苏教版六年级上册18课--练习六教案

18、给家乡孩子的信

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解由生字组成的词语。会用“争先恐后”造句。 2、理清文章脉络，弄清每个自然段的内容。 3、学习1、2自然段。

教学过程：

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。学生交流后读作家卡片。 2、读课题，质疑，引出课文。 二、自读课文

1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。 3、指名读生字，找新词，理解词语，用“争先恐后”说一句话。 争先恐后、 奉献、 羡慕 4、说说每个自然段的意思： 三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。 2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？ 四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。 2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，??”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表达的强烈感情，并口头造句。 5、有感情地朗读这一段。 五、指导写字

第二课时

教学目标：

1、学习课文第3-6段，体会作者真挚、关爱的情感。 2、研读课文中的重点语句，体会人物的情感。

教学重点：

1、了解信的内容，体会作者表达的希望。

2、结合生活实际，谈谈对文中重点句子的体会。

教学难点：1、理解“生命开花”。

2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人” 一、复习导入

上节课，我们学习了课文1、2自然段。这两段主要写了什么？巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？ 二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。用“不是??而是”造句） 3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？ 4、理解“让生命开花”的含义。

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。 三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。 2、感情朗读。 四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。 五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2、对照课文，指明书信的五个组成部分。 六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 七、指名读自己喜欢的段落

八、作业：造句：多么??多么?? 不是??而是??

板书设计： 18、给家乡孩子的信

巴金让生命开花结果 为社会添光彩 为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

19、钱学森

第一课时

教学目标：

1、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。 2、理清文章脉络。

教学重点：生字词的学习、理解。

一、揭示课题，设置悬念 １、揭题谈话，简介人物。

同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？ ２、设下悬念，为自读作铺垫。 二、自读课文，反馈纠错

１、一读课文。

（１）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通课全文。

（２）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音. ２、二读课文。

（１）提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。 （２）检查二读情况，教给理解词语的方法。 ３、三读课文。

（１）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（２）检查讨论。

a、指名说说各自然段的意思。 b、分段，理清课文脉络。 三、分段读课文

四、教学部分生字字形，指导书写

五、作业：认真诵读课文，找出文中有关钱学森说的话。

第二课时

教学目标：

１、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习课文，读懂文中的重点句，体会句子包含的意思。

教学重难点：通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

一、复习检查，明确要求

１、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们继续精读课文，对人物的语言细细品味，从中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。 ２、学生朗读钱学森说的话。 二、精读课文

１、精读第一段（第１自然段）

（１）默读第一段： 圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。 （２）抓住重点句品读。

（３）感情朗读。教师范读，指名试读，女生齐读。 ２、精读第二段（第２自然段）。 （１）指名读第二段。

（２）出示钱学森的第一句话。

a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？

b、钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？ （３）朗读加深理解，体会句子含义。 （４）小结并板书。

３、精读第三段（第３、４自然段）。

（１）指名读第三段。

（２）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样？你是从哪些词句中看出来的？

（３）出示重点句，钱学森的第二句话，品读领悟。

a、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？ ｂ、为什么说“我们是应当回去的”？

ｃ、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情？ （４）感情朗读。 ４、精读第四段。 （１）指名读第四段。

（２）读一读美国海军高级军官的话，想一想这句话是什么意思？ （３）感情朗读，小结并板书。 5、精读第五段。 （１）、指名读五段。 （２）、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？ （３）、感情朗读。 三、总结全文。

板书设计： 19、钱学森

身在异国心系祖国 祖国新生急切归国 克服阻挠踏上归程 卓越贡献高度赞誉

20、詹天佑

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字词语。

2、读通课文，理清文章脉络，理解一大段内容。

教学重难点：理解帝国主义为什么要要挟我们及詹天佑的压力。 教学过程：

一、创设情景，导入新课：

１、投影出示詹天佑头像：你知道这是谁吗？师简介詹天佑主要经历、事迹。 ２、今天我们就来学习１７课（板题齐读） ３、通过预习，说说这一课主要写了什么？ 二、自读自悟，检查预习。

1、读生子组词，找形近字学习。

2、你理解了那些词语的意思，使用什么方法理解的？

3、认识生字，理解词语，自由读课文，要求做到正确流利。 三、初读课文，理清脉落。

１、指名读课文，注意生字读音，读后评议。

２、说说课文中哪些地方使你最感动？你写下了哪些批注？

3.默读课文，看看哪些段落写了修筑铁路的经过？写修筑之前的事？ 4、试着给课文分段，想想每段主要写了什么？ 五、导读第一段：

１、指名读课文，说说这段共有几句话？ ２、说说每句话都讲了什么？

３、哪些词语最能概括这三句话的意思？ 六、 作业：抄写生字，组词。

第二课时

教学目标：

1、细读课文，推敲课文的词句。

2、学习课文一层一层表达中心的方法，能顺着作者的思路理解课文. 3、有感情地朗读课文，体会作者所要表达的感情。

教学重难点：

１、詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。 ２、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学过程：

