一年级数学质量分析

一年级上学期数学期末试卷分析

错题分析： 第二大题，填空题。

第3题：在□填上合适的数。

5+□>10 4+7<□+7 8+6=9+□ 2+□=10-3

① 部分学生漏做题。说明教师对学生学习习惯重视不够，今后要重点培养学生良好的审题习惯。

② 还有学生不知道从何处下手，不知道看到算式要比得数。说明学生没有真正理解大于，小于，等于的含义，教师要重视概念教学。

第三大题：选择合适的答案，在□里面画“√”。

第1题：哪个计数器上的数表示2？

第2题：下面哪个钟面上的时间可能是小明每天早上起床的时间？ 部分学生将计数器上所表示的数书写在方框里的时间写在方框里，将钟面上所表示的时间写在方框里。说明学生审题不清，今后要培养学生读题和审题这方面的能力训练。

错得较多的是第7题：三只小动物参加50米跑步比赛，成绩如下。谁跑得快？（15秒、11秒、14秒）

大部分学生选跑得最快的是时间用的最多的，对时间概念比较混淆，同时缺乏一定的生活经验。因此在教学中教师要尽可能联系学生的生活经验，让学生感受数学与日常生活的密切联系，同时帮助学生积累一定的生活经验。

第四题：解决实际问题。

这些题大多把解题条件放在图中，要求学生通过观察，根据图意选择合适条件解决实际问题。失分较多的是第4题和第6题

第4题：猴妈妈：宝宝，我们俩今天一共摘了16个桃子。猴宝宝：妈妈，我摘了6个，你摘了几个？

很多学生列出的算式是10+6=16，说明学生对问题的数量关系还不够清晰，不知道是从总数里去掉一部分就能得到另外一部分，平时教师要重视学生数量关系的教学。

第6题：小红一次只能端两盘水果。请问：最多端多少个水果？最少端多少个水果？

学生不知道最多的就是把两种多的水果合起来，最少的就是把两种少的水果合起来。他们不能够从图中寻找合适的条件来解决问题，只是机械地任选2种水果，把个数加起来。说明平时教学中对数学观察理解，分析，建立思维方法培养训练意识仍有缺失。在今后的教学中，教师要逐步培养学生有条理的思考问题，培养学生收集、整理和加工信息的能力以及正确选择计算方法解决实际问题的能力。

今后努力方向：

1、继续加强数学“双基”教学。 关注学生的学习过程， 让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情境，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

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