自读题目。 18

问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？（生讨论） ②指名回答比较的方法。 小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（板书：279＜285） 三．巩固练习 1.完成想想做做第1题。 学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（生独立完成）组织学生交流。 问：803和308为什么不相等？999为什么比1000小？ 2.完成第2题。 生独立完成。小组活动：一人出一道类似的题目进行比较。 3.学生独立完成第3题。 4.完成第4题。出示数轴，生填完整。 ①观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？ ②问：左边的数比右边的数大还是小？ 四．全课小结 你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？ 板书设计： 比较数的大小 312＞285 279＜285 教学反思： 第六课时 比较数的大小的练习 教学内容： 课本第22~23页，想想做做第5~10题。 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。 2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。 教学重点： 使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。 教学难点： 使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

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教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭示课题 前几节课我们学习了什么内容？ 今天我们就来进行比较数的大小的练习。（板书：比较数的大小的练习） 二、比较数的大小的练习 1.说说下面各数的组成。 323 769 561 936 问：他们分别是几百多？323比500要怎么样？比100呢？ 2.比一比下面各数的大小。 207○307 657○269 900○1000 分别请学生说说比较大小时的思考过程。 指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？ 三、综合练习 1.完成想想做做第5题。 ①出示三个杯子，教师如图在杯子中放入一些黄豆。 介绍：左边第一个杯子里大约有200粒黄豆。“大约”是什么意思？ 问：你能猜出另外两个杯子里大约有多少黄豆吗？ ②指名说说自己估计的根据或理由。 2.完成想想做做第6题。 ①出示情境图，使学生明白题意。 问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多？比630少很多是什么意思？ ②学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由。 3.完成想想做做第7题。 ①出示图，学生观察，理解图意。 问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？ ②学生独立完成，说说理由。 ③问：你觉得445米和700米相比，怎样？ 引导学生说出：445米比700米近得多。 问：那么，950米比700米怎样呢？引导说出：950米比700米远得多。 ④问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出与700米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？ 4.完成想想做做第8题。 ①学生独立思考回答问题，指名说说自己的想法。 ②想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？ 5.完成想想做做第9题。学生独立完成，再汇报交流。 6.想想做做第10题。 20

①学生独立填写，反馈说一说自己填写的方法和策略。 ②想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？ 四．全课小结 通过这些练习，你有什么收获吗？ 小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。 教学反思： 第七课时 复习认数 教学内容： 课本第24~25页，复习第1~7题。 教学目标： 通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。 教学重点： 复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。 教学难点： 培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一．揭题 这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。（板书课题：复习认数） 二．千以内数的认、读、写的复习 1.完成复习第1题。 ①问：你能说出一个千以内的数吗？ ②要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？ （同桌互说，师再指名说） ③其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。 2.口答下面各题。 ①千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？ ②十个十是多少？十个一百是多少？ 3.读右面各数，并说说它们的组成。 276 720 702 ①学生口答。问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这3个数中都

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有2和7，但表示的意思一样吗？为什么？ ②请学生说说，应该怎样读一个千以内的数？ 如果这个数中间或末尾出现0，该怎样读？ 4.写出下面各数。 五百六十二 一千 四百六十 七百零三 ①请学生独立完成，指名说说这几个数分别是怎样写的。 ②指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？ 5.完成想想做做第2题。（学生独立完成） 6.完成想想做做第3、4题。 ①第3题。学生按要求独立完成。核对，指名说说从中知道了什么？ ②第4题。请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。 指名说说在课前收集的信息，交流。 三．复习简单的计算 1.口算下面各题。 300+200 600－400 1000－200 400+20 570－70 620－600 学生开火车口算。指名说说口算的方法。 2.完成复习第5题。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。 3.完成复习第6、7题。 ①指导学生通过对话中提供的信息看懂图意。 注意：第7题要理解“领先”的含义。 ②学生独立完成。说说两题各是怎样想的？ 四、课堂小结 说一说如何读写一个千以内的数？ 教学反思： 第八课时 复习比较数的大小 教学内容： 课本第25~26页复习第8~14题 教学目标： 通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生能够互相交流、相互启发、相互促进，提高学生的数感。 教学重点： 通过复习，千以内数的大小比较和估计。 教学难点： 通过复习，使学生能够互相交流、相互启发、相互促进，提高学生的数感。 22

