学本课堂理论

“学本式”课堂的构建

——龚雄飞专家讲座记录

一、学校课改的三要素：课程、教学、评价。

（一）为什么改：传统课堂的四大缺失：有效性的缺失，主体性的缺失，创造性的缺失，情感性的缺失。就我个人的理解而言，四大缺失中最广泛的是主体性和情感性的缺失。主要表现在课堂上满堂灌、教学方式多采用“填鸭式”，以教代学，学习强调死记硬背，考“背”功。评价唯“分数论”，分数的价值大于情感的价值。

（二）怎么改：

1、课堂必须要实现两大转型（课堂转型就是育人模式的转型，教育的转型）：

由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现“学生学习为本”的理念。我的理解是，学习一定要发生在学生身上，才有意义，否则就是“单相思”。

由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现“学生发展为本”的理念。我的理解是，在注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、情感的培养，知识是死的东西，要将死的知识变为活的能力，教育才是真正的开始。

2、实行“学本式”课堂改革模式：

这种模式的理念是：“先学后导、互助展评”，强调“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”

这种模式有着三大特征：自学、互学、展学。即要求“情境自学，合作互学，展示激学，提升领学”。因而，这种模式要落实“三大”行动：

①“学本式”课堂是基于“自学”的卓越行动。

自学是指“有明确目标，有深度思维参与，能引发行为反思的阅读时间活动”。我的理解是，有明确的目标、有深度思维参与、有行为反思这三个方是对自学提出的要求，在这三个要求的指导下，我们的自学方能更加有效，而不是教学中的“放羊式”，漫无目的。同时，强调自学时定好目标，即强调目标导学，也就是要强调自学中的指导，而不是强调自学后的检查。

另外，为了更好的搞好自学，自学需要解决三大问题：自学时间，自学方式，自学工具。自学时间可以安排在课外，也可以安排在课内，这里我们提倡安排在课内，用以减轻学生的课外负担。对于自学工具的研发，目前多用的是导学单或者叫导学案。导学单的设计多用问题化的方式，但是问题化不等于习题化，问题不等于习题，问的方式要多问为什么，少问是什么。问什么就是强调一个思考的过程，然而恰恰就是学习与思考是同步的。思考才是课堂的原动力。

②“学本式”课堂是基于“互学”的教育卓越行动。互学前要处理好以下问题：

1、小组规模的设置最好在4至6人间。

2、座位设置，课桌摆放要有利于学生交流互动，有利于教师行走在学生中。

3、分组原则是“组内异质，组间同质” 4、小组内成员要进行分工

5、精心设置合作学习的内容。对于学生的“盲点”，要通过合作补充把“盲点”做亮；对于学生的“误点”，要通过合作纠错把“误点”做对；对于学生的“弱点”，要通过合作总结把“弱点”做强。

6、教会学生怎样交流

③“学本式课堂”是基于“展学”的教育卓越行动 二、为什么要强调合作学习：

有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的合作，改变畸形的竞争文化

有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确定学生是最大教育资源的新观念，形成“点对点”的帮扶机制和管理格局。

有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明、难点不清。确定“以学定教”的新思路。增强教学的针对性和实效性。

合作学习要避免：合作学习形式化的问题，交流对象的精英化问题以及展示学习不可持续的问题。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zyb7.html