农村留守儿童心理健康教育的研究

农村留守儿童心理健康教育的研究

中期报告

一、课题简介

课题由来：在我们农村小学，有很多孩子生活在没有父母关爱的“空巢”中，他们的父母为了生计都外出务工，很多孩子不能和父母共同生活，家长也无法将子女带在身边。所以在农村就形成了一个特殊的群体—“留守儿童”。

就我校的留守儿童来看，我们做了调查，父母双方外出打工的占

57%，父母一方外出打工的占29%，很少与父母电话联系的占5%。目前，留守儿童的身心健康问题已引起全社会的关注，特别是孩子的学习和心理存在诸多问题。由于父母长期不在身边，孩子的抚养人没能力辅导孩子，所以孩子在校学习成绩差，行为习惯不良，在家看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等。作为一名教师，为了给孩子创造一个更加良好的学习环境，让留守儿童摆脱

心理障碍，调节自我，让他们健康快乐的成长，我们有必要对留守儿童的心理健康进行研究和教育，并帮助他们形成良好的行为习惯。 课题界定：留守儿童是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，导致留守儿童亲情缺失，心理、性格等方面出现偏差，生活中没有良好的行为习惯，学习成绩更是一落千丈。调查显示：我国有1.2亿农民常年在外地打工、经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下的占85.6%。因此，我们应该去关注这个群体。 目前，留守儿童并没有一个严格而清晰的定义，从字面意思来理解是指父母长期在外打工或做生意，而没有时间照顾孩子，让孩子托付给

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祖辈或其他亲戚照看，经常不与父母见面的孩子。留守儿童一直被看作缺乏来自家庭的“爱”的象征，小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格社会主义建设人才有着重要作用。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。

研究目标：

1.通过研究，了解我校留守儿童的基本状况，对不同年龄、不同类型的留守

儿童进行测查，比较，提出相应的教育对策。

2.结合我校实际，我们要对个别有心理问题，心理障碍的孩子进行个别咨询与辅导， 让孩子摆脱心理障碍，让其同非留守儿童一样健康快乐的成长。

3，通过研究，探索在我校开展心理健康教育的途径和方法。还积累个案，为个案研究提供素材。 研究内容：

1、通过问卷、调查、走访，了解农村留守儿童在家的生活情况及存在的诸多问题。

2、通过观察，对留守儿童和非留守儿童的心理现状进行分析与比较，找出差异，运用多种途径和方法给予解决。

3、建立留守儿童的成长档案，探索留守儿童教育新方法。 二、课题研究情况

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我们通过走访，结合学校的调查，大多数留守儿童学习成绩不优，道德行为习惯差，关键是他们缺乏爱。法国教育家卢梭曾说过“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。”学校是留守儿童所在地的教育场所，我们要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童心理健康教育，公正平等地对待每一位学生，及时疏导儿童的心理压力。作为一名教师，我们在教育过程中去和学生谈心，我们要把儿童空缺的爱加以填补，以满腔的热情去教育学生，对他们倾注全部的关怀和厚爱，让留守儿童与非留守儿童一样能够健康快乐的成长。

三、课题研究的主要成果 1、理论成果

在研究活动中，提高了教师的理论水平和思想素质，课题组成员撰写了教学案例和论文，有《留守儿童现状分析》，《如何关注留守儿童教育状况》、《农村留守儿童心理健康的教育及对策》、《农村留守儿童问题调查报告》《农村留守儿童健康问题及其干预》。（见附件） 2、实践成果

（一）、我们研究小组研究活动逐渐深入，组长定期召开小组成员回议，进一步完善课题研究方案，对课题研究的途径进行探索。另外，校领导邀请专家到学校做了一堂声情并茂的感恩教育会，并请留守儿童的监护人到学校与孩子进行互动，触动了孩子的心灵，取得了良好的效果。让留守儿童体会到了家长的辛苦，自己真正认识到父母是关爱他的。

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（二）、通过本次课题研究，我们探索到了一系列的，行之有效的研究途径。

（1）、为了及时发现留守儿童心理上的问题，我们开通了“有话对我讲”的信箱，学生有什么想不通的都可以写信告诉老师。当发现问题后，组长带领成员对部分留守儿童进行心理辅导，及时进行沟通，多给孩子一些关爱。

（2）、采取家校联合，各班班主任通过运用校讯通形式，给家长每天发一条有关孩子在校生活、学习的信息，让家长了解孩子的在校情况。并在期中、期末质量检测后组织召开家长会，请学校留守儿童辅导员进行家长培训，让留守儿童的监护人以身作则，为孩子做出榜样。 （3）、通过组织丰富多彩的课外活动，让学生感受到来自老师、同学的爱。我校特举行了拔河比赛、乒乓球比赛、古诗词背诵比赛等，以比赛的形式为缺乏体育锻炼的留守儿童创造机会，提供展现风采的舞台，使性格内向的留守儿童逐渐活泼起来。

（三）、自我们研究小组开展活动以来，学生们有了很强的团队精神，留守儿童感受到了学校大集体的温暖，更加热爱学习，上课专心听讲，作业也不应付了事，很听老师的话。学校教学质量有了很大的提高，在乡镇的质量检测中多个学科获得名次。学校的综合测评也得到了领导的一致好评。 四、课题研究的疑难困惑

我们课题组进一步完善了研究计划，在学校的支持下，积极主动开展各种实践活动，虽取得了一些成果，但是，在研究过程中还存在着以

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下几点困惑：

（1）、我们研究小组在实践中，我们常感到理论积累不够，不能用先进的理论和思想指导实践，因此，理论上的升华感到有难度。在今后的研究中，我们会参考国内外留守儿童的调查及对策，进一步主动争取名师引导，提升研究的层次。

（2）、如何将课题的把握更加深入更加具体，研究的成果更加明确。课题组在研究中，如何才能保证农村留守儿童的身心健康发展，探索如何变这种现状是我们课题组面临的困惑。

（3）、课题研究的过程有待规范。受社会、教育体制的限制，我们常感到操作困难，后阶段应重视研究的条理性，系统性和创新性。 （4）、课题研究的教学案例有待提高，由于我们研究小组的教师日常教学繁重，还有沉重的升学压力，教师撰写论文的时间和精力有限，下阶段要重视交流。 五、课题研究的后段设想

（1）、留守儿童这一社会现象，仅靠个别学校和教师的力量是远远不够的，我们课题组成员要大力呼吁社会，争取一些政府部门对留守儿童的社会现状进行关注，有条件的部门和单位资助这些家庭特别贫困的孩子。

（2）、继续深入系统的开展课题研究，互相探究课题实施过程中的困惑、交流经验。

（3）、每学期课题组教师依照课题研究的模式遵循农村留守儿童的心理发展规律，对不同年龄、同类型的留守儿童，进行针对性的辅导，

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帮助他们解决心理问题。

（4）、成果展示要具体：实验报告、调查报告、论文、教学案例、图片和经验总结等。

（5）、家校联合，达成共识。经调查发展，留守儿童的监护人对教育缺乏正确的观念，自身知识水平不高，针对这种现象，学校加强对家长的沟通，对部分家长进行培训。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zz03.html