教具准备： 小黑板 教学过程： 一．揭题 今天我们继续复习比较数的大小。（板书课题：复习比较数的大小） 二．比较数的大小的复习 1.完成复习第8题。 ①学生们先找规律，再独立填写。 ②小组交流：说说你是按照怎样的规律填写的。指名说一说。 ③学生们从头到尾把每列数都读一读。 2.比一比下面各数的大小，在○里填上＜、＞或＝。 924○810 1000○999 876○875 学生独立完成，指名说说比较大小的方法、思路。 3.完成复习第9题。 ①请学生拿出8、4、5的数字卡片，老师出示854。 问：你能拼出比它小的数吗？你能用“大于、小于”来说说这些数的关系吗？ ②请同学们拿出其他的数字卡片模仿练习。（同桌互练） 三．估计能力的练习 1.完成复习第10题。 ①出示这一组数，请学生读一读。 ②问：这组数中最大多少？最小多少？你能按从大到小排列出来吗？ ③练习：圈出接近400的数。 说说自己为什么要圈出这几个数。 小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多。 2.完成复习第11题。 出示赛跑图。说明：在每个运动员身上都有一个编号，这些编号就是一些数字。请学生把这些数按要求排列起来。 3.完成复习第12题。 请学生说一说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的意思。 4.完成复习第13题。 ①引导学生全面了解各种信息。学生推理、思考。 ②组织交流，说说为什么这样推理。 5.完成复习第14题。 鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生练习，汇报核对。 教学反思：

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第三单元 分米和毫米 教材分析： 上学期已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。 教学目标： 1、学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点： 让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。 教学难点： 在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。 教学课时： 二课时 认识分米和毫米 1课时 简单的单位换算 1课时 第一课时 认识分米和毫米 教学内容： 课本27页例题，28-29页想想做做1-6题。 教学目标： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 3.学会估测，提高估测能力。 教学重点： 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教学难点： 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教具准备： 学生尺、明信片 教学过程： 一、导入 24

小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？ 你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识。 二、探究 1、认识分米 量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？ （长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米） 看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？ 教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果。 1分米=10厘米 10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米） 1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。 你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。 在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。 （1米=10分米） 2、说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ ①学生小组进行操作,并汇报自己量的情况。 ②学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？ ③小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。汇报测量结果。 ④学生汇报自己画的方法和步骤。 3、和你的同桌合作，量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，再说说接近几分米。 二、认识毫米 1.今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？ 大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。 2.讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。 你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着尺上的小格数数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米 在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？

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（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，银行卡的厚度等） 3.你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？ 4.手指游戏：师说长度，生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米） 你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？ 三、巩固 1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？ 2、小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。 3、在（ ）填上合适的长度单位。 铁钉长2（ ） 床长2（ ） 大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ） 三条线段哪条最长？先说说，再量。 量一量自己的拇指宽是几毫米。 四、总结评价 1分米里有几毫米？你是怎样知道的？ 板书设计： 分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 教学反思： 第二课时 简单的单位换算 教学内容： 课本30页的例题，想想做做第1-5题。 教学目标： 1、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算； 2、学会估测，提高估测能力。 教学重点： 会进行简单的单位换算。 教学难点： 能说出换算时的思考过程。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、导入 1．出示例题1：自动铅笔的笔芯长6厘米,用毫米作单位是多少毫米呢？ 6厘米=60（ ） 26

2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？请生上来测量。 3．测量结果多长？问：能用毫米作单位吗？板书：6厘米=（ ）毫米 4．你是怎么想的呢？（同桌互说）汇报（多人说一说）。 共有60小格，就是60毫米；1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。 5．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？ 6．出示例题2：课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？ 80厘米=（ ）分米,你是怎样想的？ 7．这有一张课桌，它的高是60厘米，用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？ 8．补充练习：30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米 9．这两题你们都会了，如果换两题行吗？ 板书：30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米 二、巩固练习 1．完成想想做做1。 ①现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ ②自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。 ③用毫米作单位是多少毫米？同桌互说，后汇报。 2．完成想想做做2。 ①图上小朋友测量的是什么？手的宽度和上步的长度。 ②你知道他手有多宽和一步有多长吗？ ③这用的是什么单位？请你填一填书上的括号。生汇报。 3．完成第3题。 ①请你填一填。（学生独立填写。）开火车汇报。 ②第一题你是怎么比的？讨论：数据一样时，可以只看单位。 ③你还想说说哪题，你是怎么比的？ 4．完成第4题。 ①这儿有两条线段，先估计它们的长度。再量一量，看估计得对不对。 ②你用得是什么单位？用毫米作单位是多少毫米？同桌互说。 5.完成第5题。 指名读题，师说要求，有不理解的可以提出来。生可以回家记录。 三、总结评价 这节课你学到了什么？ 板书设计： 简单的单位换算 6厘米=60毫米 80厘米=（ ）分米 教学反思：

