《新闻采访与写作》教学大纲

《新闻采访与写作》教学大纲

一、使用说明 （一）课程性质

新闻采访与写作是新闻学本科专业的主干课程，是新闻传播类学生了解和掌握新闻采访与写作知识的主要课程。

（二）教学目的

通过有关知识和理论的学习，使学生掌握和了解新闻采访与写作的规律和方法，提高新闻写作的水平，以便于在以后的实际工作中灵活运用。

（三）教学时数

1、开课时间：第五学期； 2、规定学时：68课时； 3、规定学分：4 学分。 （四）教学方法

采取课堂讲授教学方式与多媒体教学方式相结合的教学方式，并适时增加实践教学时数。

（五）面向专业 新闻学本科专业。 二、教学内容

第一章 绪 论

（一）教学目的与要求

理解新闻传播的责任，掌握欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻传播的责任与面临的危机，欧文?戈夫曼戏剧论内容以及在此基础上对新闻采访的认识。重点为欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。

第一节 新闻传播的责任

一、新闻传播所面临的危机

新闻传播实际上包含了两层含义，一层是真实客观性，一层是渗进了人的主观性。 1、神圣严肃的新闻娱讯化。

2、另一种危机出现在那种视新闻传播为简单搜索事实的观念及其行为里。 二、新闻传播的责任 1、对不公平现状进行抗争； 2、对污浊心态进行抨击与鞭挞； 3、高扬爱与人情味，健全社会。

第二节 理解新闻采访的可能理论空间

一、什么是新闻采访

二、欧文?戈夫曼“戏剧论”框架 1、人人是演员 2、剧班 3、前台与后台 4、演员品性

三、在新闻采访中验证

1、采访者与被采访者的社会互动在两种角色进行 2、新闻采访中的双主都会以较为理想的方式展开对话 四、欧文?戈夫曼的理论给予我们的启示 1、采访是一种互动性的活动 2、采访中的“表演”因素永远存在 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等的教学方法教学。 （四）教学时数 3学时。

第二章 记者纵横

（一）教学目的与要求

了解记者的历史和记者的类型，掌握记者的责职和素能。 （二）教学内容

本章主要讲授记者的发展历史，中外现代记者的出现及发展，记者的类型划分以及记者的责任。重点为记者现代记者发展的历史条件以及记者的职责。

第一节 记者的历史

一、泛新闻时期的“记者”

这是对近代新闻事业出现以前历史的一种描述，因为在那个时期，新闻事业并未独立成为一种社会认可的职业，而是渗透于诸如社会交往，文学作品，书信往来等表意形式中。

二、近代职业新闻记者的出现

一般认为，历史上最早的职业记者诞生于16世纪的威尼斯。他们专事收集信息，传布新闻，遇有重大事件，还发行专门的新闻书。

三、现代职业记者的出现

如果说18世纪是政论记者的时代的话，那么，19世纪则是事件记者的时代。这一历史的变化一般人认为出现于19世纪30年代，是以商业性报纸的出现，成为其历史背景，大众化的意识显然占据了绝对优势。

我国第一个纯粹的新闻记者要算黄远生。20世纪20年代中期是中国新闻事业的成熟期。到了40年代未时，中国社会所拥有的新闻文化积累就显得十分丰富了，50年代以后的发展则进入了一个时期，80年代以后理论在反思中逐渐立体化。

第二节 记者的类型与职责

一、记者的类型

1、按照新闻传播手段划分 2、按活动场所与工作之别划分 3、按采访领域来划分 4、按采访地域来划分 二、记者的职责 1、采集新闻信息 2、选择与汰弃材料 3、制作新闻作品 4、联络编辑 三、记者的素能 1、记者的人生观 2、记者的智能结构

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 2 学时。

第三章 采访意识

（一）教学目的与要求

理解并掌握五种采访意识，明确采访意识在新闻采访与写作中的作用。 （二）教学内容

本章主要讲授信息意识、受众意识、监督意识、未来意识和竞争意识的含义，在新闻采访和新闻报道中的具体体现。重点为采访意识在新闻采写中的具体运用和体现。

第一节 信息意识

一、“信息”一词的渊源和涵义

二、树立信息意识涉及新闻采访报道的几个理论性问题 1、新闻和信息的联系与区别 2、传播信息是新闻的基本功能 3、开发与传播信息资源的关系

三、记者在开发和传播新闻信息中的具体运作 1、广辟新闻信息源 2、增大新闻信息量 3、传播正确的信息 4、提供含金量高的信息 5、让信息增殖 6、快速传递信息 7、重视信息反馈 8、加强对信息的综合利用

