因势利导顺势而为

因势利导顺势而为

“基于学生的发展，关心学生的发展，为了学生的发展。” 这是新英语课程改革的核心理念。而英语课程改革的重点，即要改变英语课程过分重视与法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为一直从事农村中学英语教学的教师，我们对于农村英语教学方面存在的问题和困难有着深刻的体会。导致农村英语教学相对滞后的原因有很多种，既有客观上的，也有主观上的，既有来自教师的、学生的，也有来自家庭的、社会的，甚至有来自学校和主管部门的，这些原因都不同程度的影响着学生英语学习的积极性，制约着学生的发展和素质教育的发展。

首先，从学生方面来看，农村学生英语基础相对薄弱差，甚至一部分学生英语基础几乎是零。在小学阶段，学生没有养成良好的听课、作业习惯，学习态度不端正，学生的英语水平参差不齐，部分学生更是早早地对学习英语失去了兴趣

和信心。中学英语课堂上、作业方面往往会延续小学习惯，一直处于应付状态，更有少数学生慢慢放弃，对英语出现抵触情绪。同时，农村孩子由于见识少，知识面窄，性格上容易出现内向，害羞或畏惧的特点，不同能力水平的学生，有的不肯开口说英语，有的不敢说有的不会说。学生基本都缺乏自己的学习英语的方法或方法和策略没有科学性。英语学习效果不明显，处于停滞不前的状态。

其次，从教师方面来看，尽管农村教师们有机会参加省、市各级教育主管部门组织的各种类型培训，但培训的效果并不很明显，真正要把培训的理念及理论知识落到实处需要教师用心在具体的教育教学过程中用智慧去实践和打磨。受传统教学方法和方式的影响以及目前考试模式的制约，教师们依然注重对语言知识系统讲解，过分强调记忆的功能和大量习题战术，缺乏对学生语言运用能力的指导，忽略对学生口语、听力以及用语言进行实践活动等能力的培养。同时农村教师因为待遇低，任务重，缺乏职业幸福感和成就感，对学生多批评抱怨，伤害学生的自尊心的同时更打击了学生学习英语的积极性。学生产生逆反心理，对老师反感、讨厌，甚至放弃学英语。

最后，从学生家庭和学校方面来看，农村家长受教育程度上相对低一些，自身思想观念落后，平时很少花时间关心孩子的学习状态和心理状态，另外有一些在外地工作或打

工，没有时间管到孩子。他们往往会采用简单粗暴的教育方法，给孩子的生理和心理造成了一定的伤害，使孩子产生厌学情绪。在一些农村学校，领导并不太了解英语教学，对英语教师提出的一些合理的要求置之不理，甚至认为没有必要。一些学校或主管部门极少关注教师的工作压力和专业成长，只注重英语学习的考试成绩排名。这些漠不关心，或多或少地挫伤了农村英语教师的积极性和创造性，如果连教师自己都缺乏积极性，又谈何激发学生的积极性呢？ 我们都知道，新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。如果一节英语课没有学生积极主动的参与，就没有成功的课堂教学质量，就不能算是一节好课。那怎么样才能激发学生的学习积极性，让学生真正参与英语课堂学习呢？我们可以尝试从如下三个方面去努力。 1 建立和谐平等的师生关系。

罗杰斯说：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。因此，想要激发学生的学习热情和积极性，建立和谐平等的师生关系是最重要的。教师和学生在一起的时间最多，对学生的影响也最大。问卷调查显示，学生喜欢是否某一门学科往往和该学科的教师有

关。教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你合作学习，协调一致。针对农村学生的特点，英语教师尤其要特别关注到这一点。不要一上课就急于传授知识、完成课时任务，首先要带给学生的是一种亲近感，信任感，消除他们胆小怯懦的心理。因为这种情感很可能在以后的教学中发挥意想不到的巨大推动力。在学生犯错的时候，能够和学生平等对话，尊重学生 换位思考，给予学生理解和宽容，维护学生自尊。成为学生的良师益友是我们每一个为人师者的心愿。一旦建立平等和谐的师生关系，不仅有利于提高教育教学效率，激发学生的自尊心和成就感，还能唤起学生改正错误，追求上进的愿望，塑造学生健全的人格。在得到学生信任与尊重的时候，对于学生存在的不良习惯和态度问题进行纠正并制定规范，宽严相济，那么使学生和我们愉快地合作，在课堂上积极参与到教学活动当中就变得简单多了。 2 创设情景，激发课堂参与兴趣。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，只注重传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。激发学生的学习兴趣和积极性，就要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，在课堂教学中要注意联系生活实际，积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题尝试解决问题的愿望，引导他们参与到课堂及课外的英语学

习中来，提高学习的成效。例如在学习有关购物的单元，笔者先让两个学生一组进行角色表演，利用一些简单的道具或实物，用所学的词汇和句型进行模拟购物，如果有时间再建议学生们三至四人一组讨论准备后再进行表演，学生可自主增加表演内容。表演过程中当然不可避免会出现口误，忘词或表达不够准确的问题，或神情紧张不自然，但是真实、生动、有趣，学生在充满宽松气氛的参与过程中既学习巩固了知识，又在运用知识的过程中体验到了快乐和成功。教师要善于动脑，根据学生的好奇、好胜、好玩、好动年龄特征及认识及思维发展规律，采用多种形式教学，如在教学中穿插做游戏，观看视频片段，给课文中的漫画人物配音，进行小组比赛等激发学生参与课堂的兴趣和积极性。 3 巧用成就感的激励作用。

教育心理学认为，学习的成效，除了学习能力之外，最主要的就是学习积极性，包括学习动机、学习态度和学习兴趣等。教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习积极性，增强他们的自尊和自信心。我们要认识到，很多学生并不是缺乏能力，而是没有形成良好的习惯或缺乏自信。自信需要暗示和激励，教师要不失时机地利用言行不断对学生进行激励。例如，让不同能

力层次的学生参与其力所能及的教学活动，完成力所能及的作业，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。也可以采取自己与过去自己的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的主动学习动力。除此之外，我们还要和学生家长之间建立联系，交流沟通教育孩子的方法，适时通过家长向学生传达老师的欣赏和鼓励，这种间接的表扬形式对学生的激励作用也很成功。实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。

总而言之，对于目前所面临的农村中学英语教学的现状，我们必须接受，并通过自身的不懈努力去改善现状。提高农村学生学习英语的积极性和英语教学的质量，最主要还是要靠教师的作用。因为，教师才是教学及素质教育的最终实施者。当一些客观存在的原因我们无法改变的时候，我们可以尽力去改变能够改变的。作为新时期的英语教师，应该清楚的认识到，提高自身的素质，是素质教育的实施的根本保证。不做知识的灌输者，学生心理的漠视者，而是依靠自己的教育热情和教育艺术，通过帮助学生发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识――能力――自信心三者的良性循环，使之有利于学生的可持续发展，最大程度地激发学生学习的积极性和主动性。正如法国教育家第斯多惠所说，“教

育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

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