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第四单元 加法 教材分析： 本单元教学三位数的加法，包括加法的笔算、口算、估算、验算和解决实际问题等几方面的内容。学生在二年级（上册）已经掌握了笔算两位数加两位数，在认识千以内数以后，有条件学习数目更大些、计算更复杂些的加法。《标准》要求“能计算三位数的加法”，因此，本单元是整数范围内最后一次教学加法计算。全单元的内容分成四部分编排。 第31~35页教学不进位的三位数加三位数，加法的验算，求比一个数多几（或少几）的数的实际问题。 第36~38页教学需要进位的三位数加法，练习五里还有需要进位的整十数加整十数的口算。 第39~42页教学三位数的连加，三位数加法的估算。 第43~44页整理并练习全单元教学的计算知识，连续两问的实际问题。 教学目标： 1、使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。 2、学生了解验算的重要意义，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯。 3、使学生体会到估算在日常生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。 4、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 5、使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点： 使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。 教学难点： 增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。 教学课时： 七课时 不进位加 1课时 进位加 2课时 连加 1课时 加法估算 1课时 练习 2课时 28

第一课时 不进位加 教学内容： 课本第32页例题，第33页想想做做第1—4题。 教学目标： 1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方 法的过程。 2、学生了解验算的作用。。 3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重点： 使学生掌握三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法。 教学难点： 学生经历探索加法的验算方法的过程。 教具准备： 实物展台、液晶投影 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们平时写过日记吗？今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？（出示小黑板） 2、同学们，你们看了小黑板，有什么想法？有什么数学问题吗？ （生指名提问题，教师整理） ①一年级和二年级共借书多少本？②二年级和三年级共借书多少本？ ③一年级和三年级共借书多少本？④二年级和六年级共借书多少本？ 谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。你能解决这些问题吗？ 二、学习新课 1．出示例题：二年级和三年级一共借书多少本？ 指名列式：143+126 问：下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。生练习，小组讨论交流。 2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？（指名说） 师：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？ 3．鼓励学生用笔算的形式计算。 ①问：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？应从哪一位算起？ ②教师列竖式计算： 百 十 个 1 4 3 ＋ 1 2 6 2 6 9 ③指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？

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④小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？ 4．教学验算方法。 ①介绍：要检查算得对不对，还要验算。（板书：验算） ②将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？ 板书竖式： 1 2 6 ＋ 1 4 3 ③学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？ ④说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。 5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎样验算？ 三．巩固练习 1.想想做做第1题。 生独立计算后,问:你想怎样验算？你是怎样算的？怎样验算的？ 2.想想做做第3题 先说一说你从表中知道了什么？独立计算，汇报。 3.想想做做第4题。说图意，独立计算，汇报。 四．课堂作业 想想做做第2题。独立计算，注意对齐数位。 教学反思： 第二课时 进位加 教学内容： 课本第34-35页例题，想想做做第1-4题。 教学目标： 1、使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 2、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重点： 探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教具准备： 挂图、小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 30

1.口算：4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？ 2.笔算：37+25 64+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？ 3.导入新课： 笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。（板书课题：进位加法） 二．新授 1、出示例题图，学习例题。 出示问题1：一年级和二年级一共借书多少本？ 指名列式：85+143= 学生尝试笔算，指名说计算办法。 问：从哪位算起？说说个位上相加的过程。 问：十位上8加4得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？ 问：百位上相加是多少？为什么得2？ 指名学生完整的口述笔算过程。 2、出示问题2：一年级和三年级一共借书多少本？ ①指名列式：82+126= 请学生独立探索解决，指名板演。 ②集体核对，说说计算时要注意什么？ ③学生独立验算，横式上写得数。 3、归纳：请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算？（组织学生讨论） 组织学生进行交流。 小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。 三、巩固练习 1.想想做做第1题。在书上算一算。汇报，你是怎样算的？ 2.想想做做第3题 ①先找出错在哪里，再改正过来。 6 5 7 6 3 3 4 ＋2 4 3 ＋6 4 6 ＋5 6 9 2 0 8 7 1 2 8 9 3 ②汇报。 3.想想做做第4题。说图意。怎样列式？独立计算。 4.想想做做第2题。独立计算。注意对齐数位。你是怎样验算的？ 四．小结 这节课学习了什么？三位数加法笔算要怎样算？ 教学反思：