一、复习导入：

１、说说前一段主要内容。

２、在这种情况下詹天佑接受了任务，他又是怎样修筑的呢？ 六、导读第二段。

１、指名读二、三两个自然段，说说两个自然段分别写了什么内容？

２、 “阻挠、要挟”是什么意思？帝国主义要挟我们什么？这里“对方弱点”指的什么？ ３、 讨论： （１）清政府在自己的领土上提出修筑京张铁路，为什么帝国主义要出来阻挠的要挟呢？

（２）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？ ４、“轰动”什么意思？在国内外引起了怎样的轰动？

（１） 国内：这里是谁争了一口气？为什么说争了一口气？

（２）国外：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！”这句话是什么意思？为什么这样说？从这句话中你体会到什么？ ５ 、练习有感情朗读这一段。 二、导读第三段：

１、默读第三段，思考：

（１） 开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？ （２）青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬坡的难题？ ２、讨论：

（１）第四自然段，“毅然”什么意思？表明了什么？ （２）詹天佑遇到了哪些困难？他是怎样做的？表现了他怎样的精神？课文是从

哪些方面来写的？

３、指读第五段，想想詹天佑采用了哪两种方法开凿居庸关和八达岭隧道？ （１）自己找出同位讨论，再指名上黑板边画图边讲讲什么是“从两端同时向中凿进的办法”,什么叫“中部凿进法”。

（２）说说两处地形特点，体会詹天佑为什么采用这两种方法，这样施工有什么好处？

（３）詹天佑为什么能采用这样的施工方法？

４、指名读第６段，思考：詹天佑怎样解决火车爬坡的难题的？ ５、通过这一段的学习，你了解詹天佑是个怎样的人？ ６、指导朗读这一段，重点朗读三、四自然段。 三、画图汇报，小结。

四、作业：感情朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、弄懂提前竣工的原因。

2、体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学重点及难点：通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学过程：

一、复习导入，詹天佑在主持修筑京张铁路是做了哪些事？他有些什么样的品质？

二、导读第四段。

１、指名朗读，思考：京张铁路提前竣工的原因是什么？ ２、讨论：

（１）有强烈的爱国思想，要为中国人争口气； （２）严肃认真，一切从实际出发的科学态度； （３）有敢于创造的才干智慧。

３、“赞叹不已”什么意思？想想外宾们会怎样赞叹？ ４、齐读课文，读出自豪、赞叹。 三、练习有感情地朗读课文。 １、师范读，学生体会感情。

２、指名分段朗读课文，读后评议。 四、总结中心。

１、提问：课文都写了哪些内容？这些内容表达了怎样的中心思想？ ２、师再详细介绍一下詹天佑。 五、完成练习题： １、造句：

（１）指名读读书中“赞叹不已、否则”的句子。 （２）口头造句，师生评议。

2、仿照本文布局谋篇的方法练习写作。 板书设计： 詹天佑

杰出的爱国工程师

接受任务：毅然决然 勘测铁路：一丝不苟 开凿隧道：吃苦耐劳 设计线路：创新智慧

21、鞋匠的儿子

第一课时

教学目标：

1、学习生字，能联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理清文章脉络，了解课文大意。

教学重点：有感情的朗读课文。

一、名言导入，简介林肯。

1、出示名人名言：人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。

2、谁知道这是哪位名人说的话？（林肯)

3、对，是林肯说的。那么你知道林肯德生平吗？（简介林肯） 4、教师小结，引入新课。 二、初读课文，整体感知。 1、学生按要求自学课文。

（1）大声朗读课文，读准拼音，联系上下文理解词义。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事情？ 2、检查自学，读通课文，纠正读音。

3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事情。 三、再读课文，理清脉络。

1、分段读课文，概括每个自然段的内容。 2、给课文分段，说段意。

四、研读课文第一段，体会议员们的“尴尬”。

1、理解“尴尬”，通常情况下，什么事情会让人感到尴尬？

2、林肯德父亲是个鞋匠怎么会使“整个参议院的议员都感到尴尬”？ 四、布置作业。 1、抄写生字。

2、思考课后练习第3题。

第二课时

教学目标：

1、领悟林肯在辩论中处惊不乱、宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

2、研读课文内容，体会林肯的优秀品质。

教学重点：了解林肯德演讲策略。 教学难点：

领悟林肯在辩论中处惊不乱、宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

教学过程：

一、谈话导入。

1、通过上一节课的学习，我们知道了鞋匠的儿子指的是谁？ 2、谁能讲一讲课文主要讲了一件什么事情？ 二、精读重点段落，着重理解林肯的话。

1、林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，于是在林肯首次参议院演说之前，就有参议员向要羞辱他。

