2017年最新苏教版一年级数学下册教案 - 图文

2016-2017学年度苏教版一年级数学下册全册教案 （配新教材）

目 录

第二单元 认识图形（二）

我们认识的数

第一单元 20以内的退位减法

第三单元 认识100以内的数

第四单元 100以内的加法和减法（一）

第五单元 元、角、分

小小商店

第六单元 100以内的加法和减法（二）

第七单元 期末复习

2016-2017学年度苏教版一年级数学下册全册教案 （配新教材）

第一单元 20以内的退位减法

十几减9

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：1 教学内容：

教材第1～2页的内容。 教学目标：

1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。

2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。 3．学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。 教学重点：

能正确计算十几减9。 教学难点：

掌握十几减9的算理。 自主探究方案：

1.仔细观察下图：小猴一共有（ ）个桃。小兔买走了（ ）个，还剩多少个桃？

2.看书第1页。

小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法，你最喜欢哪一种？ （1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？ （2）说一说：现在13-9你打算怎么算？ （3）写一写：把你的想法写下来：

探究质疑：阅读课本P1～2，结合自主学习的过程，你有什么疑问？ 自主实践题：

1．先画一画，再算一算。

13—9= 16—9=

○○○○○ ○○ ○○○○○ ○○○

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○○○○○ ○ ○○○○○ ○○○ 2．用你喜欢的方法计算。

11—9= 14—9= 17—9= 12—9= 15—9= 18—9= 13—9= 16—9= 19—9= 3．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。 11—9○3 10○19—9 7○17—9 18—9○8 4．看图列式计算.。

教学准备：

课件、小棒。 教学过程：

一、自主学习 学生用课前时间自学。 二、明确目标

交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9 三、交流提升

故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节）

1．提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？ 生汇报 ，教师板书。

2．通过课前的学习，你会算13-9吗？ 全班交流。

3．教师板书学生交流的几种计算情况： （1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4 （2）13-3-6=4

（3）10-9=1 1+3=4

（4）因为9+4=13，所以13-9=4 13可以分成9和（4），所以13-9=4 师：“谁能用小棒给大家演示一下？”

指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。

4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？ 进行交流，理解算理。

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（重点介绍破十法和算减想加的方法） 四、巩固拓展

1．做“想想做做”第1题。 （用小棒摆一摆）

学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。 再全班交流答案。

2．做“想想做做”第2题。 学生独立计算。 反馈。

提问：做这两道题时你是怎么想的？ 生说想法，全班交流。 3．做“想想做做”第3题。

（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。 （2）全班集体校正。 指名说说不同的算法。

4．做“想想做做”第4题。 学生独立计算，全班集体订正。 5．做“想想做做”第5题。 你发现了什么？ 学生独立完成

6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正 同桌再互查。 五、总结延伸。 这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？ 板书设计：

十几减9

13-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=4 13-3=10 10-6=4 10-9=1 1+3=4

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练习一（1）

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：2 教学内容：

教材第3页第1至4题内容。 教学目标：

1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。 教学重点：

进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 教学难点：

解决简单实际问题的能力。 教学准备：

课件、口算卡片 教学过程：

一、谈话导入。

同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？

二、闯关练习 1．第一关

（1）出示足球图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ （2）出示小朋友游戏图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ 2．第二关

（1）学生独立完成。

（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。 （3）全班交流得出结论：

当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。 3．第三关

小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？

学生独立完成，把得数写在每个树桩下。 集体校对。 4．第四关

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要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。 5．第五关 卡片游戏。

师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。 看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。

通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。 三、课堂小结。

1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。 2．教师进行全课总结。 板书设计：

练习一

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练习一（2）

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：3 教学内容：

教材第4页的内容 教学目标：

1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。 3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。 教学重点：

进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 教学难点：

解决简单实际问题的能力。 教学准备：

课件 教学过程：

一、自主学习

上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。

二、口算训练

11－9= 8＋9= 15－9= 7＋9=

3＋9= 13－9= 12－9= 4＋9=

16－9= 5＋9= 14－9= 17－9=

6＋9= 19－9= 2＋9= 18－9=

三、基本练习 1．第五题

（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。 （2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。 （3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。 2．第六题

小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。

教师发令，同桌开展比赛。

（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。） 3．第七题

（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。 （2）学生用三句话说图意。

（3）学生独立完成后，集体检查、校对。

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4．第八题。

生先自由读题 ，再说说题目中的条件和问题。 并说一说用什么方法计算，为什么？ 学生开始解答。 四、全课小结

1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。 2．师进行全课总结。 板书设计：

练习一

2016-2017学年度苏教版一年级数学下册全册教案 （配新教材）

十几减8、7

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：4 教学内容：教材第5页的内容 教学目标：

1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。

2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。 教学重点：

掌握方法，正确计算。 教学难点：

掌握十几减8、7的计算方法。 探究方案：

1．看图：一共有（ ）把喇叭，拿走8把，还有（ ）把？ 咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？

2．看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样？ （1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？

（2）说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。 （3）写一写：15-8= 计算过程。

探究质疑：阅读课本P5～6，结合自主学习的过程，你有什么疑问？ 自主实践题：

1.在方框里填数

2016-2017学年度苏教版一年级数学下册全册教案 （配新教材）

2.在○里填上＜＞或＝

11—7○3 8○14—7 2○11—8 7○17—7 18—8○9 16—8○9 3.按得数从大到小排列下列各算式 7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8 （ ） 4. 14—7= 17—8= 15—7=

12—8= 16—7= 13—8= 14—8= 13—7= 11—7= 15—8= 12—7= 16—8= 教学准备：

课件、准备卡片 教学过程：

一、自主学习

学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。

二、课前口算 8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9=

学生口答，师表扬、鼓励。 三、明确目标

同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。（板书课题） 四、交流提升 1．教学15-8

出示小号图。

师：拿走8把，还剩多少把？ 学生根据题意，列出算式。

师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？

小组讨论算法，全班交流。 讨论完再指名说一说。

师板演算法，把几种方法呈现在生面前。 再指名让生上台用小棒摆出几种算法。 指名学生说一说喜欢哪种方法。 同桌互相说一说。

你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？ 2．生完成“试一试”

出示15-7= 13-7=

学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。

注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/zwx6.html