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第三课时 巩固练习 教学内容： 课本第35-36页，想想做做第5-9题。 教学目标： ①使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 ②使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重、难点： 学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭题 我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说怎样笔算这类加法呢？今天，我们就来练习有关的计算。 二．计算练习 1．想想做做第5题。（比一比，算一算。） 6＋8 7＋9 6＋3 5＋7 60＋80 70＋90 60＋30 50＋70 ①学生自己口算。同桌说一说，第二行的几道题你是怎样算的？ ②比一比：每组题中有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ ③指出：在计算时，哪一位上的数相加满十，都要向前进一位。 2．想想做做第6题。 ①说说图意。小兔到学校怎样走比较近？同桌说一说。 ②同桌说：小猴呢？谁到学校的路近一些？指名说。 3．想想做做第7题。独立计算，汇报。 4.想想做做第8题 说图意。小明一共跳了多少下？小方呢？问：怎样列式？独立计算。 4．想想做做第9题 ①说图意，在图上指一指每个小动物的家在哪里。 ②从小兔家到小猴家有1000米远吗？从松鼠家到小狗家呢？ ③你还能提出什么问题？学生小组内交流。指名说。 三．课堂小结 在计算不进位加时要注意什么？ 教学反思： 32

第四课时 连加 教学内容： 课本第37-38页的例题、想想做做第1~5题 教学目标： 1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。 2．运用所学知识，解决一些实际问题。 3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重点： 使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法。 教学难点： 运用所学知识，解决一些实际问题。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、复习 1．口算。 8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6 2．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。 4 3 9 5 5 7 5 8 1 问：怎样计算比较简便？ 3．揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。（板书：连加） 二、新授 1．教学例题。 出示例题：一、二、三年级一共借书多少本？ ①你打算怎样列式？（指名说）教师板书：85＋143＋126 ②同桌说一说，你准备怎样算？（同桌说，再独立计算试一试） ③指名说如何计算，再想想还有其他方法吗？生小组讨论。 ④指名说：还可以只列一个竖式。 8 5 1 4 3 ＋ 1 2 6 3 5 4 ⑤你喜欢用什么方法计算？四人小组说一说。 2．试一试：四、五、六年级一共借书多少本？怎样列式？（指名说） 178＋194＋236

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1 7 8 1 9 4 ＋ 2 3 6 □□□ 个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？同桌讨论。 哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。（学生自己完成计算） 三、巩固练习 1．想想做做第1题。 ①独立计算。 5 3 2 7 9 5 8 6 3 1 6 4 0 2 1 1 7 ＋1 2 5 ＋3 1 1 ＋2 0 8 ②同桌说一说你是怎样算的。指名汇报，集体核对。 2．想想做做第3题 学生自读题目，理解题意，指名说题意：一共有多少人参加活动？ 3．想想做做第4题 指名说图意。三个班一共植树多少棵？怎样列式，汇报核对。 4．想想做做第5题 ①指名说图意：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？ ②学生独立计算，汇报核对。 5．想想做做第2题。学生独立完成。 四、课堂小结 今天你获得了什么？ 教学反思： 第五课时 加法估算 教学内容： 课本第39-40页的例题、试一试、想想做做第1~7题 教学目标： 1．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 2．使学生在探索算法的过程中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 培养学生的估算意识和估算能力。 教学难点： 使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 教具准备： 34

实物展台 教学设计： 一、揭题，引入新课 1.说说下面各数比较接近几百。 896 401 608 597 888 2.揭题：这节课我们将利用这样的知识，学习新知识。（板书课题） 二、新授 1．教学例题：出示商品广告。 ①请同学说说有哪些商品？价格分别是多少？ ②你能说说每件商品的价格大约是几百元吗？（同桌说）师指名说。 ③估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约要几百元？怎样列式？ ④你是怎样想的？四人小组说一说，指名说。师板书： 206＋292≈500 200 300 能写等号吗？为什么？ ⑤问：500哪来的？同桌讨论，指名说。 ⑥指导读法：二百零六加二百九十二约等于五百元。 2．教学试一试：买一台吸尘器和一套音响大约要多少元？ ①你是怎样想的，和同桌说一说。指名说，强调说出理由。 ②问：妈妈带了800元钱，能买这两样东西吗？为什么？ 这800元能买哪几样东西？ ③生独立思考，再同桌说，指名说，集体判断。 3．小结：当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等于号来表示。 三、巩固练习 1．想想做做第1题 ①出示题目：你知道每个数接近哪个整百数吗？ 503 492 207 813 589 904 296 407 399 602 ②同桌说一说，指名汇报。 2．想想做做第2题 生独立完成练习。指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？ 3．想想做做第3题 ①指名说怎样估算。师小结：把每个加数看作整百数，再估算结果。 ②生独立计算，指名汇报，说说你是怎样想的？ 4．想想做做第4题 ①出示题目：下面哪道题的结果小于700？在□里画“√” 599＋297 □ 403＋508 □ 295＋306 □