2、自读课文第二自然段，看看参议员是如何羞辱林肯的？

3、从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这种“傲慢”？这难道仅仅是“傲慢”吗？你从中还读出了什么？

4、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？

5、听到这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说什么？

6、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何做出回击的？用笔划出他当时的话。 “一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，去掉之后的这句话和原句所表达的意思有什么不同？

7、我们再来朗读以下林肯的这几句话，体会这几句话的涵义，并且从这些话中体会体会林肯的这几句话和原句所表达的意思有什么不同？ 9、在林肯回击以后，参议员们的态度如何？（他们沉默了）

10、在一片静默中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。出示。 11、自读这几句话，说说你是怎样理解的？

12、然后他又对所有的参议员说了什么？把它找出来，说说你的理解。 13、指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯是一个怎么样的人？

14、这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？为什么会有这么大的变化？ 15、你听了林肯的演讲后想到了什么？

16、林肯，一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？ 17、我们一起来朗读第2—5自然段，感受林肯伟大的人格魅力。 三、学习第6自然段。

1、自读最后一段，看看作者对林肯德评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了他的哪些作为？

2、找出林肯说的两句话，并有感情地朗读。 3、 思考林肯德两句话表明了他怎样的态度？你是怎样理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？

4、 文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？ 你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？ 四、课堂小结。

板书设计：

21 、鞋匠的儿子

机智 宽容大度 林肯 自豪 坦诚

第十一册 习作六

教学目标：

1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2、能根据习作的要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学过程：

一、教学准备。（调查访问名人） 1、明确调查访问的对象。

（1）以本单元课文入手告诉学生巴金、钱学森、林肯等都是名人。 （2）教师举一些学生熟悉的例子，激起学生了解名人的兴趣。 （3）学生自己确定要采访的名人。 2、明确调查访问的途径。 （1）直接拜访。

（2）调查了解“名人”周围的人。

（3）通过报刊、杂志、电视等媒体作一些资料的搜集。 3、指导做好调查访问的准备工作。

（1）确定采访的对象、时间、地点、以及各自的分工等。

（2）调查访问中除了用文字记录外，还可以通过摄影、摄像、录音等形式进行。 二、习作指导。

1、教师出示一些家乡名人的资料。

2、学生交流自己了解的家乡名人，丰富习作材料。 3、引导学生阅读例文，明确习作要求。

（1）出示教师自己精选的媒体上介绍人物事迹的文章让学生读一读。

（2）讨论明确写名人的事迹应该抓住什么来写？——最能反映人物特点的具体事例（如：名人事迹中最感动人的故事） 4、交流作文构想。

（1）学生交流：自己选择的要点、写作顺序、详略方案。 （2）指导学生筛选素材。

①说清楚人物的外部特征。 ②名人在某个领域做出的突出成绩。 ③“名人”之所以成为名人的最感人的事迹。 ④彰显出的精神、品质等。

（3）注意点：一定要通过具体的事例来介绍，切忌泛泛而谈。 5、选择习作对象，学生习作，教师巡回检查指导。

6、 写好草稿后，再组织交流，引导学生根据习作要点进行评点，指导修改作文

第十一册练习六

第一课时

教学目标：1、学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。

2、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌

教学过程：

一、谈话导入，教学第一部分。

1、学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣） 2、学生说出每组加点词的区别。（词义和用法） 3、教师引导学生小结出倒顺词的规律。 4、体会它们的意思是否相同 5、师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别） 6、教师引导学生说出各自想出的倒顺词。

7、教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。 8、拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用） 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读《大风歌》。 2、教师范读。（读出诗的磅礴的气势） 3、学生对照题中注释大致理解诗意。 4、集体练读指名背诵，集体背诵。

5、在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。

第二课时

教学目标：

1、要求学生交流名言，说出喜欢的原因。 2、让学生理解名言、书签的概念。

3、让学生学会合理表达自己的思想，培养口头表达能力。

教学过程：

一、教学第四题。（口语交际） 1、审题。

（1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。 （2）教师明确本次口语交际的要求：

你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？ 2、指导。

（1）让学生认真思考上面的问题。

（2）学生之间相互交流，同学之间互提建议。 （4）分组练说。

3、练习。 每组指派代表上台练说——师生评议——反馈小结。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zyj3.html