塑料点滴板在酸碱盐实验教学中的应用

塑料点滴板在酸碱盐实验教学中的应用

摘 要：初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验，需要较多试管，其准备和整理工作也很不便。由于试管不能自立，同时操作几组对比实验是很不方便的，而用塑料点滴板代替试管作反应容器，实验的操作、准备及整理工作都会很简单。实验微型化节约了药品，也便于同时操作几种不同物质间相互反应的对比实验，利于学生观察，实验效果既明显，又经济、环保。

关键词：初中化学 塑料点滴板 酸碱盐实验 教学应用

在初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验教学中，教师要进行许多对比实验，需要的试管较多。无论是教师演示实验还是学生操作实验，其准备和整理工作都非常麻烦。由于试管不能自立，需要试管架支撑，教师在演示实验中又携带不方便。我们通过实验会发现，使用规格为直径2cm×高2cm×6孔的透明“6孔塑料点滴板”做反应容器进行实验，比试管更具优势。

一、教科书实验设计存在的问题 1.试管太多，携带不便

许多教科书设计“酸碱盐溶液的性质”实验时，都用到

了小试管。其中人教版初中化学教科书的设计之一是（见图1）：将8支试管分成两组，每组4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。

我们认为该实验设计还缺少了蒸馏水的对比实验，应该补上。由于对比实验内容多，演示实验时，教师要携带许多滴瓶、试管架、试管，操作很不方便。 2.白色点滴板不利于演示观察

沪教版初中化学教科书是这样设计“溶液酸碱性”实验的（见图2）：在白色点滴板的空穴（或小试管）里分别滴入几滴白醋、酸果汁、稀盐酸、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水，再各滴加1～2滴紫色石蕊试液，观察其颜色变化，你能得出什么结论？再各滴加1滴酚酞试液，又会出现什么现象？我们认为该实验设计同样缺少了蒸馏水的对比实验，应该补上。白色点滴板不透明，教师演示实验时，不利于学生观察实验现象。 二、溶液酸碱性实验

在有关溶液的酸碱性实验中，仁爱版初中化学教科书是这样设计的：

实验1 请从下列三组物质中选择两种溶液，分别取少量加入小试管（或白色点滴板的孔穴）中，再各滴加1～2滴

紫色石蕊溶液，观察溶液呈现的颜色。

第一组：白醋、柠檬汁、无色透明碳酸饮料。 第二组：食盐水、蔗糖水（或蒸馏水）。 第三组：石灰水、纯碱溶液、肥皂水。

实验2 用无色酚酞溶液代替紫色石蕊溶液重复上述实验，观察溶液呈现的颜色，并将观察到的颜色变化填入下表（见表1）。

如果使用“6孔塑料点滴板”做反应容器来操作仁爱版教科书的实验设计，我们认为可以对原实验设计中的前两句话略作改动：用胶头滴管依次各取下列三组物质约2mL分别全部挤入6孔塑料点滴板的孔穴中；在第二组物质中增加蒸馏水即可形成新的实验设计。

仁爱版初中化学教科书的表头画线中角在左上角，表头右上的说明用“试液”与实验说明不一致，我们认为不恰当，特作了改动。由于使用了“6孔塑料点滴板”做反应容器，每一组同时用三种溶液做实验是可以的，在第二组溶液中应加入“蒸馏水”作对比，这样教科书中的表就变成了上表。 三、金属与酸或盐溶液的反应 1.体现酸与金属反应

体现酸与金属反应的实验，我们可以这样设计： 实验 用胶头滴管各取约2 mL稀盐酸（或稀硫酸）分别全部挤入6孔塑料点滴板同一侧的3个孔穴中，再依次分别

放入1根铁钉、1粒锌粒、1小块铝片，观察金属表面和溶液的变化，并记录实验现象。

学生从实验中可以看到：金属表面都有气泡产生。 2.体现金属的活泼性

体现金属的活动性强弱顺序实验，我们可以这样设计： 实验1 用胶头滴管各取约2 mL稀盐酸（或稀硫酸）分别全部挤入6孔塑料点滴板两侧的6个孔穴中，在点滴板的孔穴里依次分别放入表面光亮的金属：银片、铜片、小铁钉、锌片、铝片、镁条，观察反应现象，比较其反应的剧烈程度（见图3）。