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②生独立完成，指名说说自己的想法。 5．想想做做第5题。下面哪道题的结果大于500？在□里画“√” 299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □ 6．想想做做第6题 ①指名说说每件商品的价格。 ②任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱，并在小组里说说你的想法，指名说。 7．想想做做第7题 小组里说说：下面每组数中，你认为哪一个数最特别？为什么？ 四、课堂小结 今天你学会了什么？在估算时要注意什么？ 教学反思： 第六课时 练习（一） 教学内容： 课本第41页练习三第1-5题 教学目标： 1．使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。 2．使学生养成检查的习惯，自觉进行估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。 教学重点： 使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法。 教学难点： 能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一．揭题 这节课我们复习千以内的加法笔算以及验算的知识，比一比谁算得又快又好。（ 板书课题：练习） 二．笔算加法的练习 1.口算下面各题。 630+40 370+200 990+10 520－400 680－200 1000－400 2.练习三第1题 ①你会算一算，比一比吗？ 36

230＋68 260＋68 267＋68 445＋414 445＋464 445＋469 ②学生独立计算，指名板演，开火车集体核对。 ③同桌说一说，你发现了什么？ ④指名说。师引导问：这三题在笔算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？笔算时要注意什么？ ⑤计算之后还要养成验算的好习惯，你会验算吗？（学生进行验算） ⑥问：你用什么办法来验算的？ 3.练习三第2题。 ①指名读题，弄清题意。生独立用竖式计算，并验算。（指名板演） ②指名汇报，集体核对。指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？ ③小结：检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。 4.练习三第3题。指名说图意，生独立计算，汇报。 三．加法估算的练习 1.说说下面各数大约是几百。 204 598 499 305 2.练习三第4题 ①出题目：先估计得数大约是几百，再算一算。 304＋106 402＋467 248＋395 596＋297 196＋729 635＋208 ②独立计算，然后同桌互说，说说要注意什么？ ③小结：在估算时，我们要把这些加数看作是与它接近的整百数，再将它们相加，注意要用约等于号。 3.练习三第5题 ①指名说图意。问：“三年级去的人数与一年级同样多”是什么意思？。 ②生独立完成，要求：先估计一下，三个年级一共去了多少人，再算一算你估计得对不对。 四．课堂小结 这节课我们复习了什么？有什么要注意的？ 教学反思： 第七课时 练习（二） 教学内容： 课本第42页，练习三第6-10题 教学目标： 1.使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。 2.使学生养成检查的习惯，自觉进行估计，并运用所学知识和方法来

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解决简单的实际问题。 教学重点： 使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法。 教学难点： 能准确进行笔算三位数加两、三位数的进位加法及连加。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一．揭题 这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识。（板书课题） 二．计算练习 练习三第6题 ①出示：口算下面各题。 60＋90 430－400 500＋300 745+40 30＋900 600－200 ②生独立计算，汇报核对。说一说你是怎样算的? 三．解决问题练习 1．练习三第7题。 指名说图意，一共编了多少个怎样列式?为什么?指名汇报。 2．练习三第8题。说图意，独立计算，汇报。 3．练习三第9题 ①学生自读题目。问：要求”现在比原来短多少米?”就是求什么? ②指名说说自己的想法。生独立计算，指名汇报。 ③生独立解决：这捆电线原来长多少米?列式计算。 4．练习三第10题 ①出示：算一算,比一比,你发现了什么? 346＋113 552＋175 346＋213 452＋275 ②问：第一组中的第二个加数是怎样变化的？ 第二组中的第一个加数第二个加数呢？ 你推算它们的结果会不会有什么变化？有什么规律吗？ ③学生计算验证自己的猜想，学生汇报结果，验证。 ④小结： 第一组:第一个加数不变,第二个加数每题分别比上一题增加100,和也相应地增加100。 第二组:第一个加数每题分别比上一题减少100,第二个加数每题分别比上一题增加100,结果和不变。 教学反思： 38