第二节 受众意识

一、记者树立和强化受众意识，归根到底要解决为受众服务和服务得更好的问题 二、为受众服务得更好的几个基本点 1、报道要看受众对象 2、报道要满足读者正当需要 3、报道要对读者负责 4、报道要引导读者 5、报道要重视读者参与

第三节 监督意识

一、新闻舆论监督的主要形式是批评性报道，其突出特点是公开性、揭露性、 扩散性 二、要知难而进，迎着矛盾上 1、采访难，要知难而上 2、用法律保护自己

三、要争取党政领导支持，揭露和解决矛盾 四、要掌握批评报道艺术 1、抓典型报道 2、抓对比报道 3、抓追踪报道

第四节 未来意识

一、树立未来意识，重点要落实在搞好预测侄报道上，给受众展示个人来世界 1、与回眸性报道不同 2、区别于预告性新闻 二、预测性新闻的种类

1、就预测的范围而分为宏观与微观预测新闻

2、就预测的时间长短而言，分为短期、中期和长期预测新闻 三、预测性新闻的采访与写作 1、重根据 2、重比较 3、重辨证

第五节 竞争意识

一、竞争的日的与态势

1、目的：占领市场，争取更多的受众，发展自己，状大自己 2、态势：愈趋激烈 二、记者竞争的舞台 1、有形 2、无形 三、竞争的方面 主要是独家新闻 四、竞争要注意的问题 1、反对不正当竞争行为 2、形成合力

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 6学时。

第四章 发现新闻线索并获准采访

（一）教学目的与要求

了解新闻线索含义及获得新闻线索的方法，掌握新闻敏感及其能力的培养。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻线索的定义、来源，新闻敏感的含义及其培养。重点为新闻敏感及其综合能力的培养。

第一节 发现新闻线索

一、何谓新闻线索

新闻线索是提示新闻的信号，它向你传递一个信息，告诉你哪里有新闻。 二、新闻线索的来源

1、多数新闻线索是要靠记者自己捕捉 2、联系人可以提供许多新闻线索 3、由编辑部获得新闻线索

4、党政文件与领导人讲话也能供给新闻线索 5、从各种会议中找新闻线索 6、从查询急救电话中获得线索

7、从其他新闻媒体上获得新闻线索

第二节 批判性思维与新闻敏感

一、新闻敏感的表象

新闻敏感是记者发现和判断新闻价值含量、角度、层面的一种综合能力。 二、批判性思维与发觉力之养殖

我们需要强势批判性思维，我们更愿意在此进一步充实强势批判性思维的意涵。 三、赢得访问机会

一旦记者清楚的知道自己的采访要旨、对象和主题时，接下来就要具体的实施。 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 4学时。

