青岛版小学数学二年级下册《甜甜的梦—毫米和分米的认识》课堂实

《毫米的认识》教学实录

教材分析：

《毫米的认识》是在上学期米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握毫米、米、厘米的关系，提高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理。 教学目标：

1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米；知道1厘米=10毫米，并能进行简单的换算。

2．在实际测量活动中、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3．通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

4．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 教学方法：

1、发挥小组间的合作交流，生帮生。

2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。 教学过程：

一、创设情景，谈话引入：

师：同学们它是—— 生：金箍棒。

师：我们都知道，金箍棒可神奇了，能变大，变小，你们喜欢它吗？ 生：喜欢。

师：好，这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。 二、激活旧知，引发冲突。 1激活旧知

师：看金箍棒有什么变化？ 生（齐）变短了。

师：观察的真仔细，那有多短呢？ 生1：1米。 生2：90厘米。

师：我们一起量一下，恰好1米，也等于100厘米，那你们能用手势比划一下1米和1厘米吗？ 2、激趣过渡。

师：继续看屏幕，，金箍棒又——- 生：变短了。

师：现在有多短？我们一起量一量吧。 生：20厘米。

3、激发冲突，引入新知。

师：继续看看屏幕，，金箍棒又有什么变化？ 生：变得更小了。

师：有多小呢？ 生：还不到1厘米。

师：那么我们要想准确的他的长度，就需要认识一个比厘米更小的长度单位——毫米（板书：）毫米 二：合作交流，探究新知。 1、 认识毫米。

（1）仔细观察尺子，1毫米有多长？ 生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。

师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。 （2）毫米和厘米的关系

师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。

师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米 （3）、读刻度

师：我都数花眼了，有没有好办法？

生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。 师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？

生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。 师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？ 小练习：投影出示直尺，师指生读。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米

2、 感知1毫米的长度。

（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？ 再量一量。

师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。

（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两

手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？ 生：短、小。

师：对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！ 4、 估一估

观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？

三、故事激趣，引入练习闯关。 第一关：填上合适的长度单位。 第二关;量一量物体的长度是几毫米？ 第三关：小马虎的日记。 四、课堂小结，交流评价

说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？

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