第五单元 确定位置 教材分析： 上学期教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。全单元分三部分编排： 第45~47页教学东北、西北、东南、西南四个方向。 第47~49页简单的路线图。 第50~51页在校园里开展测定方向的实践活动。 教学目标： 1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。 3、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 4、使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 教学重点： 能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。 教学课时： 三课时 认识方向 1课时 认识路线图 1课时 测定方向 1课时 第一课时 认识方向 教学内容： 课本第43-45页的例题、想想做做第1~5题 教学目标： 1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、

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南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生在合作交流过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点： 使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。 教学难点： 能用表示方向的词语描述物体所在的方向。 教具准备： 挂图 教学设计： 一．情景导入，出示例题插图 1. 出示例1挂图，大致如下： 人民桥 汽车站 超 市 火车站 学 校 少年宫 公 园 电影院 体育场 ①问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？ ②请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东”。 那超市在学校的哪一面呢？ 问：你是怎么知道的？ 人民桥在学校的哪一面？ 问：你是怎么知道的？ 你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？ 指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。 ③你还能提出什么问题？在小组里说一说,生提问并回答。 2.小结：到现在为止，你知道了哪些方位？ 3.教学试一试 ①出示指南针的图，问：你知道这是什么吗？谁能介绍一下它？ 介绍：这是中国古代的四大发明之一，它是利用磁针制成的一种指示方向的仪器，在古代称为“司南”。 ②你能把指南针上的八个方向填写完整吗？生自己填写后核对。 北 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4.动手操作：做方向板 ①拿一张正方形纸，折8等份，并写上方向，生自己制作，核对方向。 ②在教室中找到北面，再利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各方向。 ③小游戏：每个同学利用方向板说一说：自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。 40

二．巩固练习 1．想想做做第1题 ①指名读题，弄清题意。 猴子：“我住在体育场的东北面。” 小兔：“我住在体育场的西北面。” 小狗：“我住在体育场的东南面。” 小鹿：“我住在体育场的西南面。” 你能帮助它们找到各自的家吗？ ②要帮它们找到家，先要确定什么？确定北面后，可以确定哪些方位？ ③生独立在书上连一连。同桌互查、互说，指名说，核对答案。 2．想想做做第2题 ①出示分布图，引导学生看懂图意。 下面是青山乡水果种植的颁情况示意图。 西瓜 桃 梨 山楂 水库 葡萄 苹果 橘子 樱桃 ②桃园在水库的哪一面？水库西南面是什么园？你还能提什么问题？ 3．想想做做第4题 跳棋你玩过吗？教师出示棋盘：我们来玩儿个游戏，在玩的时候只有听清对方的号令，并走对的才算嬴。师说，生移动棋子，进行练习。 四人小组进行比赛，优胜者在班级中进行决赛。 4．想想做做第5题 看一看中国地图，找出你居住的市或县，说说它大约在北京的哪个方向？看一看其他几个城市大约在北京的哪个方向？ 问：你想去哪个城市玩？它在我们南京的哪个方向？ 四．课堂小结 今天你又认识了哪些方位？ 教学反思： 第二课时 认识路线图 教学内容： 课本第46~49页，例题、“试一试”、“想想做做”第1～6题。 教学目的： 1、使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。 2、使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 教学重、难点： 使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识

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路线图，并会运用方向描述行走路线。 教具准备： 例题插图、教学课件。 教学过程： 一、情景引入 1．出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。 (1)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。 (2)出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。 小组内说，互相评议、纠错，组织全班进行交流。 2．指出：利用上节课刚刚认识的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。 二、教学试一试 1．第1题。 (1)用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来， 请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。 (2)指名说一说，并相应地出示路线。 2．一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。 指名说一说，组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢? 三、巩固练习 1．完成“想想做做”第1题。 请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。 指名说一说，大家予以评价。 2．完成“想想做做”第2题。 (1)森林里住着许多小动物，这里是几只小动物家的地图。 (2)请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。 (3)请学生们比较一下：走哪一条路线最近? (4)想一想：用今天刚刚掌握的本领，还可以提出哪些问题? 3．完成“想想做做”第3题。 出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。请学生逐个回答下面3个问题。 4．完成“想想做做”第4题。 (1)出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。 (2)指导学生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。 提问：两个站牌一样吗?不一样在哪里? (3)思考：如果在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车?为什么? 42