第五章 采访的准备

（一）教学目的与要求

掌握报道形式的选择，在采访计划的制定方面熟练应用了解采访前的物质准备和发稿准备。

（二）教学内容

本章主要讲授采访前的准备，包括思想的准备、采访计划以及采访必备的物质准备和发稿准备。重点为采访计划的制定。

第一节 采访前的思维准备

一、报道形式的选择与考虑

采访者在全面开展采访中，应当有最终的表现意识，借着这互渗的思维，他应该而且可能考虑到必要的资讯与其形、色、貌、神，甚至事件的“气息”。

二、必要的知识与情况的准备

记者在采访前必须有一定的准备，了解与掌握有关知识与情况，否则一定失败。 三、制定必要的采访计划 ． 1、选择采访对象 2、慎选采访角度

3、考量报道范围、重点、步骤、时间 4、选择访问方式

5、拟定采访的开头、过度、结尾方法 6、设计问题

第二节 行动准备

一、物质准备

必要的物质准备是赢得采访成功的保障之一。 二、发稿准备

与时间竞赛的新闻记者们当然要做好发稿的准备工作，这也是确保采访报道这个系统工程全面成功的重要一环。

三、其他准备 1、选什么地点去采访 2、着什么装束 3、身心调整

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 2学时。

第六章 采访的方式

（一）教学目的与要求

通过教学使学生掌握直面采访与书面采访的采访方式。 （二）教学内容

本章主要讲授采访两种具体的采访方法。重点为采访方法的具体运用。

第一节 直面采访

一、类型

1、直接面对个体采访对象进和采访，即个别别访问 2、直接面对群体采访对象进行采访，开座谈会或调查会等 二、原则 1、平等

作为采访者，记者与被采访者之间是平等关系，没有尊卑之分，也没有上下级之别。 2、因人而异

记者的访问对象是人，作为社会的人，千差万别，具有多样性、复杂性的特点，因此，访问一定要从实际出发，因人而异。

3、主动权

防止两种偏向，一是记者，不等对方谈完，就打断对方炎话，二是对主谈话不着边际，记者却不加以引导。

第二节 书面采访

一、在哪些情况下可用书面采访

1、在采访对象没有时间亲自接受记者面访的情况下，征得采访对象同意，用书面进行采访。

2、采访对象在外地记者抽了不出时间分身前往，但又必须采访，这时可用书面采访 3、书面采访可以突破时空界限，在同一时间内采访不同地区不同国家的许多人。 二、书面采访的具体操作

1、说明采访意图，要表示出恳切之意，以引起对方重视 2、要设计好问题

3、给对方答复一个限期并给对方的答复以反馈，写信向对方的支持表示感谢。 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 3学时。

第七章 采访行动

（一）教学目的与要求

理解新闻采访是一种人际交往的行为，新闻采访中的非语言符号的运用，掌握新闻采访的提问、聆听、记录等各环节。

（二）教学内容

本章主要讲授新闻采访与人际交往理论，采访中非语言符号的运用以及采访中的具体沟通。难点是对采访中的非语言符号的理解与运用；重点是采访中的具体沟通。

第一节 人际交往

一、人际交往与新闻采访 1、人际交往理论

2、作为人际交往的新闻采访 二、与采访对象融洽相处

1、通过非语言技巧生动地表现魅力 2、通过设计获得成功 三、采访中的强硬之道 1、强硬的态度里去掉恶毒 ? 2、坚持自己十分重要 3、艺术的转移与过渡 4、讲求一定策略

第二节 采访的具体沟通

一、通过提问探测信息 1、提问的基本原则与要求 2、提问的艺术形式 二、倾听与观察

1、通过聆听获取信息并积极反应 2、反复观察 三、记录实践 1、记录的价值 2、记录的形式 3、用笔记录 4、录音记录

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 4学时。

第八章 特殊的新闻采访

（一）教学目的与要求

理解记者招待会采访的特点与要求；掌握摄影采访的技巧；了解广播报道形式、电视采访的方法。

（二）教学内容

本章主要讲授新闻摄影的题材和文字写作、记者招待会采访的特点、广播电视新闻的优劣势比较。重点为新闻摄影图片的文字说明和广播电视新闻的优劣势比较。

第一节 记者招待会和新闻发布会的采访

一、记者招待会和新闻发布会简史

记者招待会起源于西方，天津市人民政府是我国最早建立记者招待会制度的地方政府，是我国最早建立记者招待会制度的地方政府，目前每年“两会”期间都要举行记者招待会。

二、记者招待会或新闻发布会采访的特点和要求 1、采访特点 2、采访的要求

第二节 摄影采访

一、理解新闻摄影

新闻性、真实性、形象性、文字图形合一性、人文特性 二、新闻摄影的题材 1、突发性现场新闻 2、悲剧题材 3、快乐事件 4、社会问题 5、日常生活事件 6、科学与艺术 7、自然界新闻 8、新闻人物 9、体育新闻 三、新闻摄影的体裁 1、图片新闻 2、插图照片 3、专题摄影 4、摄影特写

四、摄影采访的要求与一些技巧 1、让抓拍成为主要手段

2、摄影器材并不决定一切，但确实重要

第三节 广播采访

一、广播新闻的特点 1、优势

（1）突破时空限制 （2）抗灾害能力强 （3）普及率高，群众性强 2、弱点 （1）缺乏形象

（2）线性顺序播出，接收选择性差 （3）稍纵即逝，难看深层理解 二、报道形式 1、现场口头报道 2、包叠式报道

第四节 电视采访

一、镜头前采访的特性 1、 强烈而立体的现场感 2、 显在的当下性 3、 一次性完成 4、 人本化的采访 5、独特的镜头运用 二、镜头前采访的艺术 1、做好各种准备工作 2、到达现场后快速反应 3、快速沟通