实验2 用胶头滴管依次取约2 mL硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液、硫酸铜溶液分别全部挤入6孔塑料点滴板同一侧的3个孔穴中，依次把绕成螺旋状的铜丝、铜丝、铁丝放入塑料点滴板孔穴里对应的上述三种溶液中，观察反应现象（见图4）。

根据实验1中反应的剧烈程度与实验2中发生反应的情况，推导上述6种金属的活动性强弱顺序。

学生从实验1中可以得出：镁条与稀盐酸（或稀硫酸）反应最剧烈，其次是铝，再次是锌，最后是铁，而铜片和银片则没有产生现象。

学生从实验2中可以得出：铜不能与硫酸亚铁反应，铜能够把银置换出来，铁能够把铜置换出来。

由于稀盐酸（或稀硫酸）能与活泼金属发生反应而放出氢气，且金属的化学性质越活泼，与酸反应越剧烈；只有活动性在前面的金属才能把活动性在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此，上述6种金属的活动性强弱顺序为：镁、铝、锌、铁、铜、银。 四、酸与金属氧化物反应

酸与金属氧化物反应的实验，我们可以这样设计： 实验 用胶头滴管取约2 mL稀盐酸两次，分别全部挤入6孔塑料点滴板一头的2个孔穴中，再用胶头滴管取约2 mL稀硫酸两次，分别全部挤入6孔塑料点滴板另一头的2个孔穴中，在点滴板一边的稀盐酸、稀硫酸里分别放入1颗生锈的小铁钉，在另一边的稀盐酸、稀硫酸里分别放入少许氧化铜粉末，观察并对比实验产生的现象。 通过实验，学生可以得出：盐酸和稀硫酸溶液里铁钉表面的红色铁锈被除掉了，溶液都变成了黄色。盐酸和稀硫酸溶液里黑色的氧化铜溶解了，盐酸溶液的颜色由无色变成了绿色，硫酸溶液的颜色由无色变成了蓝色。 五、酸碱盐之间的相互反应 1.体现酸的性质反应

实验 用胶头滴管依次取约2 mL的碳酸钾溶液、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液分别全部挤入6孔塑料点滴板同一侧的3个孔穴中，再分别滴加稀硫酸，观察实验产生的现象。

通过实验，学生观察到的现象依次是：有气泡产生，溶液变浑浊，溶液变浑浊。 2.体现碱的性质反应

实验 用胶头滴管依次取约2 mL的碳酸钠溶液、氯化铜溶液、硫酸石蕊溶液分别全部挤入6孔塑料点滴板同一侧的3个孔穴中，再分别滴加氢氧化钙溶液，观察实验产生现象。 通过实验，学生观察到的现象依次是：溶液变浑浊、有蓝色沉淀产生、红色溶液变成紫色或蓝色。 3.体现盐的性质反应

实验 用胶头滴管依次取约2 mL的稀盐酸、氢氧化钡溶液、氯化钙溶液分别全部挤入6孔塑料点滴板同一边的3个孔穴中，再分别滴加碳酸钠溶液，观察实验产生的现象。 通过实验，学生观察到的现象依次是：有气泡产生、溶液变浑浊、溶液变浑浊。 六、使用塑料点滴板的优点

使用塑料点滴板作反应容器有许多突出的优点： （1）装置简单，操作方便，快速高效，现象明显。 （2）实验微型化，节约药品，降低实验成本，减少对环境的污染。

（3）可同时进行多个反应实验，有利于对比。 （4）清洗方便，节省实验准备和整理的时间，有利于教师准备实验。

（5）能够自立，不需要支撑的物品，进行实验演示时方便教师携带。

（6）方便学生进行课堂分组实验或课外探究实验。 （7）实用性强，只要是不需要加热的“固+液”反应或者“液+液”反应都能适用。

（8）投资少，又不容易损坏，无论城市或农村学校都值得推广。 参考文献：

[1]王晶，郑长龙.义务教育教科书?化学?九年级?下册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]王祖浩，王磊.义务教育教科书?化学?九年级?下册[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]沈怡文，陈德余.义务教育教科书?化学?九年级?下册[M].北京：科学普及出版社，2012.

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