提问：如果在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车? 5．完成“想想做做”第5题。 出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。 请学生依次回答下面每个问题。 四、课外作业 课本第49页，“想想做做”第6题。 教学反思： 第三课时 测定方向 教学内容： 课本第50~51页。 教学目的： 使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生恬经验帮助思考的意识。 教具准备： 校园情境图、指南针或自制方向板。 教学过程： 一、方法介绍 l，出示校园情境图。 (1)提问：校园里有哪些设施？ (2)观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面? 说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能—概全都是“上北、下南、左西、右东”。 2．请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架，蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。 二、组织活动 活动准备： 1．分工。 (1)四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。 (2)由组长带着组员找一个测量地点。 (3)进行观察、测量，做好记录。 2．开始活动。 三、全班交流 四、总结评价 这节课你学得开心吗？ 教学反思：

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第六单元 减法 教材分析： 本单元的教学内容包括计算和解决实际问题两个方面。在计算方面以三位数的减法为重点，有笔算、估算、口算及减法的验算。解决的实际问题有已经教学的一步计算问题，还有少量连续两问的问题。由于三位数的减法比加法复杂，学生需要较多时间才能掌握和巩固，所以本单元教材把计算教学分三部分编排。 第52~57页教学过程较简单的三位数减法笔算，减法的验算，口算一百几十减几十。 第58~61页教学过程较复杂的三位数减法笔算，减法的估算。 第62~63页整理全单元的知识。 教学目标： 1、使学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。 2、使学生结合具体情景进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略。 3、使学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 4、使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。 教学重点： 掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。 教学难点： 增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。 教学课时： 十一课时 不进位加 1课时 退位减 2课时 练习四 1课时 加、减法的实际问题 1课时 练习五 1课时 隔位减 1课时 练习六 2课时 复习 2课时 44

第一课时 不进位加 教学内容： 课本第52-53页例题，想想做做第1—4题。 教学目标： 1、通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。 2、使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。 教学重点： 通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。 教学难点： 让学生经历算法的发展过程。 教具准备： 小黑板、挂图 教学过程： 一、复习引入 1.口算 ①500－200 40－30 9－6 口算时说说每道题是怎样想的？说明：相同数位上的数才能相加减。 ②13－5 72－50 48－4 8+5 22+50 44+4 问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？（差+减数=被减数。） 2.笔算：43－21 68－7 指名板演，说说笔算两位数减法要怎样算？ 3.导入：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。（板书：不退位减法） 二．新授 教学例题：出示书架图。 问：从图中你了解到哪些信息？（指名说：3个书架分别有民间故事书185本；童话书210本；儿童小说335本。） ①问：儿童小说比童话多多少本？怎么列式？ 指名说，师板书：335－210= （本） 你能什么办法得到结果？你会计算吗？（生自己写一写，再同桌互查。） 指名上黑板写，全班核对。 计算时要注意什么？（注意：数位对读齐，从个位算起。） ②你会验算吗？讨论，再算一遍或用加法验算，生试算。 ③图上还告诉我们什么条件？同桌互说后汇报。 ④你能提出哪些问题？生独立思考，四人小组互说，再指名回答。 三．巩固练习 1．想想做做第1题。

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生自己完成这些题目并认真验算。 请4位小朋友上来完成这些题目。核对答案。 师：他验算的对吗？你是怎样验算？ 2．想想做做第2题。 用竖式计算时要注意些什么？（指名说：注意数位要对齐。） ①生自己完成，同桌互查。指名板演，全班核对答案。 3．想想做做第3题。 ①这题已知什么？求什么？ ②齐读第1题要求。你需要找到哪两个条件？请你列式计算，生试做。 ③剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。 ④指名两位小朋友板演。全班核对答案，集体订正。 4．想想做做第4题。 ①指名读题。本题已知什么？求什么？同桌互说。 ②你还能提出什么问题？四人小组互说后汇报。 四．课堂小结 今天你得到了什么？减法如何验算？ 教学反思： 第二课时 退位减（一） 教学内容： 课本第54-55页例题，想想做做第1-4题。 教学目标： 1、使学生经历探索退位减的过程，能计算一次退位的减法，学会连续退位的减法。 2、使学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。 教学重点： 教学连续退位的减法。 教学难点： 能正确的进行计算。 教具准备： 挂图、小黑板 教学过程： 一．复习 46