4、完全沉浸在谈话以及所有敏感问题之中的采访 5、学会即兴提问 三、“脱口秀”节目采访

在电视新闻采方中，面对镜头采访的特别个案是指包括人物访谈，问题访谈，谈话类新闻在内的那些特殊的采访形态。它们同样是记者或主持人与采访对象共同面对镜头发掘的新闻形式。

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 8学时。

第九章 新闻写作的真实性原则

（一）教学目的与要求

理解新闻写作对真实性的要求；掌握新闻不失实报道的方法。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻写作对真实性的要求，新闻报道失实的原因以及如何避免新闻的失实报道。重点为新闻写作对真实性的要求、不失实的新闻写作的方法。

第一节 新闻写作对真实性的要求

一、新闻报道的具体事实必须真实准确 1、确有其事

2、构成新闻的基本要素必须准确无误 3、新闻中引用的各种资料必须准确无误

4、新闻中涉及人物的思想认识和心理活动等，必须是当事人所述 二、新闻报道的整体概括与分析要符合客观实际 1、现象真实与本质真实要辩证统一 2、微观真实与宏观真实要有机结合 3、新闻报道的层次真实

第二节 新闻报道失实的原因

一、体制性失实

体制性失实是指因某价值观对新闻报道发生强烈作用时而造成的新闻失实。 二、经济性失实

经济性失实是指由于金钱等经济利益对新闻报道发生强烈作用时所造成的新闻失实。 三、故意，失实与非故意失意 1、故意失实

2、非故意失实，也称业务性失实 第三节 新闻写作如何避免失实

一、确实主题和选择报道角度时要坚持独立思考 二、在谋篇布局时要避免片面性 三、在写情节细节时严禁想当然

四、培养质疑意识，注意，核对引用资料。 五、描写要有分寸感 六、要注明新闻来源 七、严格执行稿件送审制度

（三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。

（四）教学时数

4学时。

第十章 新闻写作的基本方法

（一）教学目的与要求

理解新闻要用事实说话的原因；掌握新闻写作的基本方法。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻写作为何要用事实说话和新闻写作如何用事实说话。重点为新闻用事实说话的具体方法。

第一节 新闻为何要用事实说话

一、什么叫用事实说话 二、为什么要用事实说话 1、事实是新闻的本源 2、事实胜于雄辩 3、事实最符合爱众的需要

三、是不是所有的新闻报道都在说话 1、传播的目的是说话 2、选择就是在说话 3、新闻与说话无法分家

第二节 如何用事实说话

一、选择典型事实说话

1、它必须是鲜活的读者所未知的事实 2、它必须具有重要性而且是具体的事实 3、接近性可以强化典型事实

4、有的放失也是选择典型事实的一个标准 二、通过再现场景说话

所谓“再现场景”，就是把新闻事实的某些现场情景具体地描述出来 三、运用背景材料说话 1、善于联想 2、善于对比

3、不同的背景材料表现不同的观点

4、综合立体地使用背景，材料加大说话的深度和力度。 四、借助“直接引语”说话

直接引语是指记者通过采访得来的被采访者的原话。 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 4学时。

第十一章 新闻写作的基本要求

（一）教学目的与要求

理解新闻写作的受限制和新闻写作的时效性、可读性和针对性 （二）教学内容

本章主要讲授新闻写作是一种受限制的写作，新闻写作的时效性、可读性和针对性。重点是通过阅读具体作品理解新闻写作的可读性和针对性。

第一节 一种受限制的写作

一、传播产品与读者观念 二、组合产品与版面观念

第二节 时效性：新鲜 快速 简短

一、新鲜

1、要加强今日新闻的采写

2、学会在报道中把戏最新鲜，最精彩的信息或内容“拎”出来，用最的明显的不甘落后摆在读者的面前。

3、等找新闻的最近点尽可能找出某件新闻事实在今天的依据 二、快速 三、简短

第三节 可读性：具体 生动 通俗

一、具体

1、选题角度，报道内容要具体

2、新闻报道的叙述以及情节，细节也要具体 二、生动

1、生动与具体联系在一起

2、新闻报道一定要“见人”这是让稿件“活”起来的一个关键 三、通俗

1、解决“新闻官腔”的问题 2、要学会“第二种翻译” 3、巧妙地处理新闻报道中的数字

第四节 针对性信息知识思想

一、加大信息量 二、加大，知识含量 三、挖掘思想深度 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论、作品阅读讲解等教学方法教学。 （四）教学时数 4学时。