1.口算 ：13－6 33－6 43－6 12－4 32－4 62－4 问：当个位上的数不够减时怎样算？ 师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。 2.用竖式计算：623－412 53－4 指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。 3.引入新课： 刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。 这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。 二．新授 教学例题。 问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？（学生在草稿纸上算一算。）指名板演。 请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？ 不够减时，应该怎么办？ 明白吗？你来试试看，这回能做了吗？让生再试着做一做，核对答案。 问题2：民间故事比童话少多少本？ ①学生自己算一算，再小组讨论。 ②你们又遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。） ③以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。）师示范，边做边说。 ④用减法计算时要注意些什么？四人小组互说后在全班汇报。 三．巩固练习 1.想想做做第1题。生独立自己，并说一说你计算的过程。 2.想想做做第2题。 这题完成在本子上，并要验算，指名板演，集体检查并订正。 3.想想做做第3题。 啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。小组互说，再改正。请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？ 4.想想做做第4题。 自己读题。大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。 教学反思： 第三课时 退位减（二） 教学内容： 课本第55-56页的例题、想想做做第5-10题 教学目标： 1、使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解

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决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。 2、使学生在数学活动中获得成功体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点： 使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法 教学难点： 能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。 教具准备： 小黑板 教学设计： 一、揭示课题 这节课继续学习笔算退位减的方法。（板书课题：退位减） 二、教学一百几十减几十的口算 1.完成想想做做第5题。(比一比，算一算) 12－5 15－7 11－6 18－9 120－50 150－70 110－6 180－90 ①这儿有4组算式，比一比，你发现了什么？同桌互说后汇报。 ②请你们自己算一算。指名汇报，核对答案。 ③和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。同桌互说后汇报。 2.练习：150－80 120－80 160－90 130－60 120－50 180－90 学生们口算，并说说口算的方法。 3.完成想想做做第6题。 森林到游泳池：120米；乌龟：我已经跑了40米；青蛙：我已经跑了70米；小鸭：我已经跑了90米。 ①生自读题目，指名说题意。谁跑得快？说说你是怎么判断的。 ②每只动物还要跑多少米才到游泳池？ 你知道吗？请你自己算一算。 三．笔算减法练习 1.列竖式计算并验算：725－475 637－449 ①生笔算练习，指名板演。分别说说每题的计算过程。 ②指名说千以内的减法在计算时要注意什么？ 2.完成想想做做第7题。 被减数 减 数 差 357 184 516 409 627 276 434 138 210 73 在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。指名说，核对答案。 3.完成想想做做第8题。 ①师：我们只有一个地球，为了让我们的空气更清新，我们必须保护环境。每位同学家里的废电池就是环境的一大公敌，因此我们要集中的收集电池。看这个年级的学生收集电池的情况。 48

男：我们一班共收集了254节废电池。女：我们二班比你们少收集69节。二班收集了多少节？ ②同桌互相说一说，你准备怎么解决这题。 同桌互说，再写在书上，指名板演，核对答案。 4.完成想想做做第9题。 ①女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把记录提高了多少天？你对题目有什么疑问？ ②什么叫“她把记录提高了多少天？”，就是比记录少用了多少天？ ③生自己完成这题，指名板演。集体核对答案。 5.完成想想做做第10题。 ①生观察图片以及文字。通过这图你知道了什么？ ②看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？ ③你能提出哪些用减法计算的问题？小组互说，互说后在全班汇报。 四．课堂小结 在进行千以内的笔算减法时要注意什么？ 教学反思： 第四课时 练习课 教学内容： 课本第57页练习四第1~5题 教学目标： 1.使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。 2.使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。 教学重点： 使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。 教学难点： 培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。 教具准备： 小黑板 教学设计： 一．揭示课题 前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。（板书课题） 二．计算练习 1.计算练习

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120－40 170－90 160－80 140－70 指名口算，并说说口算过程。 2.完成练习四第1题。 100-90 70+60 140-60 570-500 130-90 60+300 160-80 420-20 同桌互指算一算,开火车说答案。 3.完成第2题。 ①师出示题目。问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？ 你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？ ②生独立计算，指名汇报。问：在计算时，你发现了什么？ ③师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。 4.完成第3题。 ①用竖式计算，并验算。 436-153 545-437 851-359 ②生自己独立完成同时指名板演，核对答案。 三．解决问题练习 1.完成第4题。 ①生自己读题，理解题意。 ②请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么？ ③同桌互说后汇报。指名板演，核对答案，订正。 2.完成第5题。 ①指名读题。指名学生完整的口述题意。理解“再增加22人，就和河西村人数同样多”。 ②这样的题目你会做了吗？四人小组讨论后汇报。生自己完成。 ③汇报，对答案。通过这道题的练习，你知道了什么？ 小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。 四．课堂小结 这节课你获得了什么？ 教学反思： 第五课时 加、减法的实际问题 教学内容： 课本第58-59页例题、想想做做第1-5题 教学目标： 1.引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。 50

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