第十二章 新闻角度

（一）教学目的与要求

理解新闻角度的含义、选择新闻角度对新闻写作的重要性。掌握选择新闻角度的方法。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻角度的含义、如何找到最佳的新闻角度。难点为选择新闻角度的方法。

第一节 一个关系成败的切入点

一、角度选择是否得当与新闻价值的大小直接相关 二、同的角度讲不同的话，有不同的报道效果 三、角度选得好可以出独家新闻

第二节 寻找最佳新闻角度

一、根据

1、根据不同读者群的定位寻找最佳报道角度 2根据“接近性”原理选择最佳报道角度 二、选择新闻角度的几种方法 1、以旧写新找角度 2、以小见大找角度 3、虚中觅实找角度 4、逆向思维找角度 5、发散思维找角度 6、统摄思维找角度 7、全局高度找角度 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、讨论、案例分析等教学方法教学。 （四）教学时数 2学时。

第十三章 消息写作重要环节

（一）教学目的与要求

理解新闻消息体裁的特点；了解导语的类型；掌握消息的主体和消息的结尾方式、导语的修辞方法以及新闻背景的写作。

（二）教学内容

本章主要讲授消息报道体裁的特点、优势；信息的结构、消息各部分的写作以及消息中新闻背景的运用。重点、难点为消息的写作。

第一节 消息是新闻报道的主要体裁

一、消息体裁的特点 1、简据

2、消息更加注重用事实说话 3、消息有特殊的结构方式 4、消息有自己的外在标志 二、消息体裁的优势

1、消息适应范围广，多用消息，可以增加媒体的信息，承载量 2、消息发稿速度快，是一种灵活迅捷的新闻体裁 3、消息易为不同的读者所接受 4、消息的新闻冲击力更强

第二节 消息的导语

一、导语的定义的任务 1、导语的定义

导语是消息开头，用来提示新闻要点与精华，发挥导读作用的段落 2、导语的任务

（1）开门见山尽快地报告新闻事实，传递最新信息，使人“一眼便知” （2）吸引读者，使人“一见钟情” （3）导语为全篇定音 二、导语写作的基本要求

1、导语必须有实质性内容，不能虚晃一枪，空泛无物 2、将最具有新闻价值最有吸引力的事实写进导语

（1）最新鲜的材料

（2）要选择最重要，最具影响力的材料写作导语 （3）选用最为趣，最富胃戏剧性和人情味的材料写作导语 3、炼字炼句，力求简短 4、力求优美生动 三、导语的大致类型 1、概述型导语

(1)增强提炼与概括的能力 (2)用具体的而非抽象的事实概述 2、描述型导语

亦描亦述，描述兼有的导语是描述型导语 3、评述型导语

夹叙夹议，有述有评的导语，称评述型导语 4、橱窗式导语

有如橱窗展示样品，由典型事例构成的导语，为橱窗式导语。 四、导语修辞技巧 1、设问

导语以提问方式开头，主体部分围绕导语提出的问题展开叙述 2、拟人

导语中将无生命的事物人格化，使之“话”起来 3、借用

借用诗词典故，歌曲唱词等，来揭示新闻内涵，为导语增色 4、对比

在导语中，将两个极端的事物加以对照，造成巨大反差，从而引起读者的兴趣。 1、直呼

2、导语以第二人称“你”或“您”直呼读者，与读者对话 3、惊警

导语以惊醒，警戒的语句，强烈唤起读者注意

第三节 消息主体与结尾

一、主体重任在肩

1、展开导语，使之具体化。 (1) 补足导语中尚未出现的新闻要素 (2) 将导语中高度概括的事实具体化 2、补充导语，是主体更丰满 (1) 补充带有因果性质的材料

(2) 在导语限定的事实之外，补充一些暗示性的情况 3、回答读者提出的问题

主体应能解疑释惑，清楚地回答读者，渴望了解的问题 4、添加“作料”，会读者兴味不减 （1）运用“色彩” （2）打开包袱中的包袱 二、主体的结构方式 1、倒金字塔结构

2、纵向结构 3、横向结构 4、点面结构 三、消息的结尾 1、消息结尾的特点 它们特点是以事实结尾 2、几种巧妙的结尾方式 （1）材料典型，意味隽永 （2）首尾关照，巧妙呼应 （3）稍加议论，画龙点睛

第四节 消息的新闻背景

一、写消息切记交待背景 1、何谓新闻背景

是指新闻事实之外，对新闻事实或新闻事实的某一部分进行解释，补充烘托的材料。 2、新闻背景的任务，作用 （1）说明、解释，令新闻通俗易懂

（2）运用背景材料揭示事物的意义，唤起社会关注 （3）用背景进行对比衬托，突出事物特点，显示变化程度 （4）以背景语言加入暗示，表达某种不便明言的观点 （5）借背景显新闻注入知识性，趣味性内涵使其可读

（6）用背景材料介绍新闻中的人物，满足读者的好奇心，阐释人物行为的合理性 （7）累加同类事实，开阔读者视野 二、精选背景材料 1、明确目的，抓住重点 2、注意背景材料的广泛性多样性 3、借用新闻价值标准精选背景材料 三、巧妙穿插 1、插入导语

背景本身为一典型实例，插入导语可以用来吸引读者

背景材料极具吸引力，将其作为定语，用来修饰导语中的事实或人物，为新闻事实的出场开路。

用历史性背景与新闻事实对比，在导语中造成新旧反差，引起读者注意 2、导语之后接背景段 3、分散插入主体之中 主体中分散穿插独立的背景段

将背景材料化作句子的某种成分揉进主体 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、案例分析、写作实践、作业讲评等教学方法教学。 （四）教学时数 10学时。

第十四章 具体消息

（一）教学目的与要求

理解报道事件的注意事项和消息的种类；理解非事件性消息的特殊价值和写作的基本要

求；熟练掌握动态消息的写作、简讯的写作、预测性消息的写作、服务性消息的写作、解释性消息的写作。

（二）教学内容

本章主要讲授具体消息的写作要求、写作中的注意事项和消息的具体写作。重点、难点为各种消息的具体写作。

第一节 事件性消息

一、报道事件性消息的基本使命 1、新闻报道必然追逐事件

（1）事件本身程度不同地都具有典型性的特点 （2）事件本身程度不同地都具有典型性的特点

（3） 凡事件，都有其原始的戏剧性，对读者都有吸引力 2、消息是报道事件的首选体裁 二、报道事件需注意的几个问题 1、事实要交待得一清二楚 不清楚主要有以下几种情况：

（1）缺少新闻要素，事情的耠廓不清楚

（2）忽略了某些必然交待的细微部分，令整个模糊不清 （3）事实的具体内容，事件的来龙去脉交待得不够具体 2、勿做表面文章 3、见事见人

（1）以人的命运为焦点报道事件 （2）关照事件结果对人可能产生的影响

（3）反映人在事件中的活动，丰富事件性新闻的内涵 4、慎重报道恶性事件 （1）不要煽情

（2）不要无意中传播作案手段，泄漏破案方法 （3）注意保护当事人的名誉权，隐私权 （4） 关注事件成因 三、动态消息 1、动态消息的特点

(1) 动态消息太多一事一报，篇消息只写一件事 (2) 动态消息更强调“客观笔法”

(3) 与其他类型的报道相比，动态，消息更加注重时效 2、动态消息的写作

(1) 关于捕提动态新闻的报道题材 (2) 客观记述，增强可信度

(3) 传达现场气氛，使新闻更具动感。 四、简讯

1、简读的特点与地位

2、简讯的特点；文字简略；结构单一 3、简讯的地位

(1) 简讯是传播信息的有效手段

(2) 简读篇幅短小，可以多发稿，从总体上增加媒体的信息含量

(3) 多发简讯可以活跃报纸版面 (4) 简讯栏是信息集中之地 4、简讯的写作 (1) 撮要 (2) 讲究文字

第二节 非事件性消息

一、非事件性消息日益受到重视

1、以消息，体裁报道非事件性事物，可以进一步拓宽新闻的报道 2、非事件性消息有助于发挥媒体的“主体意识”

3、一些非事件性新闻具有“读物”的性质，有欣赏价值和“抚慰”作用 4、非事件性消息可以为媒体采制独家新闻创造条件 二、非事件消息写作的基本要求 三、预测性消息

1、预测性消息的基本特征不确定性 2、预测性消息的价值 3、预测性消息的写作 四、服务性消息

1、服务性消息的特点、功能 2、服务性消息的写作 （1）服务性内容要新鲜，适时 （2）着力写好实用部分，增强可操作性 （3）说明信息源的身份，增强可信性 （4）亲切、自然

第三节 描写性消息

一、描写性消息的定义、功能

1、定义：以描写为基本手段写作的消息。

2、功能：记录活的，有声有色的历史，发挥形象的感势力，震撼力 1、大背景意识，即全局性背景

2、用背景事实自身的逻辑力量说明新闻事件产生的必然性 3、巧妙开篇，引人入胜

1、观点、见解——分析性消息的灵魂 2、使消息更带新闻性与客观性

1、花絮的特点：用“边角碎料”作“点缀” 2、花絮的作用 3、花絮的写作

1、新闻素描的特点：以描为基调 2、新闻素描的写作 1、简笔描写

2、选择景物应有说话意识，信息意识 3、描中有叙，叙描结合。 二、描写性消息写作的几点要求 1、简笔描写

2、选择景物应有说话意识，信息意识

3、描中有叙，叙描结合。 三、新闻素描

1、新闻素描的特点：以描为基调 2、新闻素描的写作 四、花絮

1、花絮的特点：用“边角碎料”作“点缀” 2、花絮的作用 3、花絮的写作

第四节 分析性消息

一、分析性消息的写作

1、观点、见解——分析性消息的灵魂 2、使消息更带新闻性与客观性 二、解释性消息的写作 1、大背景意识，即全局性背景

2、用背景事实自身的逻辑力量说明新闻事件产生的必然性 3、巧妙开篇，引人入胜 三、新新闻述评的写作 1、典型题材，全局观点 2、因事论理，理由事出 3、借人之口，为评增加权威性 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、案例分析、写作实践、作业讲评等教学方法教学。 （四）教学时数 6学时。

第十五章 通讯写作

（一）教学目的与要求

掌握通讯的主题、通讯写作的要求。 （二）教学内容

本章主要讲授通讯体裁的写作，包括主题的提炼、结构的安以及写好通讯的具体要求。重点为掌握通讯的主题提炼和结构安排的方法。

第一节 总述

一、通讯的含义

通讯是一种详细生动的新闻报道体裁。 二、通讯的功能

1、为读者提供更多的新闻细节。 2、使新闻具有感染心灵的艺术品格 3、在消息不能有所作为的地方发挥作用

第二节 通讯的主题

一、什么是通讯的主题

通讯的主题是指通讯要表现的思想，是通讯作者经过对现实社会的观察、体验、分析、研究，通过对通讯素材的提炼和组织所表达的对客观世界的一种认识或一种思想观念。

二、通讯主题的要求 1、符合客观事物的本质特征

2、通讯主题要深刻

3、通讯主题更强调社会人文意义上的针对性 三、通讯提炼主题的方法 1、依据事实提炼主题 2、预设主题加事实印证

第三节 通讯结构

一、 通讯结构的特点 1、通讯的结构比较自由 2、通讯的结构较消息的结构复杂 二、 通讯结构的原则 1、表现事实为本 2、表现主题为本 3、简洁清晰 4、均衡对称 5、跌宕起伏

三、通讯结构表现形式 1、纵式结构 2、横式结构 3、递进式结构

第四节 通讯写作要求

一、选好题材 1、能够体现时代精神 2、对人民有益

3、新鲜、深刻、生动、感人 二、深化主题

1、主题要正确、集中、鲜明、新颖、深刻 2、主题的提炼有一个多项反复的过程 三、写活人物 1、通过行动刻画人物 2、精选细节展现性格 四、情节生动 1、完整、丰富、曲折 2、典型、生动、深刻 五、叙议结合

1、即事生情，缘情见理 2、画龙点睛，言约意丰 （三）教学方法与形式

采用课堂讲授、案例分析、写作实践、作业讲评等教学方法教学。 （四）教学时数 6学时。 三、考核方式

采用平时采访实践发言、写作作业和闭卷等形式相结合的考核方法。平时成绩占10%；期中成绩占20% ；期末成绩占70%。

四、教材选用及参考书目

刘海贵 尹德刚:《新闻采访写作新编》，第二版，复旦大学出版社 参考书目

1、蓝鸿文:《新闻采访学》，第二版，中国人民大学出版社 2、刘海贵:《当代新闻采访》，复旦大学出版社 3、申凡:《当代新闻采访学》，华中理工大学出版社

4、刘明华，徐泓，张征著:《新闻写作教程》，中国人民大学出版社 5、（美）特德怀特著:《广播电视新闻写作与报道》，新华出版社

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